摘 要：物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制要求“行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)參與、院（系）主體”，真正搭建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這一現(xiàn)代化手段，將校企合作推向深層次領(lǐng)域，落實(shí)高職院校物流管理專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，形成具有推廣效益的典型案例。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;“互聯(lián)網(wǎng)+”;物流管理;高職院校;人才培養(yǎng)模式

一、 現(xiàn)代學(xué)徒制物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。我國物流管理專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展已經(jīng)形成雛形，但與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)區(qū)別不甚明顯，關(guān)鍵問題就是企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的培養(yǎng)和溝通難以落實(shí)，因此，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，真正落實(shí)由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

二、 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

2017年06月07日，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與天津順豐速遞有限公司校企代表共同參加了機(jī)電學(xué)院-順豐物流“現(xiàn)代學(xué)徒制”聯(lián)合培養(yǎng)班簽約儀式。學(xué)院貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，按照《天津市高等職業(yè)院校提升辦學(xué)能力建設(shè)項(xiàng)目管理辦法》要求，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為落腳點(diǎn)，建設(shè)機(jī)電學(xué)院-順豐物流“現(xiàn)代學(xué)徒制”聯(lián)合培養(yǎng)班，同時(shí)積極探究適用于物流管理專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

（一）以線上平臺為載體，建立物流管理專業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制

國家學(xué)校教育必須配備的資源有教師、教學(xué)場所、實(shí)訓(xùn)資源等。受目前學(xué)生實(shí)訓(xùn)資源的短缺、滯后等缺陷的影響，學(xué)生在校接受的實(shí)踐教育不能直接為企業(yè)所用。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，學(xué)校打造智慧化課堂，以智慧化課堂和VR、AR虛擬實(shí)訓(xùn)基地為依托，借助企業(yè)真實(shí)案例為教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，真正落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制校企協(xié)同育人。

（二）開發(fā)平臺課程體系、人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)

以云端教學(xué)平臺為載體，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”課程體系，既依據(jù)傳統(tǒng)課題體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性，又參照企業(yè)技術(shù)技能的傳授方式。這就要求在構(gòu)建課程體系過程中，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同商討研究制訂，同時(shí)，應(yīng)按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。

（三）建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度。

建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，尤其借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺，對教學(xué)管理進(jìn)行科學(xué)量化，制訂學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”手段對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)成果進(jìn)行創(chuàng)新考核評價(jià)與督查制度，基于工作崗位制訂以育人為目標(biāo)的學(xué)徒考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評價(jià)機(jī)制。借助線上平臺建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。制訂學(xué)徒管理辦法，保障學(xué)徒權(quán)益，根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù)，保證學(xué)徒合理報(bào)酬。落實(shí)學(xué)徒的責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)，確保人身安全。

（四）以企業(yè)需求為導(dǎo)向開展人才定向培養(yǎng)

學(xué)校與合作企業(yè)以互惠共贏為基礎(chǔ)，從物流管理崗位需求出發(fā)，參照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全程參與人才培養(yǎng)過程，共同制訂崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)“行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)參與、院（系）主體”的角色分工，深化校企合作內(nèi)涵，創(chuàng)新行業(yè)訂單、嵌入式、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案中嵌入企業(yè)課程，在教學(xué)過程中引入企業(yè)人員，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中共享企業(yè)工作現(xiàn)場，通過全方位的內(nèi)容嵌入、師資嵌入、資源嵌入，最大限度發(fā)揮校企資源共享優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)化。

實(shí)施“多平臺+多模塊”的“學(xué)做合一、多證融合”的課程體系，平臺為學(xué)校公共平臺課、機(jī)電學(xué)院技術(shù)平臺課、物流管理專業(yè)核心課程、順豐學(xué)徒班模塊課程，專業(yè)課程體系基于順豐典型崗位與工作過程、融入企業(yè)與行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

三、 結(jié)語

開展物流管理現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)并非易事，作為一種教學(xué)管理的創(chuàng)新模式，其觀念的接受、模式的改革、體系的重構(gòu)等都需要社會、學(xué)校、企業(yè)的共同努力和協(xié)同管理。天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與天津順豐速遞有限公司，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，校企雙方共同把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出位置，通過開展多方面全方位的深度校企合作，為一線技術(shù)人才與職業(yè)院校學(xué)生搭建起溝通情感的橋梁，共同培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)技能人才。同時(shí)，機(jī)電與順豐的良好的合作效果也產(chǎn)生了示范效應(yīng)，為天津高職院校乃至京津冀高職院校的物流管理專業(yè)在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作的過程中形成了良好的示范效應(yīng)。

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作者簡介：張妍，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。