顧慧雯

【摘 要】在我國高度改革開放的政治格局下，經濟、文化、教育等領域的對外交流日漸頻繁，并導入了一些西方教育理念，如教育戲劇，其多重優(yōu)勢和價值表現，得到了社會的認可。尤其是在素質教育改革生態(tài)下，傳統以知識灌輸為主的幼兒教育模式已然無法滿足幼兒的成長需求，對教育戲劇的運用，則為其發(fā)展提供了新的思路。本文基于對教育戲劇的概述解析，著重就其在幼兒集體活動中的教學運用進行了探究。

【關鍵詞】教育戲劇;幼兒教育;運用

中圖分類號：J80-05文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）32-0052-02

幼兒作為人生起航的基礎階段，亦是性格塑造、品性養(yǎng)成的黃金時期，相關教育活動的有效組織至關重要。但是在傳統應試教育模式下，暴露出了越來越多的問題，極大地限制了幼兒的身心健康發(fā)展，改革刻不容緩。戲劇作為一種集文學、音樂、舞蹈、美術等元素為一體的舞臺藝術，與教育形成關聯，給幼兒教育的發(fā)展帶來了新的活力。同時，幼兒作為天生的表演家、藝術家，他們的成長個性、意識決定了教育戲劇運用的可行性和實效性，相關方面的課題研究備受關注。

一、教育戲劇

最早起源于歐美國家的教育戲劇，常被稱作為DIE，即一種過程性的戲劇形式，不以演出結果為目的。在教育戲劇活動中，引導者帶領參與者對生活經驗進行總結與反思，同時進行想象與扮演。吳戈教授認為，教育戲劇是一種有藝術性的教育活動，是借助戲劇生動形象的形式，在給定的情境下，以扮演人物、故事的手段開展教育、宣傳和培訓活動。據科學研究發(fā)現，幼兒表現出了極強的情緒性，對客觀世界的認知有限，因而樂于模仿，對游戲活動有著天然的親近感，活潑好動亦為天性使然，決定了教育戲劇的運用可行性，事實上創(chuàng)造了多重價值。教育戲劇本身作為一種融合了哲學、文學、音樂、美術、舞蹈、心理以及社會等多領域知識的新興教育模式，以富有藝術性的活動為牽引點，有效激發(fā)了幼兒的參與興趣，營造了輕松愉悅的教學氛圍，是寓教于樂的重要范式。同時，幼兒的思維普遍帶有直覺行動性，更適合在實踐中獲得認知，而教育戲劇則創(chuàng)造了良好的思維啟示環(huán)境，且豐富了幼兒的情感體驗，促進了他們的身心健康發(fā)展。因此，教育戲劇在幼兒教學中的運用十分重要。

二、教育戲劇的優(yōu)勢——以安全教育為例

安全教育是幼兒教育中重要的組成部分，而教育戲劇在安全教育工作中則展現出了明顯的優(yōu)勢。通過對教育戲劇在安全教育中的優(yōu)勢進行分析，可以反映出教育戲劇在幼兒集體活動中的教學運用價值以及依托教育戲劇開展幼兒集體活動的必要性。具體而言，教育戲劇在安全教育中的價值主要體現在以下幾個方面：

首先，教育戲劇具有較強的趣味性，能夠引導幼兒積極參與到集體活動當中。教育戲劇是一種含有戲劇元素、具有教育功能的教育方式，通過其趣味性、娛樂性等特點能夠有效增強教育工作、集體活動所具有的吸引力，從而促使幼兒對教育工作、集體活動產生更高的熱情，進而為教育工作成效、集體活動成效的提升提供良好保障。如在安全教育工作當中，教師可以使用情景劇的方式引導幼兒認識到各類具有危險性的情景，在深化幼兒認知的基礎上有效提升幼兒的警惕性，促使幼兒的安全意識以及安全技能得以有效的強化。

其次，教育戲劇具有較強的直觀性，能夠與幼兒認知特點實現良好的對接。幼兒群體所處的年齡階段決定了形象思維在幼兒認知中存在著重要的作用，為此，在集體活動中，教師需要尊重幼兒所具有的這一認知特點，重視對事物進行直接呈現而要避免進行抽象表達，從而提升知識呈現方式與幼兒認知特點之間的契合性。如在安全教育工作當中，教師可以通過角色扮演來引導幼兒了解安全知識，在此過程中，對安全教育情景的直接體驗相對于枯燥的理論知識教育、抽象的語言表達等更具優(yōu)勢，這決定了教育戲劇能夠有效提升幼兒安全教育的效率。

最后，教育戲劇具有較強的過程性，能夠有效推進幼兒良好行為的養(yǎng)成。行為的養(yǎng)成不僅需要理論知識、實踐意識作為基礎，而且需要引導幼兒思考，提升幼兒發(fā)現與解決問題的能力，促使幼兒依托實踐體驗過程來發(fā)現養(yǎng)成良好行為所具有的價值與意義，從而有效激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為的內生動力。如在安全教育工作中，教育戲劇能夠為幼兒提供了解安全行為價值與意義的載體，這對于幼兒安全行為的養(yǎng)成具有重要作用。

三、教育戲劇在幼兒集體活動中的教學運用

正是基于教育戲劇在幼兒教育中的價值表現，能夠有效引導幼兒在集體活動中提升積極性、主動性，并幫助他們解放天性，實現全面發(fā)展，因而其教學運用尤為重要。作者基于上述認識，結合實際情況，針對性地提出了以下幾種有效踐行策略，以供參考和借鑒。

（一）加強師資建設

教師作為教學的主導，是幼兒集體活動的組織者、參與者和引導者，對教育戲劇的認知與理解，直接影響了其運用效果，繼而影響了幼兒成長，因而教師的專業(yè)化水平建設至關重要。因此，幼兒園應當樹立正確的師資意識，努力為教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，深化其對教育戲劇的認知，繼而更好地組織幼兒集體活動，實現育人目標。在此過程中，幼兒園可廣泛邀請學術專家或教授，定期舉辦主題講座活動，加強對教師教育戲劇方面的理論指導，豐富他們的學識構成，共同探究有效的組織模式。同時，搭建好行業(yè)交互平臺，促進教師之間的溝通，以幼兒集體戲劇活動為切入主題，深入教研工作，共享實踐經驗，探究其中存在的問題，善于從他人身上汲取養(yǎng)分，提升教師的組織能力。對于教師個體而言，亦需秉持終身學習的理念，充分利用碎片化時間閱讀教育戲劇相關書籍，通過互聯網獲取信息，反思自身工作實踐的方式及過程，并積累更多有效經驗，實現豐富教學形式的目的。在此基礎之上，幼兒園應引導教師深入開展教研工作，結合幼兒的成長特性，創(chuàng)新開發(fā)一系列集體活動，營造校內良好的文化氛圍，可積極引導家庭參與，以起到事半功倍的效果，如此有利于打響幼兒教育品牌，促進幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）完善課程開發(fā)

完善課程開發(fā)與設計，是教育戲劇在幼兒集體活動中進行教學運用的基礎，并且直接影響了教學活動的成效。具體而言，教師首先要明確教育戲劇的開展目標，以學生為中心，緊緊把握各類關聯影響因素，如故事是否吸引孩子、兒童能否把握主題、是否適合這個年齡階段的孩子等，并由此營造一個明確的故事空間。教育戲劇在幼兒集體活動中的教學運用，不僅僅要關注他們知識和能力的增長，還需將審美認知融入其中，養(yǎng)成他們良好的習慣、文明的行為，培育其高尚的精神追求，這也是社會主義現代化視角下幼兒教育發(fā)展的必然選擇?；谏鲜瞿繕藢颍瑖@主題編寫劇本，相關素材來源包括音樂作品、影視作品等，以幼兒熟知的生活為切入點，從而引起他們強烈的共鳴，激發(fā)其參與活動的積極性。之后，構建教育戲劇情景，強調每位學生的有效參與，結合幼兒的主觀個性，按照一定的規(guī)則劃定角色任務，同時教師作為表演者應積極參與其中，在集體活動中拉近與學生之間的心理距離，從而更好地引導學生發(fā)展。唯有處處滲透應有的人文主義關懷，才能使教育戲劇活動起到事半功倍的效果。值得著重指出的是，教師參與戲劇排演的目的是給孩子創(chuàng)造一個真實可信的擬定情景，更多扮演拋磚引玉的角色，而非取代幼兒的主體地位，要強調以幼兒為中心帶動整個活動的開展。

（三）引導幼兒參與

在宏觀的素質教育改革背景下，學生是教學的主體，他們在戲劇集體活動中的參與至關重要。某種程度上來說，教育戲劇為幼兒創(chuàng)造了思考和言語能力匯聚的空間，支持他們從情景約束和情景記憶向情景能動轉變，由此言語成為了思想的工具，引導其個性化發(fā)展。因此，教師要積極建構良好的想象空間，在不同的活動時段，采取科學的引導策略，如在熱身環(huán)節(jié)，以身體游戲、音樂游戲為引導，營造輕松愉悅的氛圍，提升幼兒的大腦活性。之后，在集體活動環(huán)節(jié)，營造良好的虛擬場景，引導幼兒大膽想象、小心求證，并隨著戲劇情節(jié)的深入，產生相應的語言和行為。在此過程中，以解決問題為目的，促進幼兒之間的動態(tài)交互，增強他們的情感體驗，并實現智力和非智力的雙重鍛煉，促進其全面發(fā)展。另外，教育戲劇是真實的，是立即發(fā)生的，需要智慧和情感的灌入，要充分發(fā)揮戲劇作為強有力的媒介元素的作用。信息化時代，多媒體教學技術大力發(fā)展，為教育戲劇的運用提供了良好條件，可通過圖片、影像、音頻等多種表現元素，刺激幼兒的多重感官體驗，引導他們更加積極、主動地參與到集體活動中，在潛移默化中達到教育的目的。除卻上述這些，教師還要充分發(fā)揮自身的教學主導職能，緊密關注幼兒的活動動態(tài)，及時發(fā)現其中存在的問題，尤其是加強對低參與性兒童的關懷，針對性地予以語言鼓勵，從而促進全體學生共同發(fā)展。

四、結語

總而言之，教育戲劇在幼兒集體活動中的教學運用十分重要和必要，并表現出了多重價值和優(yōu)勢。其作為一項系統化的實踐工程，應當以專業(yè)化、高素質的師資隊伍為依托，不斷強化革新理念和學識結構，重視園本課程開發(fā)，完善幼兒集體活動的組織安排，并進行精準的角色定位，有效引導幼兒參與，進而促進他們身心健康發(fā)展，起到潤物細無聲的作用。筆者希望學術界大家持續(xù)關注此類課題研究，結合實際情況，從不同維度和視角切入，提出更多有效的教育戲劇在幼兒教學中運用的策略。

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