周云芳

摘要：傳統(tǒng)意義上的教育是填鴨式的灌輸，教學活動是以教為主，你講我聽，我問你答。教師是教學活動的中心，課本是課堂教學的中心。教師往往是一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材，課型單一。較大的限制了學生的思維。隨著社會的發(fā)展，知識爆炸更新的速度很快，傳播的途徑不只是書本與教師的那張嘴。在報刊林立、電視廣播、光盤、互聯(lián)網(wǎng)布滿生活的每個角落的今天，傳統(tǒng)的教育模式已不能很好的適應教學的需要。教師不再是高高在上的一家之言，學生的視野也不再是教室黑板那個小小的天地。那種被動的吸收、呆板的記憶都將成為歷史。新課程英語要求體現(xiàn)人文性特點，允許學生將自己的情感體驗融入課堂之中，體現(xiàn)了特有的開放性教學要求。這種教學方式的轉變正是對注重英語學習過程和方法的一種延伸。在教學中教師應將多種獲得學習能力的方式推到學生的面前。使之掌握自主學習的能力，為以后的終身學習打下良好的基礎。以學生為主體，運用多種手段進行開放式教學能很好的適應教育的發(fā)展。

關鍵詞：英語開放性教學;教師作用;學生地位;教學手段

一、什么是開放性教學

開放性教學能大大轉變教師的教學思想和較科學的優(yōu)化教學過程。教師能按照學生的學習特點來設計教學過程，能按照學生的認識規(guī)律設計知識的形成過程，能按照學生的心理發(fā)展設計能力培養(yǎng)過程，這是一種構建以學生發(fā)展為主旨，以教師為主導、充分突出學生為主體的新型課堂教學模式。

二、如何在初中英語教學中以學生為主體，構建開放性的教學

1、開放性教學中教師作用的改變

1）改變以往我問你答的模式，由學生來發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。能促使學生積極思考，變被動為主動。

2）改變以往教師“滿堂言”的局面，把更多的時間讓給學生來說，來表達自己對知識的理解。

3）改變以往教師說的多學生練的少，把練習的時間安排在課堂內，使學生能及時地進行知識的梳理和鞏固。

4）改變傳統(tǒng)的師生關系，要建立民主平等的、情感交融的、協(xié)力合作的開放的師生關系，使學生樹立自尊、自信的觀念

2、開放性教學中學生的地位改變

美國著名教育家布魯納指出“教學生任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學生主動去獲取知識和組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書木廚，而是教學生學習如何思維”。那么學生在學習應該學會的是如何去掌握知識的方法，而不是一味的機械的記、背。開放性教學要從根本上改變學生的學習方式。因此，要在英語課堂中落實開放式教學，就是既要強調教師在課堂中的指導作用，又要突出學生的主體地位，改變學生單一的、被動的學習方式，培養(yǎng)學生自主型、探究型和合作型的學習方式。

以學生為主體充分實現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的理念，有利于充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和聰明才智與特長，有利于合理有效的充分利用自己的時間和精力。

3、開放性教學中教學手段的多元性

1）創(chuàng)造性、開放性地使用教材

教師要認真研究教材，教學大綱。在不違背科學性、系統(tǒng)性原則下，根據(jù)學生和教學的實踐需要，創(chuàng)造性地使用教材，力爭根據(jù)有限的語言內容傳遞給學生更多的“內在信息”和“外在信息”，特別是語言教學需要大量語言信息的輸入來促進語言的輸出，加強英語信息輸入量，提高英語信息輸入的質，這就要求教師悉心鉆研并靈活處理教材，適當增加內容，擴大知識面以滿足不同層次學生獲取知識的需求。同時還要注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊，使學生所學知識滾雪球似的增加。這樣也更使教學帶有教師的個性化特征，呈現(xiàn)出教學風格的豐富性和多樣性。

2）創(chuàng)設多樣性的情景式教學

《新課標》要求“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能?！币虼耍處煈O法在教學中創(chuàng)設多樣性的教學。在英語課堂上，創(chuàng)設具體的英語語言情景能把抽象、枯燥的語言轉變在具體的語言環(huán)境中。學生在具體的語言環(huán)境中使用英語，會讓學生產(chǎn)生真實感，促進學生語言運用的能力。在教學中教師應充分利用圖片、錄像、幻燈片、實物、多媒體展現(xiàn)教學情景吸引學生的注意力，讓學生扮演具體的角色。教師應從實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主動性讓學生參與、自主體驗較為全面、完整、真實、趣味性強的英語活動。體驗性學習鼓勵學生大膽地去體驗、去交流、去感知，它不僅激活了學生認知上的知識，更能激活學生內心的情感體驗，是一種知情合一的學習。

在課堂上，一切目的應環(huán)繞學生“學”展開。學生是教學的主體，應盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，獲得享受語言魅力的機會。討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變"喂養(yǎng)式教學"格局，因此，在教學中要創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情景，培養(yǎng)學生互相合作，互相交流的能力。把所有能用上的材料都利用起來，發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。這是集體智慧的結晶，也是學生主動參與、共同交流的成果。

3）精心設計開放性的英語作業(yè)

以往的作業(yè)往往是局限于書本，學生一切圍繞書本來做，形式較單一，答案較死板。而開放性的主題作業(yè)就是，教師所布置的作業(yè)是開放性的，不局限書本內容，沒有固定的答案。學生有多種較靈活的方式完成作業(yè)。學生可以借助于多種手段如：網(wǎng)絡，報紙，詞典等。作業(yè)形式也可以有不同的形式，破除以往單一的抄抄、寫寫?？梢圆贾萌纾簩ｎ}討論，這就要求學生以集體討論共同協(xié)作的方式來完成。還可以布置口頭作業(yè)，如英語短劇，對話，即興演說，復述課文，短劇表演，模擬記者采訪，游戲等。多種方式的作業(yè)，有助于鍛煉學生綜合運用語言的能力，也培養(yǎng)了學生團體合作的精神。

總之，“教育的目的，在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！睘榱诉@個目的，我們應該在英語課堂中真正的實現(xiàn)開放教學。始終堅持“一切為了學生，為了學生的一切”進行教學活動。既要重視教師的指導作用，又要突出學生的主體地位。以“授之以漁”的理念培養(yǎng)學生正確學法的形成。讓學生在愉快地學習中，能真正領略到英語語言的魅力，能為今后的學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》.北京師范大學出版社.2002.1.

[2]（英）斯克里溫納.《英語教師指南》.上海外語教育出版社.2003.11.

[3]趙耀.《如何在英語課堂中實施開放式教學》.

[4]許必先.《英語教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位和發(fā)揮教師的指導作用》.教學月刊：中學版.