高翠羽

摘 ?要：在音樂課堂中，實(shí)現(xiàn)對游戲化教學(xué)的合理應(yīng)用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活躍性得到充分的激活。在本文中，將從音樂課堂中游戲化教學(xué)的作用出發(fā)，來探討其在實(shí)際音樂課堂教學(xué)的過程中，需要采取哪些方式來運(yùn)用游戲化教學(xué)，從而使音樂課堂的整體教學(xué)質(zhì)量與效率可以得到保障。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);音樂課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言：在新課標(biāo)改革的背景下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際需求，來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的創(chuàng)新。而游戲化教學(xué)，不僅符合新課標(biāo)音樂教學(xué)的新要求，其在具體實(shí)施的過程中，可以令音樂課堂的活躍性得到保障。

一、音樂課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)的作用

在音樂課堂中通過對游戲化教學(xué)的合理運(yùn)用，能夠基于游戲化的教學(xué)活動，并通過對一些游戲的趣味性、互動性、故事性的發(fā)揮，使其能夠融合到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在使課堂教學(xué)過程更加形象生動的同時，令整體教學(xué)更加輕松與自然。而且游戲化的教學(xué)模式也更有利對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情與興趣的激發(fā)，并使音樂技巧的培養(yǎng)效果得到提升，在逐漸挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的同時，保障音樂技能教學(xué)的效果與質(zhì)量。而通過將音樂技能的教學(xué)置入到游戲化活動中，能夠基于豐富多彩的活動，來對學(xué)生的潛力進(jìn)行有效的挖掘，并讓學(xué)生都能夠全身心的投入之中，令音樂課堂教學(xué)活動的展開可以讓學(xué)生更加容易對知識與技能進(jìn)行吸收[1]。

二、音樂課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用

（一）扮演游戲的運(yùn)用

在音樂課堂教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)對音樂課堂活性的激活，教師就需要能夠以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)，結(jié)合情景的創(chuàng)設(shè)與調(diào)節(jié)，使音樂游戲能夠可以在一個與其相對應(yīng)的情景中進(jìn)行展開，而學(xué)生在此過程中可以通過在當(dāng)前課堂所設(shè)計的內(nèi)容情境中進(jìn)行角色的扮演，使學(xué)生能夠加深對課堂內(nèi)容的記憶[2]。

例如，在學(xué)習(xí)帶有童話色彩的歌曲時，教師可以根據(jù)歌曲旋律變化多樣的特點(diǎn)，來根據(jù)歌曲學(xué)習(xí)的難度，安排相應(yīng)的扮演游戲，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。而組織學(xué)生參加角色扮演的游戲過程中，需要教師能夠首先根據(jù)歌曲的特點(diǎn)來進(jìn)行情境的設(shè)置，并由學(xué)生根據(jù)歌曲中對角色的劃分，用拍手動作來對歌曲的節(jié)拍進(jìn)行呼應(yīng)，而學(xué)生在初步掌握自身所扮演角色對應(yīng)旋律的特點(diǎn)后，教師就可以安排學(xué)生來嘗試唱出自身所對應(yīng)的樂句。同時，學(xué)生在扮演角色的過程中，自身對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感興趣也可以獲得調(diào)動與激發(fā)，從而積極地參與到音樂課堂游戲活動當(dāng)中。

在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的過程中，由于音準(zhǔn)訓(xùn)練在整體上的表現(xiàn)相對枯燥，使得學(xué)生在此過程中的興趣難以得到吸引與發(fā)揮，并使教學(xué)內(nèi)容在一定層面受到了極大的影響。而基于將類比游戲穿插到音準(zhǔn)課堂當(dāng)中，可以在提升學(xué)生興趣的同時，使學(xué)生的積極性得到提高。

例如，在應(yīng)用類比游戲帶領(lǐng)學(xué)生掌握音準(zhǔn)的過程中，教師可以基于對樂曲的應(yīng)用，來幫助學(xué)生掌握一個基準(zhǔn)音，在學(xué)生了解這個音的特點(diǎn)之后，將其作為起始點(diǎn)，對另一個音進(jìn)行演奏。而在此過程中如果教師演奏的音高一度，學(xué)生就要前進(jìn)一步，低一度，學(xué)生就要后退一步，并以此類推讓學(xué)生通過這種類比游戲，來對教師的演奏音進(jìn)行高低的分辨，使學(xué)生可以通過對自身肢體動作的表現(xiàn)，來逐漸對音準(zhǔn)進(jìn)行辨別。而通過這種類比的方式來對學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練，也能夠在激活課堂活躍性的同時使原本抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀印象，并基于學(xué)生對動作的表現(xiàn)來更好地進(jìn)行知識的理解與學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)編游戲的開展

作為一門富有情感特征的藝術(shù)類學(xué)習(xí)，在音樂教學(xué)的過程中，教師不僅要提升學(xué)生對知識的掌握程度，也要對學(xué)生與音樂之間的感受和體驗進(jìn)行培養(yǎng)。為此，教師在展開音樂的教學(xué)過程中，就可以通過對自主創(chuàng)編游戲的展開，基于一個特定的主體以及方向，讓學(xué)生不受限制地開展想象，并激發(fā)學(xué)生對音樂知識的了解[3]。

例如，在教學(xué)的過程中，教師可以通過對現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)視頻進(jìn)行播放，在讓學(xué)生初步感受到場景中不同的聲音特點(diǎn)后，在教師的安排下，來進(jìn)游戲的自主創(chuàng)編，從而幫助學(xué)生對場景中不同聲音的特點(diǎn)來有一個清晰的掌握。而在進(jìn)行一些樂曲的欣賞課程中，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完相應(yīng)的樂曲后，引導(dǎo)學(xué)生來對影視或其他作品中運(yùn)用此樂曲時的具體情節(jié)進(jìn)行回憶，而后安排學(xué)生根據(jù)樂曲的節(jié)拍，通過對自身肢體語言的運(yùn)用，在動作創(chuàng)編的過程中，幫助學(xué)生更好地理解樂曲中所蘊(yùn)含的魅力，并實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造力的發(fā)展與提升，讓學(xué)生更容易地感受到音樂的魅力。

（三）主題游戲的穿插

音樂作為藝術(shù)門類中的一種，在安排學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，需要將重點(diǎn)放在學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)、感受與體驗上，并以此為基礎(chǔ)來提升學(xué)生在節(jié)奏、律動的方面的感知能力。為此，可以在音樂教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行主題游戲的穿插，從讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)能夠得到提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生對樂器發(fā)聲的機(jī)理進(jìn)行研究的過程中的，教師可以通過組織“自制樂曲”的主題游戲，讓學(xué)生可以根據(jù)教師所給出的特定材料，以及材料的因素，來進(jìn)行創(chuàng)作，并基于對物體的敲擊，讓學(xué)生可以通過對物體發(fā)出的聲響判斷，來掌握旋律的不同之處。而且教師還可以通過安排學(xué)生將“自制樂器”運(yùn)用到音樂表現(xiàn)、歌曲伴奏等場景中，通過樂器來對相應(yīng)的情景進(jìn)行展現(xiàn)。同時，需要注意的是，在實(shí)施主題游戲穿插的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與輔助作用，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生參與意識的最大限度提升，在激活音樂課堂活躍性的同時，讓學(xué)生在游戲開展的過程中體驗到探討與創(chuàng)造的趣味性。

結(jié)束語：

綜上所述，音樂教學(xué)課堂中游戲化教學(xué)的應(yīng)用可以喚起學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與合作能力。為此，就要在音樂課堂教學(xué)的過程中，配合扮演游戲、類比游戲、創(chuàng)編游戲、主體游戲的合理運(yùn)用，來提升音樂課堂的整體教學(xué)質(zhì)量與效率，做到對學(xué)生音樂綜合性素養(yǎng)較好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫倏瀾.在游戲化教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生音樂技能的策略探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（18）：49-50.

[2]張莉莉.妙趣游戲 高效課堂——談小學(xué)音樂游戲化課堂的建構(gòu)與實(shí)施[J].名師在線，2019（22）：13-14.

[3]陳曉河.游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教師，2017（S2）：66.