馬喜寧

寧夏理工學(xué)院，寧夏 石嘴山 753000

自從黨的十八大將立德樹人確立為教育的根本任務(wù)以來，德育已成為教育教學(xué)工作的頭等大事，各大高校也不例外，且面對(duì)著思想活躍、已形成自主意識(shí)的青年學(xué)生，高校的思政教育任務(wù)責(zé)任更重。囿于傳統(tǒng)思政意識(shí)和方式的影響，當(dāng)前很多高校的思政教育呈現(xiàn)出孤島般的困境，而“三全育人”理念下的課程思政則如一道甘霖、一眼活泉，復(fù)蘇了枯竭無力的局面，使思政教育煥發(fā)勃勃生機(jī)。

一、“三全育人”理念與課程思政概述

（一）“三全育人”理念?！叭恕敝饕硎隽巳矫鎯?nèi)容：一是全員育人，即高校教職員工都要承擔(dān)起德育任務(wù)，結(jié)合本職工作協(xié)同育人；二是全程育人，即德育教育要貫穿青年學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，從入校之初到畢業(yè)在即，根據(jù)每一個(gè)階段的不同心理進(jìn)行因地制宜地思政教育[1]；三是全方位育人，即搭建專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、思政學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等多個(gè)德育平臺(tái)，拓展更廣闊的德育空間?！叭恕本哂姓w性、協(xié)同性、實(shí)操性和發(fā)展性等特點(diǎn)，是新形式下高校開展思政教育的指導(dǎo)方針。

（二）課程思政概念及價(jià)值。課程思政即將專業(yè)課程教學(xué)與思政教學(xué)融合在一起，在專業(yè)知識(shí)講解中滲透思政元素，由“單兵作戰(zhàn)”升級(jí)為“抱團(tuán)取暖”，使專業(yè)課和思政課都能發(fā)揮最大的教育功效。專業(yè)課程中包含了諸多德育元素，如結(jié)合本專業(yè)著名科學(xué)家的愛國事跡談講愛國主義情懷、結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取以期追趕國際先進(jìn)水平、為國爭光等，這些乃是思政教育的先天優(yōu)勢，而實(shí)踐調(diào)查表明，高校中對(duì)學(xué)生影響最大的就是專業(yè)課教師，他們的言行舉止、價(jià)值觀念往往在不經(jīng)意間烙印在學(xué)生心里，甚至終生難消，如若教師能將兩者有效結(jié)合、善加利用，傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地滲透思政教育，則在春風(fēng)化雨、潤物無聲的熏陶感染中收獲豐美的德育碩果。

二、立足于“三全育人”看高校思政教育的乏力

思想政治教育工作一直是高等教育的重中之重，幾十年來取得了不少成績，也形成了一套固有模式，但隨著經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，育人環(huán)境日新月異，延續(xù)傳統(tǒng)的高校思政教育難免乏力，具體表現(xiàn)為：

（一）孤立化，即思政教育與其他課程脫節(jié)現(xiàn)象十分常見。很多高校的思政教育自成一體，多在思想政治課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在其他課程、其他環(huán)節(jié)中則少有提及，致使思政課成為德育“孤島”，模式化教學(xué)、麻木僵化的學(xué)習(xí)狀態(tài)成為課堂常態(tài)，德育收效甚微。

（二）虛空化，即思政教育脫離學(xué)生、脫離生活。思政教育的主體是學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)和生活是不可或缺的教育內(nèi)容，但一類教師不調(diào)查研究、不了解學(xué)生，仍因循守舊大談道德思想，學(xué)生怎能愛聽、教育怎有效果？還有一類教師自身素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，理論知識(shí)缺乏、理解不到位，只會(huì)生硬增添思政元素，反而得不償失。

（三）形式化，即教育方式的形式化和監(jiān)督管理的形式化。不管是教學(xué)方法、課堂流程還是學(xué)生參與、課后作業(yè)，一成不變的灌輸強(qiáng)喂已使學(xué)生出現(xiàn)疲態(tài)，他們又通過各種新媒體接觸各種信息，對(duì)教師脫離實(shí)際的講解不以為然，將思政學(xué)習(xí)當(dāng)成了走過場；而學(xué)校對(duì)思政教育的考核指標(biāo)越來越固定，監(jiān)督管理都是依照舊規(guī)，既不機(jī)動(dòng)靈活又不時(shí)常更新，使其反饋、驅(qū)動(dòng)作用大打折扣。

三、“三全育人”理念下課程思政教學(xué)路徑探析

依據(jù)“三全育人”理念指導(dǎo)，廣大教職員工要內(nèi)外兼修，既深研專業(yè)知識(shí)，又加深德育意識(shí)和能力，走出一條課程思政教學(xué)之路。落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中的具體措施包括：

（一）提升認(rèn)識(shí)，建設(shè)高素質(zhì)的育人隊(duì)伍

首先，強(qiáng)化專業(yè)課教師的德育意識(shí)。具體來說，第一要強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師必須要具備一顆愛國心和正確價(jià)值觀：俗話說“打鐵還需自身硬”，教師若沒有強(qiáng)烈的愛國情懷，又怎會(huì)潛意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生呢？教師若不具備正確的價(jià)值觀，又能將學(xué)生引向何處？所以教師必須要嚴(yán)于律己，提升自身的思想道德修養(yǎng)，讓自己始終保有“一桶水”的高度；第二要強(qiáng)調(diào)“育人”意識(shí)，明確教師的教書育人職責(zé)，明確專業(yè)課教學(xué)和育人工作“不分家”，你中有我、我中有你，協(xié)同育人。

其次，引導(dǎo)專業(yè)課教師終身學(xué)思政。思政學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，隨著思政環(huán)境的更新而不斷深化，因此高校要引導(dǎo)全體教師特別是專業(yè)課教師將思政學(xué)習(xí)當(dāng)做終身任務(wù)，拓展自身的政治素養(yǎng)，既能提升思政理論水平，又能使專業(yè)教學(xué)更具方向。例如我校就組織全體教師立足本校實(shí)際、本專業(yè)實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)期教育的重要論述，使各個(gè)部門都能明確“全校一盤棋”，領(lǐng)會(huì)教書與育人的關(guān)系并為實(shí)踐落實(shí)建言獻(xiàn)策，真正做到“全員一條心”，同向同行同育人。

（二）強(qiáng)化基本功，打造一批課程思政示范課

其一，深度研討、挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素。在專業(yè)教學(xué)中滲透思政教育則為教師的“基本功”，想要教師的基本功過硬，滿足課堂教學(xué)需要，必要的研討和挖掘絕不可少[2]。學(xué)校要安排各院系、教研室對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、思政要素等進(jìn)行研討，結(jié)合教材和學(xué)情挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，如在人文社科類基礎(chǔ)學(xué)科中挖掘傳承民族文化、維護(hù)國家統(tǒng)一和民族尊嚴(yán)的家國情懷，在自然科學(xué)專業(yè)中挖掘勇攀科學(xué)高峰的創(chuàng)新意識(shí)，在工程技術(shù)課程中挖掘嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、精益求精的工匠精神等，如此融合拓展、熏陶教育，方能提高德育實(shí)效。

其二，實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，打造榜樣性課程思政示范課。鑒于課程思政新興性的特點(diǎn)，高校要組織各院系的骨干教師打造一批具有指路性質(zhì)的課程思政示范課，一方面組織教師聽課、備課、研討，在示范課中找到思路、方法，便于自身實(shí)踐，另一方面依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)開展更廣闊范圍內(nèi)的互動(dòng)交流，傾聽更多的意見和建議，實(shí)現(xiàn)以實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)途徑提升教師課程育人能力的目的。

（三）立足實(shí)際，推進(jìn)思政教育方式持續(xù)更新

1.變“灌輸”為“滲透”。00后的青年學(xué)生是否還愛聽教師唐僧式的嘮叨灌輸？答案是否定的，很多學(xué)生還可能產(chǎn)生抵觸、厭煩心理。為此課程思政教學(xué)要一改灌輸套路，找準(zhǔn)學(xué)科和思政的結(jié)合點(diǎn)，如講專業(yè)技術(shù)的國際發(fā)展現(xiàn)狀時(shí)說一說我國近年來的巨大進(jìn)步和具體差距，一來激發(fā)愛國熱情，二來鼓勵(lì)學(xué)生為國爭光，實(shí)現(xiàn)不著痕跡的滲透教育目的。

2.變“固化”為“靈活”。只會(huì)講解說教的固化思政模式已不得人心，高校教師要用更靈活的教學(xué)模式來吸引學(xué)生，或是在實(shí)操課中加入嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工匠精神，或是在人文活動(dòng)中突顯傳統(tǒng)文化，或是由學(xué)生自主創(chuàng)意作業(yè)，都能使思政教育沉淀下來，不再是虛無縹緲的“空中樓閣”。

3.變“一點(diǎn)”為“全面”。思政教學(xué)不要拘泥于課堂“一點(diǎn)”，而要貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中、貫穿于學(xué)生在學(xué)校的每個(gè)階段，如在入學(xué)之初幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、怎樣面對(duì)戀愛、考研等抉擇、在畢業(yè)時(shí)幫助學(xué)生盡快在社會(huì)立足等，最大限度地實(shí)現(xiàn)課程思政的教育價(jià)值。

（四）多元評(píng)價(jià)，健全課程思政監(jiān)督管理長效機(jī)制

1.上崗測試，即在每學(xué)期開始，高校都要組織專業(yè)課教師進(jìn)行思政學(xué)習(xí)專項(xiàng)測試，內(nèi)容包括新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的指示、專業(yè)課和思政結(jié)合等，不合格者不許上崗。

2.業(yè)務(wù)督導(dǎo)，即各院系要成立專門的課程思政業(yè)務(wù)督導(dǎo)小組，以專業(yè)的眼光對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行考查、評(píng)價(jià)，定期組織總結(jié)會(huì)、分析會(huì)，針對(duì)每一位教師的具體課堂教學(xué)過程進(jìn)行解讀，給出改進(jìn)建議，以促進(jìn)課程思政教學(xué)的良性發(fā)展。

3.多元考核，即考核多元化，既包含學(xué)校、專家組、教師、學(xué)生的多元評(píng)價(jià)主體，又將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將課程思政與評(píng)聘考核結(jié)合起來，本著科學(xué)規(guī)范、師德為重的原則，有功必獎(jiǎng)、有過必罰，建立健全課程思政監(jiān)督管理長效機(jī)制，促使課程思政教學(xué)常態(tài)化、創(chuàng)新化發(fā)展。

四、結(jié)語

課程思政自2014年在上海落地到2016年的中央推廣，至今不過短短幾年時(shí)間，在高校教育工作者的努力下已得到蓬勃發(fā)展。但其畢竟是具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)的新興事物，尚需高校教師遵循“三全育人”理念不斷探索、深挖、改進(jìn)，才能真正發(fā)揮各個(gè)專業(yè)課程的思政教育功能，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“守好一段渠，種好責(zé)任田”。