屈丹

摘 要：人工智能的迅猛發(fā)展必將會(huì)在法學(xué)教育領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)積極歡迎人工智能的降臨，邁入兩者共贏的融合發(fā)展之路。本文將探討二者融合發(fā)展的必要性，并基于此從多方面研究人工智能與日后法學(xué)教育技術(shù)的融合發(fā)展，以供相關(guān)工作者參考。

關(guān)鍵詞：人工智能;法學(xué)教育;內(nèi)容;模式;教師

一、引言

伴隨時(shí)代的飛速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，該階段人工智能方興未艾，其深入人們的生活，也為社會(huì)生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。作為法律領(lǐng)域的根基，法學(xué)教育自然也是如此。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，從而使其與人工智能更好地融合，推動(dòng)二者共同穩(wěn)健發(fā)展。

二、人工智能與法學(xué)教育融合發(fā)展的必要性

（一）人工智能對(duì)法學(xué)教育提出了新挑戰(zhàn)

經(jīng)過(guò)數(shù)十年的努力，人工智能技術(shù)終于邁入了新時(shí)代。數(shù)據(jù)搜集整合算法、超級(jí)計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)不斷深化，終于在2017年取得爆發(fā)，最具有代表性的事例就是谷歌AlphaGo擊敗世界圍棋冠軍李世石。如今，人工智能讓現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)更加快捷與智能，其不但能夠進(jìn)行日常的信息處理與數(shù)值計(jì)算，而且能夠通過(guò)知識(shí)來(lái)整治問(wèn)題，同時(shí)能夠模仿人類(lèi)的某些智能行為，變成人類(lèi)智能輔助工具。所以，人工智能的深入發(fā)展會(huì)對(duì)當(dāng)前的人類(lèi)社會(huì)倫理與法律秩序帶來(lái)新挑戰(zhàn)，日后甚至也許會(huì)全面顛覆以往的人類(lèi)法律體系。為了滿(mǎn)足新時(shí)期技術(shù)發(fā)展的需求，避免人工智能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的消極影響，強(qiáng)化人工智能倫理與社會(huì)問(wèn)題的探討，尤其是有關(guān)法律問(wèn)題，構(gòu)建法律與監(jiān)管系統(tǒng)十分重要，其能保障人工智能的穩(wěn)健發(fā)展。

（二）法學(xué)教育與人工智能融合發(fā)展是新態(tài)勢(shì)

高等教育深度普及后，其四項(xiàng)基本要素也將隨之發(fā)生翻天覆地的變化，作為高等教育的重要組成部分，法學(xué)教育同樣如此。不論是教學(xué)內(nèi)容的海量化、教學(xué)模式的信息化還是教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)性、受教育對(duì)象的龐大性，均要求人工智能提供相關(guān)服務(wù)與支撐，這就為法學(xué)教育與人工智能的融合發(fā)展指出了道路。首先，鉆研人工智能的工作者要把目光投向法學(xué)教育。其次，所有致力于法學(xué)教育事業(yè)的學(xué)者專(zhuān)家、監(jiān)管者等均需要對(duì)人工智能有一個(gè)充分的認(rèn)知，明確兩者之間融合發(fā)展的關(guān)系。主動(dòng)革新法學(xué)教育與人工智能融合發(fā)展的理論、實(shí)踐、體系，既是人工智能在法學(xué)教育大顯神通會(huì)面臨的應(yīng)然路徑，又是法學(xué)教育深度發(fā)展的必然態(tài)勢(shì)。

三、人工智能與法學(xué)教育融合發(fā)展的路徑

（一）人工智能與法學(xué)教育內(nèi)容的融合發(fā)展

1.創(chuàng)立人工智能法學(xué)機(jī)制

創(chuàng)立與健全人工智能法學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)科系統(tǒng)建設(shè)，從以往的法學(xué)研究切入，把其轉(zhuǎn)化成單獨(dú)的學(xué)科機(jī)制。在法學(xué)機(jī)制中對(duì)人工智能法學(xué)的體現(xiàn)是在根本上肯定人工智能法學(xué)的重要地位，這樣方可更加規(guī)范地健全該門(mén)學(xué)科，同時(shí)也能夠有基礎(chǔ)、有理論地發(fā)展。在以往的實(shí)踐階段內(nèi)，西南政法大學(xué)自主制定了學(xué)科目錄之外法學(xué)二級(jí)學(xué)科——人工智能法學(xué)，這讓人才的培育有了學(xué)科保障，有了學(xué)科支撐更加有助于健全整個(gè)法學(xué)機(jī)制。全方位的創(chuàng)立人工智能法學(xué)學(xué)科，可有利于對(duì)人工智能的法學(xué)教育展開(kāi)更加規(guī)范系統(tǒng)的探討，對(duì)補(bǔ)充我國(guó)法學(xué)教育空缺有著非常巨大的意義。

2.添加人工智能法學(xué)課程

以往的法學(xué)院校均是遵循過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃近期的培育方案，只開(kāi)辦單一的法律課程，這造成大多數(shù)高等院校的法學(xué)生對(duì)于教師所講授的知識(shí)僅會(huì)生搬硬套，運(yùn)用基礎(chǔ)法學(xué)理念、法學(xué)思路去解決實(shí)際中的問(wèn)題，成效多數(shù)不盡如人意，整治實(shí)務(wù)起來(lái)不懂靈活變通，無(wú)法有效解決問(wèn)題。因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)也是極具專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而當(dāng)下不少法學(xué)專(zhuān)業(yè)甚至連基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程也沒(méi)有，造成法學(xué)生很難理解及應(yīng)用人工智能技術(shù)。所以普通高校能夠緊抓法律（不是法學(xué)）的研究生與本科法學(xué)雙學(xué)位該種跨學(xué)科的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行側(cè)重培育，展開(kāi)人工智能法學(xué)教育，在現(xiàn)有的跨學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)視角下再融入法學(xué)教育，這十分有助于人工智能法學(xué)的研究及發(fā)展。而對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠?qū)⑷腴T(mén)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程當(dāng)作公共基礎(chǔ)課，再增加一些相關(guān)的計(jì)算機(jī)選修課程，如軟件編程、人工智能等，在增設(shè)法學(xué)學(xué)科課程的同時(shí)，也填補(bǔ)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)知識(shí)方面的空白，推動(dòng)人工智能法學(xué)的深度研究。

3.結(jié)合人工智能法學(xué)實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，法學(xué)教育始終堅(jiān)持著要求以掌握法律知識(shí)為重心，合理拓展實(shí)務(wù)操作類(lèi)的課程，以此掃除學(xué)校與法律實(shí)踐部門(mén)之間的“絆腳石”。在傳統(tǒng)的法學(xué)教育中時(shí)常發(fā)生學(xué)生所掌握的理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)務(wù)工作相對(duì)接的現(xiàn)象，即學(xué)生在學(xué)校中掌握的法學(xué)理論無(wú)法靈活應(yīng)用到實(shí)踐工作中。而在如今人工智能技術(shù)大肆滲透法律領(lǐng)域的形勢(shì)下，這種交流的需要會(huì)更加急迫。因?yàn)榉扇斯ぶ悄芗夹g(shù)在某些意義上可直接轉(zhuǎn)變法律實(shí)務(wù)工作人員的工作內(nèi)容、工作特性、工作模式。高校唯有與法律實(shí)踐部門(mén)、研發(fā)新興技術(shù)部門(mén)保持高度的交流與溝通，才可精確認(rèn)知到在人工智能技術(shù)視角下，法律實(shí)踐要求配備什么樣知識(shí)與能力的法學(xué)教育人才，以此設(shè)定出合理的教育計(jì)劃，對(duì)現(xiàn)行理論學(xué)習(xí)、實(shí)務(wù)實(shí)踐予以相對(duì)的優(yōu)化，能夠在高校中預(yù)先掌握相關(guān)知識(shí)，防止在步入法律行業(yè)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)務(wù)需要不對(duì)接，這樣方可達(dá)成人工智能上的法學(xué)教育目標(biāo)。

（二）人工智能與法學(xué)教育模式的融合發(fā)展

1.教學(xué)通用人工智能的運(yùn)用

伴隨法律人工智能技術(shù)對(duì)助理類(lèi)工作的取締，高校教師能夠通過(guò)某些微信小程序或手機(jī)APP等來(lái)完成一些基礎(chǔ)性工作，譬如每節(jié)課的簽到出勤，課后作業(yè)的提交，課上互動(dòng)的記錄，以及最終考核成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，大大的提升了法學(xué)教學(xué)的效率。在課前的課時(shí)規(guī)劃、課表規(guī)劃、教師部署、教室部署等方面均能有效提升工作效率，有效降低失誤率。并且在課程制定方面還能夠及時(shí)整理與反饋學(xué)生對(duì)課堂的各項(xiàng)意見(jiàn)。法學(xué)作為知識(shí)體系繁雜而又龐大的一門(mén)學(xué)科，及時(shí)收集學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)法學(xué)課程規(guī)劃有一定意義的幫助，同時(shí)也能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以往的法學(xué)學(xué)科培育方案是教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于學(xué)科而設(shè)計(jì)的，而目前能夠通過(guò)人工智能實(shí)時(shí)收集到學(xué)生的各項(xiàng)意見(jiàn)，強(qiáng)化學(xué)生與老師的溝通。

2.人工智能算法的運(yùn)用（即檢索算法）

人工智能技術(shù)發(fā)展到目前能夠參照人類(lèi)在自然語(yǔ)言認(rèn)知、學(xué)習(xí)、辨析問(wèn)題求解等方面的智能行為，可模仿、拓展人類(lèi)智能。相較于以往的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)而言，人工智能以研究知識(shí)為主，多數(shù)選擇啟發(fā)式手段而并非窮舉的手段來(lái)解決問(wèn)題。在法學(xué)教育中應(yīng)用人工智能處理數(shù)據(jù)，能夠不受處理范圍的制約，而轉(zhuǎn)變成大范圍、綜合性、實(shí)效性、方便快捷的處理數(shù)據(jù)，能夠獲得更為準(zhǔn)確的處理結(jié)果與數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)全集能夠獲得更全面的、更綜合化的認(rèn)知，這能夠呈現(xiàn)出無(wú)法通過(guò)抽樣手段來(lái)呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。

人工智能算法信息技術(shù)的運(yùn)用在法學(xué)教育中能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)處理，文本分析、創(chuàng)新化的技術(shù)展開(kāi)法學(xué)教育輔導(dǎo)與指引。應(yīng)用論證挖掘技術(shù)、深度問(wèn)答技術(shù)，從法律文本中自主提煉信息，這些文本分析技術(shù)對(duì)法律教育與實(shí)踐的影響十分巨大。譬如在法學(xué)教學(xué)階段內(nèi)，不可計(jì)數(shù)的案例、資料文獻(xiàn)、裁判文書(shū)均能夠通過(guò)人工智能予以搜集、處理、運(yùn)用。對(duì)其展開(kāi)快速整理概括不論是在學(xué)科研究、律師工作，還是司法活動(dòng)都能夠檢索出有價(jià)值的信息，這無(wú)疑會(huì)對(duì)法學(xué)教育的穩(wěn)健發(fā)展起到強(qiáng)力推進(jìn)作用。

（三）人工智能與法學(xué)教師的融合發(fā)展

1.人工智能需要未來(lái)法學(xué)教師涵義的外延拓展

由教師的外延角度來(lái)談，以往的教育中教師通常僅指學(xué)校中的教師?；谌斯ぶ悄艿倪\(yùn)用性、超前性及繁雜性等特征，人工智能化的高校法學(xué)教師，除了教育機(jī)構(gòu)中具有人工智能教育知識(shí)的專(zhuān)業(yè)法學(xué)教師之外，還應(yīng)當(dāng)在人工智能的推廣過(guò)程中聘請(qǐng)與引入其他領(lǐng)域的技術(shù)人員或工作者等，把這些人邀請(qǐng)進(jìn)人工智能時(shí)代的法學(xué)教師隊(duì)伍中，譬如為解決人工智能的運(yùn)用性特征，必須利用跨行業(yè)人才的力量，聘請(qǐng)IT領(lǐng)域中懂與人工智能有關(guān)的教育技術(shù)、設(shè)備操作、系統(tǒng)處理的技術(shù)工作者或?qū)＜?，除了他們自身的技術(shù)水平與能力之外，更重要的是安排他們引導(dǎo)與培育不懂人工智能的專(zhuān)業(yè)法學(xué)老師。

2.人工智能對(duì)未來(lái)法學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求

人工智能時(shí)代的機(jī)器人除了可以取締法學(xué)教師展開(kāi)部分重復(fù)的、簡(jiǎn)易的、標(biāo)準(zhǔn)化的說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、讀等方面的輔導(dǎo)，甚至還可以模仿老師為法學(xué)生提供一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，譬如智能導(dǎo)師系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)ITS），系統(tǒng)把教學(xué)的三要素轉(zhuǎn)化成三角模型，即將老師轉(zhuǎn)化成導(dǎo)師模型，將學(xué)生轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)者模型，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成領(lǐng)域模型。這就促進(jìn)日后法學(xué)老師重建職業(yè)素質(zhì)，除了配備本專(zhuān)業(yè)與學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)之外，還需要配備創(chuàng)新意識(shí)與精神，這是由于日后法學(xué)教育需要培育的是21世紀(jì)的革新者與創(chuàng)新者，倘若日后法學(xué)教師自身都尚未具備該種創(chuàng)新精神，則就會(huì)造成該種培育目標(biāo)將無(wú)從實(shí)現(xiàn)。唯有正從事于一線教學(xué)的法學(xué)老師發(fā)揮創(chuàng)新素養(yǎng)，主動(dòng)參與人工智能創(chuàng)新隊(duì)伍組建與團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等各種模式的教育改革浪潮，朝高端人工智能人才學(xué)習(xí)，人工智能才能夠與法學(xué)老師實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，人工智能技術(shù)已然對(duì)法律職業(yè)與法律行業(yè)造成了極其重大的影響，這無(wú)疑對(duì)法律行業(yè)的優(yōu)化創(chuàng)新提供了恒古未有的機(jī)遇，同時(shí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)與沖擊，法學(xué)教育更是如此?；谠撔蝿?shì)，法學(xué)教育者必須未雨綢繆，從法學(xué)教育內(nèi)容、教育模式、教師自身等方面改革法學(xué)教育，應(yīng)接人工智能法學(xué)教育的新時(shí)代。

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