蘇賢龍

在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)理念下，按照國家新課程標準的具體目標要求，學校應加強對小學科學課實驗的教學創(chuàng)新。教師不僅要教會學生課本中的知識，而且要培養(yǎng)學生的思考能力，同步提高其動手能力。在科學實驗過程中，要聯(lián)系實際生活，加強學生對科學知識的理解。為了順應時代發(fā)展，蘇教版小學科學教材主要以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、動手能力為目的，按照新課標要求，增強學生的思考能力。該教材內(nèi)容設置合理，按照學生的接受能力逐漸加深難度。同時，要求教師在實驗教學階段，重視學生間的差異，根據(jù)學生實際學習水平與接受能力，安排相對應的學習任務，讓每個學生在學習中獲益，使小學科學實驗教學發(fā)揮更大作用。

一、合理安排學生實驗

由于學生接受能力有限，在安排實驗課程時應有一定的漸進性，讓學生利用幾天時間將知識消化后再開展下一節(jié)課的教學。在設置間隔時間時，教師要根據(jù)學生的實際接受情況，不能連續(xù)幾天都安排學習內(nèi)容。這樣求快的方式雖然可以達到教學目標，但學生真正獲得的知識內(nèi)容卻很少。設置實驗課是為了與課本知識結(jié)合，幫助學生更好地理解、吸收，最后達到靈活運用的目的。所以實驗課程的設置要適度：過多，學生就不會珍惜親自動手的機會;過少，會影響學生對知識的理解程度。教師要盡可能帶領學生將課本中的實驗全部做完，簡單的實驗讓學生自己動手，較難一點的實驗由教師完成，學生在一旁觀看。除此之外，還有一些周期較長、操作復雜的實驗，例如，植物生長，如果沒有完善的設備和充足的時間，可以不做考慮，在課堂中為學生詳細地講解即可。

二、養(yǎng)成良好的預習習慣

為了更好地完成科學實驗，在實驗課之前，教師一定要督促學生完成預習任務。只有對實驗內(nèi)容有所了解，才能在實驗過程中集中注意力，針對預習中的難點和疑惑，認真聽講，抓住所需掌握的重點。在實驗過程中，要求學生從整體去把握，根據(jù)實驗進度，明確學習任務，使實驗進行得更加順暢。例如，在教授六年級課本《看星座》一課，需要學生在上課之前有意識地觀察天空中的星星，在腦海中形成直觀感受。在課堂上，教師在介紹宇宙星辰時，學生能聯(lián)系之前的觀察經(jīng)歷，理解這一部分知識。這一方式，既調(diào)動了學生的積極性，又激發(fā)了其濃厚的求知熱情，學生的科學素養(yǎng)也在這一過程中慢慢形成。

三、實驗中分工合作

因為每個學生的理解能力和動手能力存在較大差異。因此，在實驗之前，教師應全面了解每個學生的實際情況，根據(jù)所做的實驗類型，為全班學生設置合理的分組，為小組中每個人分配相應的任務。學習能力較弱的學生，應讓其從基礎入手;動手能力強的學生，應布置稍微有些難度的實驗內(nèi)容。做到因材施教，讓每個學生都最大限度地參與實驗過程，完成實驗任務。在實驗前，教師應根據(jù)實驗內(nèi)容，要求學生做出一定的實驗假設，接著，讓學生去驗證自己的假設是否正確。例如，在“空氣的性質(zhì)”實驗中，學生按照自己的設想，在實驗中，有的紙在水中變濕，有的仍然處于干燥狀態(tài)。通過對比分析，找出假設中出現(xiàn)的問題，針對這些問題探索正確答案。在這一過程中，學生的動手能力、探索精神以及科學素養(yǎng)都可以得到很大提高。

四、創(chuàng)新實驗方式

傳統(tǒng)實驗方式已經(jīng)不適應現(xiàn)階段學生的學習需求，教師在教學中應該將學生作為主體，從培養(yǎng)其學習興趣出發(fā)，對實驗內(nèi)容不斷進行創(chuàng)新，以提升學生的實驗興趣。教師主要可以從實驗設計、實驗過程、實驗器材、實驗方法等幾個方面入手，只有這些流程做到有效銜接，才能將實驗創(chuàng)新工作逐步完成。例如，在蘇教版四年級上冊科學教材中的“冷熱空氣的對流現(xiàn)象”實驗，分別有兩個水槽，一個是熱的，一個是涼的，將兩個一樣的玻璃瓶分別放入其中，隨后在瓶子中分別放入燃燒的香，使煙充滿兩個瓶子。接著，將兩個瓶子對在一起，觀察煙的流動情況。經(jīng)觀察可知，熱空氣會上升，冷空氣會下降，瓶子里的煙形成對流。但在實際實驗過程中，這種對流情況持續(xù)時間很短，學生還沒有觀察清楚，現(xiàn)象就已經(jīng)消失了。因此，為了將冷熱空氣對流現(xiàn)象更明顯地表現(xiàn)出來，教師可以對實驗進行創(chuàng)新，采用透明鐘罩和蚊香進行實驗，將點燃的蚊香放在鐘罩中，能發(fā)現(xiàn)由于溫度較高，煙直直地上升，到了鐘罩頂端，開始呈現(xiàn)下降勢頭。隨著時間的延長，鐘罩里布滿了煙。通過這一創(chuàng)新型實驗，學生能更直觀地發(fā)現(xiàn)冷熱空氣對流現(xiàn)象，通過觀察煙的軌跡，形象模擬出熱空氣的流動狀態(tài)，而沒有煙的地方被冷空氣所覆蓋，當鐘罩內(nèi)溫度一致時，對流現(xiàn)象消失，煙霧不流動。

五、聯(lián)系生活實際

小學生對各種新鮮事物都有著強烈的好奇心，教師應利用這一特點，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。在課堂中，用科學知識解釋某一現(xiàn)象時，應加強與實際生活的聯(lián)系。例如，下雨是因為水蒸氣不斷升高集聚在一起，教師首先要找出雨水和水蒸氣的聯(lián)系，介紹兩者間的異同，加深學生的理解。在實際生活中，學生看到水蒸氣就會想到雨水的形成，加深了對雨水的認知。生活中很多現(xiàn)象都能通過科學的方法給出解釋，教師要幫助學生養(yǎng)成勤于觀察生活的習慣，在課堂中多聯(lián)系生活實例，加深學生對科學知識的認知。