內(nèi)容摘要：英語學(xué)科是大學(xué)教育的重要課程，在實際中為了保證大學(xué)生可以更加靈活的應(yīng)用英語進(jìn)行溝通交流，就需要強化學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。從當(dāng)前大學(xué)英語跨文化教學(xué)實際看，還存在一些問題，在一定程度上影響到學(xué)生跨文化交際能力提升，所以在實踐中必須結(jié)合現(xiàn)實情況，優(yōu)化大學(xué)生英語跨文化教學(xué)模式，為學(xué)生良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 跨文化 問題 對策

英語是當(dāng)前國際上應(yīng)用最為廣泛的語言，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，熟練的掌握英語，并利用英語進(jìn)行交際是十分重要的。為了實現(xiàn)這一目的，在實際教學(xué)中，大學(xué)英語教師必須特別注重學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)，指引學(xué)生可以充分了解到英語語言文化，并熟練的應(yīng)用英語進(jìn)行交流。

1.培養(yǎng)大學(xué)生英語跨文化交際能力的重要性

對于跨文化交際能力，主要是面對英語母語國家的人群進(jìn)行交流時，可以充分了解到其語言文化、風(fēng)俗、習(xí)慣、思維方式等，從而保證交流活動的順利進(jìn)行。世界各國的文化都有差異，面對同一事物、同一種行為也會表現(xiàn)出不同的做法，如果在國際交流中，不了解對方國家的語言文化，很容易在交流內(nèi)容上出現(xiàn)誤解。

大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力、社交能力，大學(xué)生只有充分了解到英語語言的文化背景，明確民族文化差異，才能更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同時加強大學(xué)英語跨文化教學(xué)，還能在很大程度上促進(jìn)英語教學(xué)改革，能從文化的視角指引學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，有助于學(xué)生英語文化素質(zhì)提升。在大學(xué)英語教學(xué)，通過文化與語言的融合，能讓學(xué)生在理解語言的過程中懂得文化，從而加深對英語語言的深刻認(rèn)知。教師在教學(xué)中還可以指引學(xué)生對比中西方文化差異，指引學(xué)生從文化的角度欣賞、學(xué)習(xí)英語，便于學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握英語。

2.大學(xué)英語跨文化教學(xué)存在的問題

從當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)實際看，在跨文化教學(xué)上還存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：（1）教師教學(xué)觀念沒有徹底更新，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師對跨文化教學(xué)的重視力度還不太高，在一定程度上影響到跨文化教學(xué)活動的開展。很多時候，教師會將更多的注意力放在英語聽說讀寫等能力培養(yǎng)上，對文化滲透不太看重，使得學(xué)生也對英語文化不重視，對英語文化傳播帶來一定制約。（2）英語教材缺乏充足的文化內(nèi)容，英語教材是教師開展課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，就目前而言，在大學(xué)英語教材中，涉及到的內(nèi)容大多是科技性、說明性文章，關(guān)于英語文化的描述還相對比較少，不利于英語跨文化教學(xué)。很多時候教師在開展課堂教學(xué)活動時，會過多的講解詞匯、語法等知識，關(guān)于文化知識大多是一筆帶過很少仔細(xì)講解，造成了學(xué)生對英語文化了解不深。此外，在大學(xué)英語教材中，很少涉及到中國文化的英語表現(xiàn)方式，這會對中國文化傳播帶來很大影響。（3）跨文化教學(xué)與實踐聯(lián)系不密切，由于在大學(xué)生英語教學(xué)中，教師對于英語文化的重視力度不夠，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，難以將文化與實踐結(jié)合起來，造成了跨文化教學(xué)效果不佳。教師在教學(xué)過程中，大多是按部就班的對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能理解語句含義，無法把握其中涉及到的文化，影響到學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果。

3.改善大學(xué)英語跨文化教學(xué)的策略

3.1明確跨文化教學(xué)目的

新時期下，高校英語教師在開展課堂教學(xué)活動時，必須樹立全新的教學(xué)觀念，要將跨文化教學(xué)貫穿于整個英語課堂教學(xué)活動中，充分考慮中西方文化差異，豐富學(xué)生的文化面，實現(xiàn)語言教學(xué)和文化滲透的深入融合，促進(jìn)學(xué)生跨文化意識的提升，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，同時也促進(jìn)學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的提升。對高校英語教師而言，在制定教學(xué)計劃時，必須充分考慮到文化要素，要借助語言知識來豐富英語文化內(nèi)涵，保證跨文化教學(xué)的系統(tǒng)性，使得學(xué)生可以做到語言學(xué)習(xí)、跨文化交際能力的同步提升，促進(jìn)英語教學(xué)效果的提升。

3.2結(jié)合中西方文化優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

英語教材是教師開展課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，對當(dāng)前大學(xué)英語教材進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，存在中西文化比例嚴(yán)重失調(diào)的問題，在現(xiàn)有的大學(xué)英語教材中，關(guān)于西方文化的內(nèi)容相對比較少，但是中國文化更少，極大的影響到學(xué)生文化素養(yǎng)提升。實際上，要想促進(jìn)高校英語跨文化教學(xué)活動的良好開展，教師就需要注重中西方文化的結(jié)合，要在滲透西方文化的基礎(chǔ)上，加大本國文化的比重。這也要求在實踐中，必須對大學(xué)英語教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，要結(jié)合大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，編排跨文化教材，強化文化的滲透影響力，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，同時也便于師生之間的交流，促進(jìn)大學(xué)英語跨文化教學(xué)的落實。中西方文化本身是存在顯著差異的，所以在跨文化教學(xué)活動中，教師要指引學(xué)生對中西方文化進(jìn)行比較，處理好文化與語言教學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。如在中國文化中，紅色是喜慶、吉祥的象征，但是在英語中“red”是危險、警報的意思，如果教師在教學(xué)過程中忽視了中西方文化差異對比，很容易導(dǎo)致學(xué)生在實踐交流中出現(xiàn)障礙。

3.3開展跨文化交際實踐活動

新時期下，隨著國際交流的加劇，大學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動時，也需要注重將跨文化交際理論和實踐活動融合在一起，指引學(xué)生可以在實踐活動中更好的感受跨文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度也逐步加大，大學(xué)英語教師在日常教學(xué)活動中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)使得世界各國的信息交流更加密切，甚至有人覺得互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得地球變成了“地球村”。大學(xué)生英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與國外的高校建立相應(yīng)合作學(xué)習(xí)平臺，鼓勵指引學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)和其他英語語言文化背景的人進(jìn)行溝通交流，促使學(xué)生在實踐交流中提高自身的跨文化交際水平。同時大學(xué)英語教師也可以組織學(xué)生參加相應(yīng)的聯(lián)誼活動，引導(dǎo)學(xué)生與本校的留學(xué)生進(jìn)行互動交流，強化學(xué)生的跨文化交際水平。此外，在日常教學(xué)活動中，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)，將西方國家風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等相關(guān)圖片、視頻播放出來，讓學(xué)生借助形象的視頻、圖片來理解英語文化。

3.4在課堂情景中滲透跨文化內(nèi)容

大學(xué)生英語教師在開展課堂教學(xué)活動時，還需要特別注重課堂情景的建立，將跨文化這內(nèi)容融入到課堂情景中，使得學(xué)生可以在課堂參與中感受、學(xué)習(xí)英語文化內(nèi)容。同時教師還需要對教材內(nèi)容、跨文化教育進(jìn)行深入挖掘，指引學(xué)生通過跨文化思維感受教材內(nèi)容，盡可能的降低母語對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來的負(fù)遷移。在日常教學(xué)活動中，大學(xué)英語教師要注意增強學(xué)生的跨文化認(rèn)同感，確保學(xué)生在面對不同文化時，不會出現(xiàn)極端的否定或者是完全肯定。如在餐桌文化講解中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)用餐場景，指引學(xué)生觀察西方英語國家用餐時刀叉的擺放、用餐順序、結(jié)賬習(xí)慣等，感受英語國家的文化習(xí)慣。同時在西方國家，還會通過給服務(wù)員小費的方式來表現(xiàn)自己對用餐的滿意，教師可以在課堂上指引學(xué)生演繹西方國家用餐的場景，便于學(xué)生感受西方國家文化。另外，在教學(xué)過程中，教師還可以將中國的用餐文化引入課堂上，讓學(xué)生對比中外用餐習(xí)俗的差別，使得學(xué)生可以更好的理解跨文化交際的注意要點。

3.5借助閱讀積累跨文化知識

大學(xué)英語教師在開展跨文化教學(xué)活動時，還需要指引學(xué)生充分利用國外的文學(xué)作品，對文學(xué)作品進(jìn)行深入閱讀、分析，剖析其中的文化內(nèi)容，幫助學(xué)生積累跨文化知識，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力提升。在日常教學(xué)中，大學(xué)英語教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的國外經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生可以在閱讀文學(xué)作品中實現(xiàn)提升。同時教師還可以為學(xué)生推薦一些英文歌曲、英語國家習(xí)俗等，為學(xué)生提供豐富的英語閱讀材料，以此最大限度的調(diào)動學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，大學(xué)英語教師還可以指引學(xué)生開展相應(yīng)讀后感寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中加深對英語文化的感知。

3.6強化文化學(xué)習(xí)評估

在大學(xué)英語教學(xué)測評中，還需要加強對西方文化的測試，以此提高學(xué)生對于英語文化學(xué)習(xí)的重視力度，促進(jìn)大學(xué)英語跨文化教學(xué)水平提升。在實際中，應(yīng)該對當(dāng)前大學(xué)英語測評體系進(jìn)行完善，增加文化評估部分，根據(jù)文化評估效果來判斷學(xué)生的跨文化知識學(xué)習(xí)情況，并針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。大學(xué)生英語教師可以將文化測試和語言測試結(jié)合起來，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語言知識的同時，主動獲取跨文化知識，提高學(xué)生的跨文化意識。

總結(jié)：總而言之，在大學(xué)英語教學(xué)中，注重跨文化教學(xué)十分重要，所以在實際中，大學(xué)英語教師必須樹立良好的跨文化教育意識，充分了解大學(xué)生英語跨文化教學(xué)的重要性，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語跨文化教學(xué)存在的問題，采取科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，全面提升英語跨文化教學(xué)效果，強化學(xué)生的跨文化交際能力，促使學(xué)生可以更加靈活的應(yīng)用英語進(jìn)行溝通交流。

參考文獻(xiàn)

[1]羅潔.大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對策分析[J].海外英語，2018（13）：89-90.

[2]任俊超.大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對策分析[J].長江叢刊，2019（5）：119.

[3]宋蕾.大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對策[J].校園英語，2017（18）：42-43.

[4]劉先林.大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對策研究[J].速讀（中旬），2019（3）：102-103.

[5]韓旻，鄒慶武.大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對策[J].學(xué)苑教育，2015（20）：67.

[6]李念.大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（19）：69.

[7]董兵.當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育的現(xiàn)狀、問題與對策[J].中國培訓(xùn)，2016（8）：159.

[8]趙青.大學(xué)英語跨文化教學(xué)的問題與對策——評《全球化背景下大學(xué)英語跨文化教學(xué)研究》[J].高教探索，2017（6）：2.

（作者介紹：劉薇薇，興義民族師范學(xué)院講師，研究方向：英語教育，跨文化對比研究）