胡春燕

摘 ?要：在當(dāng)前教育教學(xué)大背景下，常見的學(xué)習(xí)方式主要包括以下三種：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，而這三種方式也正符合未來我國教育發(fā)展趨勢和人才競爭趨勢。因此，在深化基礎(chǔ)教育綜合改革階段，我們只有弄清楚自主探究課堂的真正內(nèi)涵，我們才能更準(zhǔn)確地開展我們的教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;教學(xué)策略

引言：

“自主、合作、探究”是一種全新的、全面的教學(xué)模式，把它實(shí)施在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠高效率地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，主要表現(xiàn)在小學(xué)生可以自主有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到難題時(shí)可以學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流合作，遇到更深層次的題目時(shí)可以主動(dòng)挖掘探究等。通過這一教學(xué)模式的實(shí)施，可以使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到明顯的提升。

一、自主探究課堂的內(nèi)涵

所謂的自主探究課堂，其實(shí)就是在課堂中采取自主探究的學(xué)習(xí)模式，那么什么是自主探究的教學(xué)模式呢？自主探究學(xué)習(xí)模式是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它要求課堂的主人不再是老師，而是學(xué)生。學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過各種各樣的方式去主動(dòng)獲取知識、學(xué)習(xí)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建自主探究課堂的策略

（一）巧設(shè)問題，激發(fā)自學(xué)意識

著名教育學(xué)家霍姆林斯基說過：“在每個(gè)人的心靈深處都有一處根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)探究者、發(fā)現(xiàn)者。”小學(xué)生正處于對事物有強(qiáng)烈好奇心的成長時(shí)期，因此他們都有著強(qiáng)烈的探索心理。老師在教學(xué)時(shí)，就不妨利用小學(xué)生的這種心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的意識。例如，四年級教材中有《公頃和平方千米》的教學(xué)內(nèi)容，這樣的概念對于學(xué)生來說是十分抽象的，他們想象不到一公頃會(huì)有多大的面積。因此，老師可以把課堂挪到操場，在正式開講前對學(xué)生提問，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了面積的計(jì)算方法，但是大家知道一公頃有多大嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)對公頃產(chǎn)生好奇，老師再將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組織大家去丈量一平方米、十平方米、一百平方米的大小，最后再引出一公頃的換算方式，這樣學(xué)生就會(huì)大致對一公頃的面積有個(gè)直觀的認(rèn)識。老師通過問題的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的自主探索意識，激勵(lì)學(xué)生不斷在問題中探索，在探索中學(xué)習(xí)。

（二）不斷地自我反思，提高自主探究教學(xué)的成效

從教師教學(xué)的過程來看，既有教學(xué)設(shè)計(jì)，也有自我反思，才能讓教學(xué)工作越來越完善，使得教學(xué)模式越來越成型，執(zhí)行的過程越來越高效。那么，對于學(xué)生而言，他們的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，也需要有更多的自我反思環(huán)節(jié)，通過自我評價(jià)，加強(qiáng)他們的元認(rèn)知思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是評價(jià)的發(fā)起者，而學(xué)生是被評價(jià)的對象。所以在這樣的評價(jià)方式中學(xué)生還處在被動(dòng)的地位，因此這就需要教師將評價(jià)的主體進(jìn)一步擴(kuò)大話，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，能夠在老師的評價(jià)下同學(xué)相互之間的評價(jià)下，已及學(xué)生自評的過程中明確自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成績表現(xiàn)以及采取的學(xué)習(xí)策略思維方式的特點(diǎn)。所以，這進(jìn)一步地提升了學(xué)生自我評價(jià)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控的水平。這對于提高他們的自覺性，自律性都有著很大的好處。

（三）開展有效教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于探究

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，自主合作探究這一教學(xué)模式，讓教師更加注重對小學(xué)生的主動(dòng)探究和鉆研知識能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是處于主動(dòng)狀態(tài)，小學(xué)生總是一味地去接受教師所教授的單一知識點(diǎn)，從中獲得固定的答案，這樣很容易導(dǎo)致小學(xué)生的思維受到限制。只有讓小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究知識，可以有一個(gè)主動(dòng)思考問題的過程，才能有效地開發(fā)小學(xué)生的腦力，促使小學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識中的奧秘，從而讓小學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，進(jìn)而也要求教師們大力開展有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生們積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識，多給小學(xué)生獨(dú)立思考的空間，并引導(dǎo)小學(xué)生具備創(chuàng)新的意識。比如：在教師教小學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生在日常生活中就能接觸到時(shí)鐘，因此，大部分小學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地讀出幾時(shí)幾分幾秒，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行更深層的探究，從而引導(dǎo)小學(xué)生有深層次的思維方式，促使小學(xué)生發(fā)揮出自主探究能力，在這一過程中可以有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只有真正做到教會(huì)學(xué)生用自己的努力去獲取知識，用他們的大腦去發(fā)現(xiàn)、思考問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，才能培養(yǎng)起他們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能真正成長為一個(gè)對社會(huì)、對國家發(fā)展有用的高素質(zhì)人才。

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