史黨華

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的騰飛，人民生活水平越來越高，信息化的時代到來更是為“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展提供了沃土?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為我國各個領域的發(fā)展提供了全新的動力和全新的方向，應高效結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，大力發(fā)展教育，尤其是舞蹈方面的教育。在線教育的方式為學生的舞蹈學習帶來了極大的便利，有力地推動了高校舞蹈教學方式的創(chuàng)新。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;舞蹈教學;創(chuàng)新

中圖分類號：J70-05文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）32-0116-02

當下，新媒體的發(fā)展以及智能化終端的普及，為學生的信息接收和信息消化帶來了極大的便利，同樣為傳統(tǒng)教學模式帶來了新的生機，有利于更好地推動高校舞蹈教學的發(fā)展。信息化的發(fā)展為高校舞蹈教學帶來了眾多便利，但同時也為高校舞蹈教學帶來了許多問題，如何更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校舞蹈課程中的作用，是當下高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”和舞蹈教學相融合的過程中面對的實質(zhì)性問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對舞蹈教學的促進作用

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)崿F(xiàn)個性化舞蹈在線教學。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的電子產(chǎn)物和網(wǎng)絡技術，建立和完善教學數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)學生的實際情況錄入學生的學習數(shù)據(jù)，對所收集到的數(shù)據(jù)進行有效的分析和整理，并依靠數(shù)據(jù)對教學計劃以及教學目標作出有效的調(diào)整。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術可依靠數(shù)據(jù)的搜集整合，建立和完善相對應的資源數(shù)據(jù)庫。通過網(wǎng)絡信息技術幫助更多的教師在線分享和利用數(shù)據(jù)庫中的教學資源，豐富其教學內(nèi)容，擴大學生的知識面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術在教育領域中的應用，可以打破傳統(tǒng)教育的阻礙，探索不受時空限制的教學方式，通過網(wǎng)絡平臺實時進行在線教育，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”智能化技術更好地保證舞蹈教育的發(fā)展。第三，教師可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術將舞蹈發(fā)展的最新情況通過數(shù)據(jù)庫傳遞給更多的學生，從而保證舞蹈教學與時俱進，不斷地向前發(fā)展。

二、我國高校舞蹈教學的現(xiàn)狀

（一）高校舞蹈教學模式有待改進

當下的高校舞蹈教育多數(shù)是通過教師言傳身教的方式來幫助學生理解舞蹈知識和提升舞蹈能力。而這種傳統(tǒng)的教學方式，忽略了對學生藝術感知能力和創(chuàng)新能力的提升，從而影響了學生舞蹈學習的質(zhì)量。高校舞蹈專業(yè)的教師在教學方式的選擇上是師承傳統(tǒng)模式，用“理論+實踐”的固定模式來教學。因而，教師為了更好地完成教學任務和達到教學目標，忽略了以學生為主體的課堂教育，一定程度上阻礙了學生在舞蹈藝術領域中自我創(chuàng)造能力的提升。而長時間的理論和實踐教學模式將學生對于舞蹈學習的興趣和熱情逐漸削弱，甚至學生會對舞蹈學習產(chǎn)生抵觸情緒。相比西方發(fā)達國家，我國的舞蹈教學起步較晚，發(fā)展較慢，傳統(tǒng)教學方式不再適合當下教育的發(fā)展，對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和改變已迫在眉睫。

（二）理論學習和舞蹈技能難以平衡

高中藝考生往往會根據(jù)自身的實際情況來選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)。舞蹈專業(yè)的學生相對于傳統(tǒng)的學生，犧牲了大量的時間奉獻給自身所熱愛的舞蹈，因此自身的文化基礎薄弱，在理論知識方面存在著一定的不足。高校舞蹈教學大多數(shù)重視舞蹈的專業(yè)性，忽略了對理論知識的重視，導致學生的舞蹈理論知識普遍缺乏。而有一些高校的教師會尤其重視學生的理論知識教授，而忽略學生的專業(yè)性教學。二者在一定程度上很難實現(xiàn)平衡。

（三）無法實現(xiàn)針對性教學

我國舞蹈教學相比于西方發(fā)達國家來說起步較晚，發(fā)展較慢。真正意義上的舞蹈教學是根據(jù)學生的實際情況進行一對一的教學，而這種教學模式所帶來的優(yōu)勢是單個的學生能夠接觸到全面的、專業(yè)的舞蹈資源。伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的教育種類被學生和家長所了解，使得更多的學生通過高考進入高校后繼續(xù)學習，傳統(tǒng)一對一的教學方式受到客觀因素的制約，不能為學生的全面發(fā)展提供保障。一名教師要負責數(shù)十名學生，甚至于整個系的學生的舞蹈教學，在這種教學方式下，由于師資力量的不足，無法針對性地對學生開展教學，使得舞蹈教學的實際效果并不理想。

（四）欠缺科學合理的教學評價體系

教學評價體系能夠有效地反映出舞蹈教學是否取得了真正意義上的發(fā)展以及是否為學生的學習提供了有力保障。傳統(tǒng)教學模式下，教師往往通過學生的日常表現(xiàn)和期末最終成績來完成對學生的評價，而這種傳統(tǒng)評價模式不夠科學，不能體現(xiàn)真正的全面性和公平性，這對學生來講是一種不負責任的表現(xiàn)。因而教師應探索新的教學評價體系，通過科學合理的教學評價全面把握學生的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校舞蹈教學的創(chuàng)新

開展以學生為主體的舞蹈教學是舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的基礎。融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，從而提升高校舞蹈教學的競爭力。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺

當下我國經(jīng)濟的發(fā)展突飛猛進，全民信息化的時代已經(jīng)到來。高校舞蹈專業(yè)的人才定義、人才發(fā)展以及人才內(nèi)涵都產(chǎn)生了全新的轉(zhuǎn)變，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的實質(zhì)性問題日益凸顯。伴隨著信息化的發(fā)展，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題成為亟待解決的問題，而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的發(fā)展在此問題的解決上作出了實質(zhì)性的貢獻。當下越來越多的移動設備在學生群體中被使用，高校舞蹈教育應把握學生對電子設備的興趣和愛好，構(gòu)建以舞蹈為中心的網(wǎng)絡教學平臺，幫助更多的學生學習專業(yè)的舞蹈技術。例如，運用當下的社交軟件和直播平臺，通過線上專業(yè)舞蹈教師的視頻錄制和視頻播放，以圖文并茂的形式為學生展示生動的專業(yè)性知識。有資源可利用的高?？赏ㄟ^高校的支持建立相關的舞蹈教學網(wǎng)站，師生可通過網(wǎng)站資源和平臺來分享和交流舞蹈學習的相關內(nèi)容，并讓學生實名制注冊賬號，網(wǎng)站構(gòu)建完善的評價體系和分享體系，幫助學生以網(wǎng)絡平臺為中介實現(xiàn)無障礙的溝通。

（二）豐富教學資源

在大數(shù)據(jù)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術所反饋出的數(shù)據(jù)信息多以階梯式增長，由此可見，資源共享是“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的前提和特征。舞蹈教師可借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的特點對教學資源進行有效的整合，而后根據(jù)整合的資源進行分類，便于學生查找學習，同時也為自身的管理帶來便利。教師要打破傳統(tǒng)的教學枷鎖，在課堂上以學生為主體，要通過數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術提供有效的保障，通過專業(yè)舞蹈視頻的教學和資源的利用幫助學生在自身發(fā)展的各個階段獲取不同的學習資源。除此之外，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”形成的樞紐有利于幫助高校和高校之間的教學資源形成有效的共享，避免資源重復和資源浪費，同時也為高校之間的交流互動帶來了新的契機，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，真正實現(xiàn)教學資源的全面化利用和發(fā)展。

（三）創(chuàng)新課堂教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術在教育領域的應用為教學模式的創(chuàng)新帶來了無限的可能性。高校舞蹈教學可以融合傳統(tǒng)教學模式和創(chuàng)新型教學模式，以此形成適合自身發(fā)展的新的教學模式，從而提高學生的舞蹈教學質(zhì)量。例如，在高校舞蹈課程教學中，可有效利用翻轉(zhuǎn)課堂，從而提升學生的舞蹈學習興趣，提高舞蹈教學的成效。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師制作相關的教學課件來指導學生注重課前的自主預習，并且通過課堂設計來幫助學生更好地完成相關任務。在翻轉(zhuǎn)課堂實施的過程中，教師可通過課堂的實際情況來展示學生的成果，來幫助學生完善自身的舞蹈動作，更好地提升自身的舞蹈專業(yè)能力。學校應根據(jù)學生的實際情況構(gòu)建屬于自身的舞蹈文化，幫助舞蹈專業(yè)的學生實現(xiàn)理論和實踐能力的共同提升。例如，學校可開展相關的舞蹈知識宣傳活動以及舞蹈知識競賽活動，配合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術實時進行現(xiàn)場直播，幫助學生更好地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）建立科學的評價體系

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的發(fā)展，通過教師日常網(wǎng)絡教學和學生自主學習的數(shù)據(jù)收集以及數(shù)據(jù)對比，能夠為學生的課后評價提供一定的數(shù)據(jù)支持。學生通過日常的實名制課時教育，在網(wǎng)絡端客戶后臺會形成相應的數(shù)據(jù)瀏覽，教師可通過對數(shù)據(jù)的監(jiān)測和分析，來確保學生學習過程中的學習質(zhì)量和學習內(nèi)容，以及學習延伸的基本情況，從而通過數(shù)據(jù)對學生進行全面的評價。具體來說，借助課程教學平臺，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)中找尋學習資源，按照教師布置的任務開展學習，學生完成學習之后，在平臺上記錄自己的學習進度，完成教師布置的任務，教師可以在后臺看到學生的學習情況和任務完成情況，這樣評價更加全面，不僅僅是關注最后的成績，還能關注學生的學習過程。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教學的未來展望

當下“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用儼然成為高校教育發(fā)展和創(chuàng)新的必經(jīng)之路。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術構(gòu)建有效的資源數(shù)據(jù)庫，教師和學生可根據(jù)自身的實際情況選擇相關的教學或者學習模式，通過資源數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)自身舞蹈能力的提升。教師可通過數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)分析出學生的基本情況以及把握教學計劃的進展，有針對性地對課堂整體教學做出改變，確保學生在舞蹈學習的過程中良性發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，各種直播應運而生，除了常見的游戲、音樂方面的直播之外，舞蹈類的直播也并不罕見，主播們展示自己的舞姿，吸引了大量的觀眾，也獲得了一些經(jīng)濟收入。在這一情況下，舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生有了更多的機遇，無論是兼職直播還是自主創(chuàng)業(yè)，都可以在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下有更多的選擇，有了更多的選擇之后，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，也會有更多的表現(xiàn)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)在不斷地發(fā)展，未來舞蹈教學也會有所不同，教學方向更加多樣化，“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教學未來的發(fā)展勢頭會更加迅猛。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術在高校教育領域的應用為高校舞蹈教育帶來了多元化的選擇，幫助教師突破了傳統(tǒng)模式的制約，運用新時期的網(wǎng)絡技術創(chuàng)新教學方式和方法以更好地服務于學生。通過互聯(lián)網(wǎng)技術建立的數(shù)據(jù)體系并不是生搬硬套，而是通過數(shù)據(jù)對比找出學生的薄弱點，從而有效地進行集中性和針對性的安排，解決學生在實際學習的過程中遇到的問題，培養(yǎng)更多的專業(yè)性舞蹈人才。

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