何富強(qiáng)

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師要能夠通過(guò)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，共同探討問(wèn)題，在探究的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑意識(shí)，創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的缺陷和弊端，探究課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利用價(jià)值及實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）33-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.056

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，以增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性。通過(guò)課堂提問(wèn)，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為課堂的主導(dǎo)者，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段直接決定了課堂教學(xué)效果。而在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師則需要通過(guò)具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性和創(chuàng)造性的課堂提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在思考、創(chuàng)新的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣[1]。但在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，由于教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置不夠合理，相應(yīng)的問(wèn)題缺乏引導(dǎo)性，且不夠深入，從而造成小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生對(duì)課堂的參與度，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂難以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

（一）教學(xué)方式陳舊

增加課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的最根本目的是通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠帶著問(wèn)題去思考、探究，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到增加課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的根本意義，在語(yǔ)文課堂上仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容由于缺乏足夠的吸引力和新穎性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大部分學(xué)生在課堂上缺乏有效的思考。這種陳舊的教學(xué)方式，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性流失，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效參與到相應(yīng)的課堂活動(dòng)當(dāng)中。

（二）課堂設(shè)置不合理

小學(xué)生的思維相對(duì)發(fā)散，在課堂問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的思考能力和心理特點(diǎn)，加強(qiáng)問(wèn)題的設(shè)置，不斷增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的趣味性、生動(dòng)性和有效性。但在實(shí)際的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。而正是由于教師忽略了學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r，導(dǎo)致課堂提問(wèn)的效果大打折扣，不僅降低了學(xué)生的課堂活躍度，同時(shí)也讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐性降低，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不科學(xué)的問(wèn)題設(shè)置使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能跟隨著教師的思維走，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）課堂氛圍沉悶

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)建高效的課堂。但在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)理念過(guò)于死板，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)有的趣味性、靈活性。教師在課程設(shè)置和內(nèi)容設(shè)置的過(guò)程中，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、愛(ài)玩、好動(dòng)的實(shí)際狀況，這種生硬的教學(xué)方式使得小學(xué)語(yǔ)文課堂整體呈現(xiàn)出沉悶無(wú)趣的狀態(tài)。學(xué)生在課堂上不愛(ài)思考，思想拋錨，愛(ài)做小動(dòng)作，很難集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)思考，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到新課改的要求，不僅增加了教師的教學(xué)難度，也讓學(xué)生更加害怕上語(yǔ)文課，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)課堂提問(wèn)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新理念，明確目的

為了全面提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)活動(dòng)中教師需要明確自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，從而在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，能不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的目的性和實(shí)踐性[2]。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生在積極思考和不斷探索的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。例如，在《哪座房子最漂亮》的教學(xué)中，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展為教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了有效的幫助。在本節(jié)課開(kāi)展的前期，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片，同時(shí)結(jié)合有效的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)，從而了解新建漂亮房屋的特點(diǎn)，深入感受人們的生活變化，從而引出文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到新農(nóng)村人們的幸福生活以及學(xué)校教育的重要性。教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。接下來(lái)老師將播放幾幅圖片，同學(xué)們觀看后告訴老師，哪一座房子最漂亮。并請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，自己是怎樣理解‘漂亮這個(gè)詞語(yǔ)的意思的?！苯處熞\(yùn)用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式，以此激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)有效地分析并把握文章主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，全面提高學(xué)生的思維能力和分析總結(jié)能力，幫助學(xué)生明確思考的方向和學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)設(shè)置，全面提問(wèn)

在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)置能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐性和趣味性，從而讓學(xué)生在靈活多變的問(wèn)題情境中全面思考，最終達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的——通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠從多個(gè)角度、多個(gè)方向來(lái)思考探究，以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這就需要教師在課程設(shè)置的過(guò)程中，能夠精心地選擇切入點(diǎn)，通過(guò)全面的提問(wèn)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的實(shí)際需要加強(qiáng)創(chuàng)新，通過(guò)有效的問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂。例如，在《我多想去看看》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生充分理解本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生能夠通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，感受到“我”對(duì)北京首都和國(guó)旗的熱愛(ài)之情，在問(wèn)題設(shè)置的環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，充分考慮每一位學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和情感體驗(yàn)的不同，加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)置。通過(guò)全面的提問(wèn)，及時(shí)了解并掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解，并通過(guò)適當(dāng)?shù)难由焱卣乖鰪?qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。