丁亞萍 趙虹元

摘要：英國小學(xué)環(huán)境教育存在以學(xué)科教育替代環(huán)境教育、對隱性課程重視程度不夠、學(xué)校教育與家庭教育未能形成合力等問題，對這些問題的反思，有利于改進(jìn)我國小學(xué)環(huán)境教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：英國;環(huán)境教育;兒童

英國是世界上環(huán)境教育開展較成功的國家之一，有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但也存在不少問題。尤其是20世紀(jì)90年代以來，隨著其環(huán)境教育課程在實(shí)施過程中對學(xué)科教育偏重，以及個人價值利益化取向的日盛，其小學(xué)環(huán)境教育出現(xiàn)了一定的問題。對這些問題的反思，有利于提高我國小學(xué)環(huán)境教育的成效。

一、英國小學(xué)環(huán)境教育存在的問題

（一）以學(xué)科教育替代環(huán)境教育

為了實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目標(biāo)，英國國家課程委員會1990年頒布的關(guān)于環(huán)境教育大綱中，要求將環(huán)境教育滲透于科學(xué)、工藝、地理與歷史等不同的學(xué)科之中，但實(shí)施的情況并非像預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣。英國學(xué)校課程與評估機(jī)構(gòu)指出，國家課程新編版本的顯著特點(diǎn)之一是減少了五項(xiàng)專題課程，其一就是環(huán)境教育，在一至二年級的重要教育階段，課程中對環(huán)境問題的解決和處理方面，只刪減剩下一些科學(xué)知識與地理知識。這種注重科學(xué)地理問題的傳統(tǒng)學(xué)科教育，并不能提升兒童對環(huán)境問題的認(rèn)識。因此，英國學(xué)者米切爾·博內(nèi)特（Michael Bonnett）認(rèn)為，環(huán)境教育問題的核心不是發(fā)展科學(xué)認(rèn)識、強(qiáng)調(diào)國家課程，而是盡可能地讓孩子們在日常生活中建立正確的環(huán)境觀念。

學(xué)科教育對環(huán)境教育的阻礙還表現(xiàn)在學(xué)科知識的科學(xué)味濃郁，即各個學(xué)科都把科學(xué)知識作為其核心構(gòu)成，注重學(xué)生對科學(xué)知識的習(xí)得，而較少關(guān)心科學(xué)知識產(chǎn)生過程中產(chǎn)生的環(huán)境問題。不難看出，科學(xué)的發(fā)展在為社會提供了更大便利的同時，也遮蔽了社會對環(huán)境問題的廣泛關(guān)注，即便是人們可以預(yù)知將會出現(xiàn)的環(huán)境問題，但人們更關(guān)心的是科學(xué)帶來的好處，而非不利之處。伯茲來克（Poznraik）將這樣的學(xué)科稱為“帶有危險性的私利學(xué)科”，認(rèn)為這種學(xué)科會分散人們對環(huán)境問題的注意力，也會妨礙兒童獲取更廣泛的有關(guān)環(huán)境方面的信息。他認(rèn)為有必要重新評估英國小學(xué)的環(huán)境教育，制定教育方案，有計(jì)劃地將環(huán)境問題以及社會文化問題納入學(xué)校課程之中。

（二）對以新聞媒體為主的隱性課程重視程度不夠

萊西（Lacey）和隆格曼（Longman）通過對四年內(nèi)刊登環(huán)境問題的特刊分析研究發(fā)現(xiàn)，小報(bào)關(guān)于環(huán)境問題所占的篇幅明顯少于大報(bào)刊，而無論小報(bào)還是大型報(bào)刊，在政治問題中“左”的影響下，對環(huán)境問題都表現(xiàn)出消極的態(tài)度，有些報(bào)刊對某些有重要影響的環(huán)境問題還采取回避態(tài)度，新聞缺乏價值，或者干脆代之以田園風(fēng)光的廣告。新聞媒體對兒童環(huán)境意識的影響，還表現(xiàn)在對其父母所起的間接作用。顯然，媒體并沒有意識到這一點(diǎn)，其報(bào)道只是為了滿足成人的閱讀需要，而很少顧及由此可能給兒童帶來什么影響。

（三）學(xué)校環(huán)境教育與家庭教育沒有形成合力

成人對兒童的環(huán)境意識、態(tài)度的形成具有重要的影響。索格森（Thogersen）在描述人們對待廢物回收問題的動機(jī)時指出，人們最初的行為動機(jī)是好的，是良好道德的一種體現(xiàn)，說明他們具有節(jié)儉和環(huán)保的意識，但是隨著政府鼓勵這種行為并采取一些獎勵措施時，人們的行為似乎有些變味了，他們可能只是為了個人的經(jīng)濟(jì)利益而去做這些事情，這樣導(dǎo)致了道德意識的下降。成人的做法無疑對孩子們起到了不好的影響，使他們不明白究竟是學(xué)校環(huán)境教育提倡的做法正確，還是他們父母的做法是正確的，更弄不清楚政府的行為是有利還是有弊。因?yàn)?，在孩子們的眼里，人們對環(huán)境的態(tài)度與經(jīng)濟(jì)因素并無太大關(guān)系，而他們的父母恰恰不這樣認(rèn)為。

專家認(rèn)為有必要從兒童的視角進(jìn)行調(diào)查研究，了解兒童對環(huán)境問題的觀念與態(tài)度，以便依據(jù)兒童對環(huán)境教育的認(rèn)識和理解，提出小學(xué)環(huán)境教育的改進(jìn)策略。但他們關(guān)于自然、環(huán)境的認(rèn)識受到學(xué)校、父母、親屬以及媒體的影響，不能認(rèn)清整體環(huán)境中不同種類之間的相互聯(lián)系和影響，并且缺乏社會責(zé)任意識。所以對于兒童的環(huán)境教育問題，最需要關(guān)注的是如何幫助他們認(rèn)清現(xiàn)在的觀念與以后的“成人生活”所要面臨的現(xiàn)實(shí)問題之間的關(guān)系。根據(jù)研究，第一，要關(guān)注學(xué)生情感生活態(tài)度與道德，這是環(huán)境教育順利開展的基礎(chǔ)。第二，要關(guān)注小學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)問題，要求他們不僅將熱愛自然、尊重自然及環(huán)境保護(hù)視為個體責(zé)任，更要從整個社會的和諧發(fā)展的高度，將其視為個人的社會責(zé)任，由此提升兒童對環(huán)境問題的重視和踐行程度。第三，在環(huán)境教育內(nèi)容上，一方面需要將環(huán)境教育與其他學(xué)科教育緊密結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中融入環(huán)境教育內(nèi)容;另一方面，需要開發(fā)適合小學(xué)生環(huán)境教育的專門性課程資源。第四，在環(huán)境教育教學(xué)和宣傳中，尤其是新聞媒體，需要對環(huán)境問題進(jìn)行正向的廣泛宣傳報(bào)道，為兒童提供正確的價值導(dǎo)向和營造良好的社會輿論氛圍。與此同時，學(xué)校與家庭之間也應(yīng)形成合力，為兒童提供一致性的環(huán)境教育觀念和生活行動依據(jù)。第五，要豐富小學(xué)環(huán)境教育的方式方法，除正規(guī)的教育教學(xué)活動外，利用文學(xué)、藝術(shù)、戲劇等多種途徑開展環(huán)境教育，以豐富兒童對環(huán)境問題的認(rèn)識方式，增進(jìn)兒童對環(huán)境問題的多視角理解。

二、對我國小學(xué)環(huán)境教育的啟示

（一）小學(xué)環(huán)境教育亟待設(shè)置專門課程

我國小學(xué)課程體系沒有設(shè)置專門的環(huán)境教育課程，而是采用跨學(xué)科的教學(xué)模式，將環(huán)境教育分散于其他學(xué)科之中，這主要是基于環(huán)境教育的內(nèi)容具有高度綜合性和開放性的特征。環(huán)境問題十分復(fù)雜，涉及不同的學(xué)科領(lǐng)域，我們有必要設(shè)置專門的小學(xué)環(huán)境教育課程，制定翔實(shí)的課程計(jì)劃，并培養(yǎng)合格的專業(yè)教師，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行環(huán)境教育。

（二）注重隱性課程在環(huán)境教育中的作用

政府和教育行政部門必須加強(qiáng)對傳播媒體的管理與審查工作，杜絕不利于環(huán)境保護(hù)的信息傳播，加大環(huán)境教育的宣傳力度，形成良好的社會文化氛圍。另外，校園文化也是環(huán)境教育的重要隱性課程之一，學(xué)校要為兒童創(chuàng)造優(yōu)美的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們形成正確的環(huán)境意識和觀念。

（三）充分開發(fā)環(huán)境教育課程資源

環(huán)境教育課程資源，就其范圍可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源，前者包括環(huán)境教育課程、其他學(xué)科中的環(huán)境教育以及學(xué)校環(huán)境文化等，后者包括自然環(huán)境、社會文化環(huán)境等。從其類型來看，又可以分為顯性環(huán)境教育課程資源和隱性環(huán)境教育課程資源。我國目前的小學(xué)環(huán)境教育對校外課程資源和隱性課程資源的開發(fā)不夠，其實(shí)文學(xué)、藝術(shù)、戲劇等都可以成為兒童環(huán)境教育可利用的課程資源。

（四）關(guān)注兒童環(huán)境觀念的可持續(xù)發(fā)展

開展環(huán)境教育必須重視兒童環(huán)境觀念的可持續(xù)發(fā)展，使兒童在成人之后仍然保持積極的環(huán)境態(tài)度、情感和觀念。這需要做好兩方面的工作：一是在環(huán)境教育過程中，增進(jìn)兒童的認(rèn)知程度，使他們形成對環(huán)境認(rèn)識的全球觀念和社會觀念，并逐步上升至他們的信念，成為影響其終生的價值取向;二要促使成人對兒童起到示范作用，積極引導(dǎo)并在日常生活中不斷強(qiáng)化兒童的環(huán)境行為。