謝君

摘 ?要：初中語文是初中學(xué)生科目學(xué)習(xí)的重要科目之一并且占有主體地位，良好的語文學(xué)習(xí)可以給其他科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。重要的是初中語文教學(xué)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)精神，提高他們的精神文明境界并且陶冶他們的情操，語文教學(xué)同樣是學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承，而且它影響著一個學(xué)生的民族思想以及他們的表達(dá)，直接關(guān)系到國家的未來，因此初中學(xué)生需要擁有良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)追求。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)研究

初中語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生的精神方面培養(yǎng)有很大的影響，通過語文課堂的教學(xué)老師可以了解學(xué)生是否有回首歷史和展望未來的能力和覺悟力，這關(guān)系到民族文化的傳承并且深深地影響著青少年對精神美的追求以及對他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)精神的培養(yǎng)。所以初中時期的語文課程教學(xué)對學(xué)生很重要，學(xué)生不僅可以通過語文學(xué)習(xí)了解中國文化的博大精深，更可以從語文課本中欣賞中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的魅力所帶來的美感。所以如何讓學(xué)生學(xué)好語文這門科目并從語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)精神，就成為初中語文老師需要重視并積極研究的一個問題。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

1.師生缺乏交流互動，課堂活躍度不夠高

在初中語文課堂教學(xué)的觀察過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣并不明顯，并且在課堂教學(xué)中的課堂活躍性很低，語文課堂教學(xué)效率也很低。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的很大一部分原因是因?yàn)檎Z文老師的課堂教學(xué)缺乏趣味性，沒有互動也缺少交流，因此學(xué)生無法高度集中注意力。觀察顯示，現(xiàn)在初中語文課堂教學(xué)通常采用的是單向傳輸知識的教學(xué)模式，老師和學(xué)生之間缺少言語上的交流或者互動，單向傳輸知識的這種教學(xué)方法對大多數(shù)學(xué)生來說都是無法完全接受的。尤其是語文老師在講解一些語文課本文章的時候，老師只是單方面地閱讀以及知識擴(kuò)充時，學(xué)生沒有參與感，那么就不會和老師產(chǎn)生情感上的共鳴，更不會把感情帶入到課文當(dāng)中去，那么老師就不能通過語文教學(xué)培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)精神，相反的學(xué)生可能會越來越不喜歡語文課堂的學(xué)習(xí)。

2.過度重視語文課本知識，忽視人文素養(yǎng)拓展教育

初中時期的學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)總是覺得是必修的但不是必要的，他們許多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)語文是單純的學(xué)習(xí)語文知識，他們學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)古詩以及學(xué)習(xí)文章等都是完成老師的要求，但是很少有學(xué)生覺得他們學(xué)習(xí)語文是為了透過知識看本質(zhì)，即通過語文知識的豐富來培養(yǎng)自己的人文情懷以及人文素養(yǎng)精神。同樣的，初中部分語文老師也沒有正確地讓自己的學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文的真正意義，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不止是熟知知識獲得高分，重要的是通過提高學(xué)生的語文知識來培養(yǎng)他們的科目核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)精神。所以對老師來說要正視語文教育的真正意義，而學(xué)生也應(yīng)該明白學(xué)習(xí)語文知識的真正目的，在語文教育中拓展人文素養(yǎng)精神的教育。

二、初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)精神的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)語文課堂教學(xué)互動，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

初中語文老師需要加強(qiáng)他們和學(xué)生的交流互動，來提高他們二者之間的關(guān)系，老師需要明白師生關(guān)系的和諧才能有效提高課堂的教學(xué)效率。老師在語文課堂的知識傳輸中一定要重視學(xué)生的存在，把學(xué)生放到課堂教學(xué)的首要地位，讓他們積極參與到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如初一階段老師講孔子先生的《論語十則》時，就需要一定程度上讓學(xué)生參與其中，老師需要讓學(xué)生積極主動的回答每則論文的教育意義，幫助他們分析《論語十則》的意思，剖析出教育意義，讓他們從課堂學(xué)習(xí)中感受到老師的和藹可親，促進(jìn)彼此的關(guān)系。重要的是這種教學(xué)熱情可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

2.正確認(rèn)識語文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)意識

初中語文教學(xué)教給學(xué)生的不只是知識上的培養(yǎng)，更是語文科目所具有的人文素質(zhì)以及文化情懷。學(xué)生需要正視語文教育在初中階段的定位，不能只是為了獲取高分就死記硬背語文知識，語文教育的真正意義是通過知識教育培養(yǎng)他們的科目素養(yǎng)精神，而且有一些知識需要他們自己去品味欣賞，感受語文科目給他們帶來的魅力。一切景語皆情語，許多優(yōu)秀的古代詩歌通過展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫面來給予我們一種欣賞美的雙眼，透過我們的這雙眼睛我們看到了以往祖國壯麗的山河、征戰(zhàn)沙場的戰(zhàn)士、憂國憂民的愛國人士以及羈旅鄉(xiāng)思的游子等各種形象，詩歌描寫的都是如此形象多彩，仿佛我們回到了那個時候，他們就在我們的眼前。語文學(xué)習(xí)中感知作者情感和理解課文語境、情境是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)精神的關(guān)鍵，學(xué)生不能一味地去記憶背熟詩歌，而是去真正理解詩歌的意義以及作者想要表達(dá)的意思，老師也需要。例如在人教版九年級一些語文詩歌《漁家傲·秋思》以及《江城子·密州出獵》等詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就需要認(rèn)真分析這些詩歌，去感受詩歌所表達(dá)的情感以及作者的思想精神，作者的這種思鄉(xiāng)之情以及作者的保家衛(wèi)國的情懷更是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的精神素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之初中語文教學(xué)是一個需要老師重視的問題，老師如何在語文課堂中提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，并且如何讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)精神、培養(yǎng)自己的人文關(guān)懷意識是需要老師不斷研究分析的。

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