梁文杰

【摘要】當前，新課程改革進一步深化和推進，在實踐的過程中，要想使小學語文教學質(zhì)量得到顯著提升，就需要著重把握新課改的內(nèi)在要求，使教學模式和教育方法得到不斷的優(yōu)化和改進，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，提出切實可行的教學策略，更有效的激發(fā)學生的學習興趣，使其學習效率和學習質(zhì)量得到更大程度的提升。據(jù)此，本文重點探討和分析小學語文教學質(zhì)量提升策略等相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學語文 教學 教學質(zhì)量 提高策略

一、小學語文教學過程中存在的主要問題以及成因

（一）教學觀念比較落后，仍然沿用傳統(tǒng)教學模式

導致教學質(zhì)量不能充分提升的根本原因，就是因為傳統(tǒng)的教學觀念仍然占據(jù)主導地位，教學觀念比較落后，往往還是采取滿堂灌的填鴨式的教學方法，而這種教學方式不能從學生自身的角度出發(fā)，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生不能用自主探究的角度去理解和認識文章的內(nèi)容，對于文章的內(nèi)涵不能充分的解讀，由此導致其語文閱讀的分析和理解能力比較薄弱。除此之外，很多語文教師在語文蘿日介方面仍然強調(diào)檢驗和選拔功能，并沒有著重關(guān)注學生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，只是看重語文技能和技巧的機械訓練，對于學生的發(fā)散性思維和探究語文素養(yǎng)的提升，并沒有重點關(guān)注。

（二）小學語文教師在教學認知方面存在一定的偏差

在小學教學實踐中，某些教師并沒有真正意義上從教育方法和理念方面進行改善，往往認為語文教學就是讓學生讀書識字，進行基礎(chǔ)的知識訓練，缺乏對于學生語文綜合素養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)，并沒有把培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質(zhì)作為整個教學的重中之重，在這樣的情況下就會導致語文教師雖然認真?zhèn)湔n講課，但是所呈現(xiàn)出的教學成效不是十分理想。

（三）對于信息化教學手段過于依賴

在當前的時代背景下，需要在語文教學實踐中也進一步引用多媒體信息化手段，使這種現(xiàn)代化的教學資源得到科學合理的利用。需要注意的是，對于信息化多媒體課件進行利用，也要講究適度原則，然而從，實踐情況來看，有些教師往往過于依賴多媒體教學，由此導致很多學生在思維表達，讀寫能力，思考模式等相關(guān)方面，都被多媒體課件代替，而這樣的情況對于小學語文教學質(zhì)量的提升會造成很大的阻礙。

二、提高小學語文教學質(zhì)量的主要措施

（一）使小學生的語文學習興趣得到充分的激發(fā)

我們都知道，語文課的內(nèi)容含量比較多，知識面比較廣，在具體的教學過程中所需要傳授的信息量比較大，但是語文的課時相對來說是比較有限的，因此必須在有限的時間范圍內(nèi)，更大程度上提升教學質(zhì)量，是十分鐘的課堂教學時間能夠體現(xiàn)出更大程度的教學效率。在語文教學過程中，興趣是最好的老師，在實際的教學過程中，要充分把握學生的身心發(fā)展特點和好奇心強的特征，可以有效利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學生置身在探索問題的情境中，對于新知識有更大的渴求和需要，并且以興趣激勵為推動點，進一步形成探索動機，更有效地激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂教學過程中，要以飽滿的熱情把文中作者的所思所想與自身心中的情感融為一體，在講解的過程中得到滲透和表達，通過科學合理的教學方法，使這種情感也引起學生們的共鳴，讓學生產(chǎn)生共情，這樣能夠讓學生和教師一起參與到課堂教學情境中，體會文章描寫的意境和情感。與此同時，教師也要善于把自身對于教材的理解和對于生活的感受傳達給學生，讓學生把自身的思想和認知同生活實際聯(lián)系起來，以此使課堂教學能夠進一步激發(fā)情感共鳴。例如，針對某些課的導語，應該像詩一樣的感人和精煉，這樣能夠讓學生有更為強烈的學習欲望。在一節(jié)課的結(jié)束語時，也要在學生的心中留下情感的漣漪，產(chǎn)生回味的意境，呈現(xiàn)出一種意猶未盡的效果。與此同時，在教學實踐中，為了使學生的學習興趣得到充分的激發(fā)，也可以有效應用巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境，用有趣的謎語以及多媒體手段進行導入，以此使學生的好奇心和注意力得到充分的吸引，使其帶著濃厚的興趣參與到學習情境中來。

（二）結(jié)合實際情況更有效的制定學習計劃，以此開展教學活動

在具體的教學過程中，教師要制定出相對應的教學計劃，然后按照計劃，循序漸進的有步驟的開展各類教學活動。在具體的教學過程中，要貫徹落實因材施教，因班制宜的基本原則，采取與學生學情情況相適應的教學方法，針對學生的某些薄弱環(huán)節(jié)要有意識的加強。同時，在課堂的教學形式方面也要盡可能豐富和創(chuàng)新，這樣可以使教學成果得到更有效的提升，可以在課堂上多給學生提問和個別回答的機會，在細節(jié)之處體現(xiàn)出教育的魅力。要著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，例如，可以每天在黑板的左上角寫上一些勵志的格言、名句，或者學生在日常生活中的所思所悟，以此對學生自身的言行能夠起到警醒作用，同時也可以作為積累，在寫作的過程中得以充分應用。在閱讀課文之后，可以在整體上引導學生針對課文進行自覺的品評和鑒賞，這樣能夠?qū)φn文的語言進行更有效的學習和鞏固，從而充分實現(xiàn)內(nèi)化。

（三）加強閱讀，使學生的閱讀和寫作能力得到顯著提升

教師要充分認識到課外閱讀的重要性，要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，為學生創(chuàng)造出更好的課外閱讀條件，使學生的閱讀和寫作水平得到顯著提升。在閱讀教學過程中，要充分調(diào)動學生的自主閱讀的積極性，同時也要開展合作閱讀。例如，在課堂教學過程中，教師可以充分利用課內(nèi)和課外的閱讀資源，給學生列出相應的問題，設(shè)置一些懸念，讓學生積極主動的去到書中找出現(xiàn)的問題的答案，同時也可以定期在班級召開讀書會以及佳作欣賞會等等活動，通過這樣的方式，使學生的閱讀興趣得到充分的激發(fā)。在閱讀教學過程中，可以引領(lǐng)學生走入到課文情境中，在里面盡情的解讀品味和領(lǐng)悟，在教學方法上要不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，教師要發(fā)揮自身的引導作用，確立學生的主體地位，對其進行積極有效的引導，使學生智慧的火花被充分點燃。讓學生盡可能多讀書，到書中去尋找答案，這樣能夠充分實現(xiàn)閱讀教學的目的，同時也讓學生真正意義上成為學習的主人，使其自主學習能力得到充分的增強。與此同時，通過閱讀也可以使其作文能力顯著提升，使自身的語言更加豐富，在思想方面更有深度。

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