黃惠娟

摘? ?要：本文根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，為了實(shí)施有效的課堂教育教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下對提高高中物理習(xí)題教學(xué)的趣味性和有效性策略進(jìn)行探討和研究。研究證明實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，離不開科學(xué)有效利用互聯(lián)網(wǎng)。

關(guān)鍵詞：習(xí)題課;物理教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)

引言

常常聽到學(xué)生說“習(xí)題課比較枯燥，上課容易聽著聽著就走神”或者是“上課老師講例題‘聽得懂，但課后面對一道道習(xí)題時，又‘不會做了。”原因是什么呢？主要有幾個方面，首先，從物理學(xué)科本身的特點(diǎn)來看，它相對其他學(xué)科而言比較難，比較抽象[ 1 ]，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育錄取率等的影響，以及來自各個學(xué)校升學(xué)的壓力等等，多數(shù)教師還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式[ 1 ]，只重成績不重物理思維的培養(yǎng)，同時大部分的學(xué)生還只是把學(xué)習(xí)當(dāng)成鯉魚跨龍門的一種手段，而不是真正發(fā)自內(nèi)心的喜愛，很多同學(xué)還處在刷題的誤區(qū)里。其次，許多教師把自己所謂完整的有條理的解題思路一廂情愿倒給學(xué)生。學(xué)生的科學(xué)思維沒有得到鍛煉，所以很多時候?qū)W生會出現(xiàn)聽都聽得懂，就是自己不會做，教學(xué)中的物理學(xué)科核心素養(yǎng)無法落實(shí)。

那么，怎樣利用現(xiàn)代技術(shù)提高高中物理習(xí)題教學(xué)的趣味性和有效性呢？

1? 豐富課堂的趣味性

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生一節(jié)課的注意力一般是三十分鐘左右，那意味著也還有十幾分鐘會分散，所以隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，這就要求教師不能滿堂灌，而應(yīng)該豐富習(xí)題課課堂的趣味性，我們知道物理學(xué)是很講究科學(xué)性的，因此物理的語言力求精確，嚴(yán)謹(jǐn)，且科學(xué)性強(qiáng)，這樣就很容易使許多老師的教學(xué)語言枯燥，死板。但是必須注意的是，教學(xué)也是一門語言藝術(shù)，事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的談吐，能贏得學(xué)生的喜愛，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。所以老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)、去了解你生活圈以外的世界，可以在講課中穿插講一些生活中或者網(wǎng)絡(luò)上有趣的故事和一些搞笑的段子，跟上時代的步伐，但是又要跟所講的題目或知識點(diǎn)有掛鉤。比如，這道題目：“用100N的力將0.5kg的足球以8m/s的初速度沿水平方向踢出20m，求人在踢球過程中對球做了多少功？”在講這道題目時，我會先問學(xué)生：“你們在把球踢出去的時候，會不會把你們的腳也踢出去？”同時我還做踢球的搞笑動作，這時學(xué)生都笑了，都笑著回答當(dāng)然不會飛出去，這時學(xué)生情感就被調(diào)動起來，聽課的效率自然就提高了。

2? 利用電子白板

教師可以利用電子白板產(chǎn)生聚光效果，起到習(xí)題課中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作用，提高學(xué)生的專注力;可以利用里面有可愛圖像且有聲音的時鐘，設(shè)定時間，給學(xué)生思考，小組討論時間，然后再將小組討論的結(jié)果或者解題的思路和過程用高拍儀拍下，教師通過白板進(jìn)行評講，使得易于理解和掌握。同時白板當(dāng)中也有搶答功能，學(xué)生每人手上都有一個作答器，可以在做選擇題的時候選出答案，教師可以直接從白板上看出每個同學(xué)的選擇，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評講，達(dá)到良好的效果。同時利用希沃5制作的習(xí)題課課件可以有很多動畫的習(xí)題活動，可以利用希沃的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題的講解，既生動又有效，解決了原來教學(xué)中的練習(xí)題出現(xiàn)的一味的老師滿堂灌的枯燥課堂的問題。例如：在電路當(dāng)中連接實(shí)物圖的習(xí)題講解時，傳統(tǒng)的方法是在黑板上畫出各個實(shí)驗(yàn)器材，然后老師一條線一條線的連給學(xué)生看，或者直接拿學(xué)生的練習(xí)，利用投影，一條線一條線的分析，然而傳統(tǒng)的這些方法課堂耗時長，圖線不夠清晰，效果不明顯。而在白板中教師可以利用里面的仿真實(shí)驗(yàn)，把一些實(shí)驗(yàn)器材直接調(diào)到白板上來使用，然后用白板中有顏色的筆（當(dāng)然這里筆的顏色和線條的大小可以自由變化），來進(jìn)行連續(xù)繪圖，更奇妙的是當(dāng)你連接無誤，閉合開關(guān)，仿真器材中的燈泡居然可以亮起來。這樣學(xué)生既學(xué)會了連接實(shí)物圖，鞏固了所學(xué)的知識，還鍛煉了動手能力，調(diào)動學(xué)生的探知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣[ 2 ]。所以電子白板的出現(xiàn)使物理思維在物理習(xí)題課教學(xué)的教學(xué)方式上有了質(zhì)的飛躍。激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥的習(xí)題課學(xué)起來更加生動有趣，體現(xiàn)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，把物理觀念和科學(xué)思維落實(shí)到解決實(shí)際的問題，在解決問題中進(jìn)一步提供創(chuàng)新思維，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

3? 利用微課+微信形式的模式

作為高一的物理老師，我們每個教師得教4個班級的學(xué)生，每個班級有50個學(xué)生，對于一張試卷練習(xí)，因?yàn)槊總€同學(xué)的掌握程度不一樣，我們不可能做到題題講，甚至有時候由于課程進(jìn)度的安排，花在講評上的時間是有限的，那么對于有些學(xué)生不會，而教師又沒有時間講評的題目，我們應(yīng)該讓學(xué)生如何掌握呢？這是我們高一集備組一直在思考的問題。在學(xué)校舉辦的一次以微課結(jié)合的公開課示范周，我們發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新興課程資源，已經(jīng)在教育領(lǐng)域嶄露頭角，受到越來越多人的青睞。而微課的時長可以5到10分鐘左右，短小精悍，我們可以把45分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片，也可以把幾節(jié)的課，各自提取一些題，主題也是非常明確，容量小，學(xué)生可以在不懂的地方反復(fù)重新看。這些特點(diǎn)恰好能夠解決我們現(xiàn)階段的困難。但是讓微課以一種怎樣的形態(tài)傳遞給學(xué)生呢，讓學(xué)生能夠隨時用，方便用？在一次組內(nèi)微信集體備課中，我們發(fā)現(xiàn)微信作為一種聊天工具，已經(jīng)悄無聲息的影響著我們生活的方方面面，它在信息傳播方面有著很明顯的優(yōu)勢。那么我們就在想它既然可以傳播信息，那可不可以用它來傳播知識呢？

于是在集備組成員的努力下，我們嘗試微信申請一個公眾號，拿個別班級作為試驗(yàn)，我們把公眾號告訴學(xué)生，讓他們關(guān)注后，我們嘗試運(yùn)用微信公眾號來公布微課視頻，讓學(xué)生在課外也一樣可以上不一樣感覺的習(xí)題課。我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這種方法能夠解決有限的課堂時間和高耗時的復(fù)習(xí)鞏固之間的矛盾，能夠解決學(xué)生課堂個體差異的矛盾。學(xué)生不管是在家里還是在學(xué)校的課間時間都能隨心的看自己不會的或者是想看的解題，這讓學(xué)生有了在輕松舒適的環(huán)境下，可以隨時返回播放或者是暫停播放思考，大大提高了習(xí)題課的有效性，也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

很多東西在我們集備組成員的努力下慢慢的嘗試著，當(dāng)然在這個嘗試的過程中，我們也遇到了一些困難，比如有的老師軟件不熟練，錄個6分鐘左右微課要花上一個小時甚至更多的時間，這樣教師課外就要多花好多時間備課做微課，大大的增加了教師的工作量，這樣的情況是我們集備組現(xiàn)階段正面臨的問題，不過我們也在不斷地商討和嘗試中，我們正在嘗試用手機(jī)直接錄屏的方式，如果成功，這將會是我們利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一個墊腳石。

4? 提高教師自身的人格魅力，實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略

相信大多數(shù)人都有共同的體驗(yàn)，在中學(xué)時期，對于自己喜歡的老師，學(xué)習(xí)其所任科目會特別努力。反之，如果這個老師自己不喜歡，很容易喪失了對其所任科目的興趣。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往和情感聯(lián)系在一起。因此，作為中學(xué)教師，要提高課堂教學(xué)的有效性，首先得先提高教師自身的人格魅力。在平淡的習(xí)題課上，用富有激情的語言和態(tài)度上課，學(xué)生也會受到感染，特別是在夏天的習(xí)題課上，如果老師上課都有氣無力，那學(xué)生更加無精打采了。有激情的課堂教學(xué)，也可以帶動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力會更加集中，會有更多的思考，在思考中碰撞出智慧的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。習(xí)題課堂需要激情，激情的教師，能備出活力四射的課，教出思維敏捷的學(xué)生。

其次，要學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的情境，采用多種的教法讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中培養(yǎng)興趣，提高習(xí)題課的有效性和趣味性。對于學(xué)生來說，特別是中學(xué)生，由于沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是對于物理這樣相對抽象的理科類習(xí)題課程，創(chuàng)設(shè)一個能夠引起學(xué)生興趣的情境非常重要。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個簡單的問題情境，讓大部分學(xué)生根據(jù)已經(jīng)有的知識能夠獲得成功，這樣學(xué)生就產(chǎn)生一種成就感，自然有自信心繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。當(dāng)然，還可以創(chuàng)設(shè)一個看似簡單卻容易出錯的問題情境，學(xué)生運(yùn)用自己的前概念，輕而易舉的回答出問題，實(shí)際卻陷入教師創(chuàng)設(shè)的“問題陷阱”，發(fā)現(xiàn)自己答錯了以后，反而更加激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引發(fā)認(rèn)真聽講。

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一個新的工具，它更是一種新的環(huán)境，一種新的生態(tài)，一種新的思維，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中將會逐漸滲透?；ヂ?lián)網(wǎng)下的習(xí)題課教學(xué)對教師提出更高的要求。要求教師改變教育觀念，要求教師提高教學(xué)中的探究意識，跟上時代的節(jié)奏，加強(qiáng)加深對專業(yè)知識的理解，加強(qiáng)對技術(shù)手段的應(yīng)用，進(jìn)而采取行動改進(jìn)自己的工作，才能更快地提高自己的教學(xué)水平，才能得心應(yīng)手地駕駛課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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