曹曉春

（湖北工業(yè)大學(xué)，湖北 武漢430068）

1 微服務(wù)架構(gòu)特點(diǎn)

1.1 圍繞業(yè)務(wù)能力組合

面對龐大的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，利用微服務(wù)架構(gòu)可以通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大型應(yīng)用進(jìn)行拆分，將應(yīng)用功能技術(shù)層面上的開發(fā)工作轉(zhuǎn)化為精細(xì)化的業(yè)務(wù)分工從而為用戶提供有效的訪問權(quán)限和技術(shù)服務(wù)支持。不同于其他計(jì)算機(jī)服務(wù)架構(gòu)，微服務(wù)架構(gòu)采用的圍繞業(yè)務(wù)能力拆分組合的方法會(huì)使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺用戶界面、數(shù)據(jù)存儲、外部協(xié)作等跨功能應(yīng)用組合方式更為豐富，用戶操作體驗(yàn)也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

1.2 去中心化管理

中心化管理是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，能夠解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺單一化的技術(shù)應(yīng)用管理，避免訪問用戶增多或平臺運(yùn)營問題所導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)平臺失去工作能力。但是，在中心化的管理模式下用戶的選擇具有一定的局限性，只能選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的資源內(nèi)容或技術(shù)服務(wù)。而以微服務(wù)架構(gòu)為框架建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有去中心化管理特征，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將自建社區(qū)由用戶自主分享的方式來為更多的用戶提供學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)營管理工作只需要定時(shí)對社區(qū)進(jìn)行維護(hù)，修復(fù)系統(tǒng)漏洞。

1.3 通過服務(wù)實(shí)現(xiàn)組件化

微服務(wù)架構(gòu)建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以通過組件拼插的方式來構(gòu)建教學(xué)平臺系統(tǒng)。組件化的軟件服務(wù)方式將區(qū)別于一般的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫建立模式，組件化會(huì)將庫定義為連接相互程序間的組件，庫在微服務(wù)架構(gòu)中只起到內(nèi)存函數(shù)調(diào)用、接受網(wǎng)頁服務(wù)申請、遠(yuǎn)程調(diào)用通信等功能。微服務(wù)將每一個(gè)組件都作為能夠進(jìn)行獨(dú)立部署的庫，這將使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源被分解為各種不同的服務(wù)，一方面用戶可以根據(jù)自身需求選擇對應(yīng)應(yīng)用功能下的資源種類，另一方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不會(huì)因?yàn)閿?shù)據(jù)庫接口的改變而投入更多的服務(wù)工作，只需要遠(yuǎn)程調(diào)控就能進(jìn)行有效的管理。

1.4 輕量級通信機(jī)制

通過輕量級通信機(jī)制進(jìn)行通信是微服務(wù)的一個(gè)重要特性。利用REST、RPC、API等方式對服務(wù)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)用，不同于其他單體服務(wù)架構(gòu)，微服務(wù)是面對用戶群，以整個(gè)群體為導(dǎo)向來設(shè)置服務(wù)內(nèi)容，微服務(wù)架構(gòu)下每個(gè)應(yīng)用模塊都具有獨(dú)立的運(yùn)行能力，并且每一模塊具有獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫，用戶群的需求或操作信息將存儲在模塊的數(shù)據(jù)庫中，并根據(jù)群體需求來對數(shù)據(jù)庫資源進(jìn)行調(diào)用，這使得模塊功能可以通過相關(guān)算法來匹配到對應(yīng)的用戶群體，用戶群體在選擇教育服務(wù)功能時(shí)不再出現(xiàn)服務(wù)業(yè)務(wù)缺失的問題。另一方面微服務(wù)輕量級的通信機(jī)制還能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的技術(shù)棧不受限，易于編程人員展開更加深入的功能開發(fā)和維護(hù)。但是，輕量級的通信機(jī)制也使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺公司在設(shè)置服務(wù)器接口或調(diào)整接口時(shí)需要投入更高的成本才能確保通信服務(wù)設(shè)備的穩(wěn)定性。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)過程中應(yīng)重點(diǎn)權(quán)衡輕量化通信機(jī)制的優(yōu)勢與弊端。

2 微服務(wù)架構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的應(yīng)用

2.1 課程支付應(yīng)用

現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中對網(wǎng)絡(luò)資源或網(wǎng)絡(luò)課程的收費(fèi)方式主要是由支付寶和微信支付兩種方式構(gòu)成。

微服務(wù)架構(gòu)的應(yīng)用則是體現(xiàn)在如何實(shí)現(xiàn)對不同用戶端用戶的收費(fèi)工作。微服務(wù)架構(gòu)下的收費(fèi)模式是根據(jù)用戶需求向其提供可供選擇的課程資源列表，并將課程資源對應(yīng)的價(jià)格進(jìn)行展示，用戶可以從列表中自由選擇課程進(jìn)行購買。不同于其他架構(gòu)的支付模式，微服務(wù)會(huì)在用戶下單操作時(shí)對支付模塊的數(shù)據(jù)庫信息進(jìn)行調(diào)用，一方面將用戶的數(shù)據(jù)信息存儲到對應(yīng)組件數(shù)據(jù)庫中；另一方面由于不同資源提供者在支付方式上有所要求，而調(diào)用數(shù)據(jù)庫信息可以獲取到商品的支付方式，幫助用戶更好地完成支付操作。對于手機(jī)端的用戶而言，要求支付完成后能夠自動(dòng)跳回到APP應(yīng)用中。因此，需要微服務(wù)系統(tǒng)向微信或支付寶后臺服務(wù)器發(fā)送異步回調(diào)請求，當(dāng)API接口服務(wù)器接收到請求信息后會(huì)對回調(diào)請求處理結(jié)果進(jìn)行讀取，當(dāng)檢測到訂單為支付完成狀態(tài)時(shí)則會(huì)為對象用戶提供一個(gè)驗(yàn)證，用戶在完成驗(yàn)證輸入后就能對購買課程進(jìn)行觀看。

2.2 用戶登錄服務(wù)接口的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的用戶登錄服務(wù)接口主要是對用戶身份進(jìn)行驗(yàn)證，避免出現(xiàn)對用戶登錄賬號后購買的課程資源缺失的情況。微服務(wù)架構(gòu)下的用戶登錄服務(wù)接口應(yīng)用主要是判斷用戶名信息是否合法。①用戶在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的注冊方式主要是郵箱或手機(jī)號注冊，因此用戶名信息不合法主要是因?yàn)橛脩粼谟脩裘斎脒^程中出現(xiàn)了其他字體符號。②如果用戶名信息合法，則會(huì)進(jìn)入下一個(gè)判斷操作即檢測用戶名信息是否存在。通過調(diào)用用戶接口的方式在數(shù)據(jù)庫中查詢該用戶名及用戶信息，如果不存在則返回null值。③由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中涉及到商品交易，因此確保用戶賬號登錄安全同樣是微服務(wù)架構(gòu)開發(fā)的重點(diǎn)，通常而言網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對用戶輸入的密碼信息主要都是采取MD5模式進(jìn)行加密，并將加密數(shù)據(jù)存儲到后臺數(shù)據(jù)庫，當(dāng)用戶再次登錄時(shí)只需要檢驗(yàn)MD5密碼與數(shù)據(jù)庫存儲數(shù)據(jù)是否匹配就能完成對用戶登錄密碼的檢驗(yàn)工作。而隨著網(wǎng)絡(luò)軟件的增多，注冊的用戶名數(shù)量也會(huì)增多，當(dāng)用戶忘記登錄密碼時(shí)，微服務(wù)架構(gòu)提供的快速身份驗(yàn)證服務(wù)不僅能夠避免用戶在登錄不同軟件時(shí)需記憶不同的密碼類型，僅需要手機(jī)短信驗(yàn)證就能完成賬號登錄，而且快速身份驗(yàn)證還能通過手機(jī)短信和注冊身份信息驗(yàn)證的方式幫助用戶進(jìn)行密碼修改或找回。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能應(yīng)用

微服務(wù)架構(gòu)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能應(yīng)用的開發(fā)將更多地體現(xiàn)微服務(wù)框架的特點(diǎn)，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能去中心化管理、應(yīng)用拆分化及教學(xué)資源多元化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以將教學(xué)資源劃分為在線教學(xué)資源和用戶分享資源兩種。①在線教學(xué)資源功能開發(fā)可以借鑒當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)直播的模式，通過直播課程教學(xué)為平臺吸引更多的用戶流量，使用戶在觀看直播教學(xué)資源視頻后能夠繼續(xù)在平臺中瀏覽其他用戶分享的教學(xué)資源或自主上傳教學(xué)資源從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的循環(huán)利用。在線視頻也可以以點(diǎn)播課程的方式來滿足用戶定制化和個(gè)性化的需求，用戶可以通過試閱課程或觀看課程預(yù)告來決定是否點(diǎn)播該課程。課程反饋評價(jià)服務(wù)是在線教學(xué)資源中的重要服務(wù)內(nèi)容。用戶可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的評論區(qū)進(jìn)行留言將自己的心得和對課程的建議分享給更多的用戶，為其他用戶選擇觀看課程內(nèi)容時(shí)提供參考。②用戶分享資源功能的開發(fā)需要重點(diǎn)加強(qiáng)對用戶上傳資源的管理，根據(jù)資源的內(nèi)容對資源進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而對教育資源進(jìn)行有效劃分。將優(yōu)質(zhì)資源展示給更多的用戶而將不合規(guī)或質(zhì)量差的資源取消上傳，用戶分享資源的目的不僅是為了給更多的用戶提供學(xué)習(xí)參考，更重要的是為了獲得用戶購買或視頻觀看后的傭金收入。因此，對資源權(quán)限功能進(jìn)行開發(fā)是想達(dá)到對不同用戶分配不同權(quán)限，使其能夠根據(jù)自身權(quán)限范圍來獲取到相應(yīng)的教學(xué)資源內(nèi)容的目的。

3 總結(jié)

綜上所述，微服務(wù)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)務(wù)組織化、服務(wù)組件化、管理去中心化、通信機(jī)制輕量化，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)營維護(hù)工作更加高效、便捷，有助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺面向更多的用戶，為用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。