施曉玲

一、前言

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的?！币虼?，我覺得除了積極實施社會、科學(xué)計劃中各種教學(xué)活動外，在課余時間與孩子進(jìn)行互動、交流也是促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的有效教育途徑之一。除此之外，我覺得通過國學(xué)兒童劇表演也能促進(jìn)幼兒社會性方面認(rèn)知能力的發(fā)展。我們目前每學(xué)期都會開展幼兒國學(xué)小劇場活動，例如，《三顧茅廬》《岳飛報國》《曹沖稱象》。學(xué)生根據(jù)老師創(chuàng)編的劇本，加上生動形象的動作和服飾，把那些抽象的文字轉(zhuǎn)化成舞臺劇表演，知識點也變得通俗易懂了。

二、幼兒社會性發(fā)展的教育意義

（一）社會性發(fā)展能影響幼兒的身心健康

社會性的良好發(fā)展能夠有效促進(jìn)兒童的身心健康。每個人的大腦一直接受著各種外界信息。這些外界的信息對人的情緒以及情感不斷產(chǎn)生著影響，愉悅和積極的情緒情感能夠有效地促進(jìn)內(nèi)分泌系統(tǒng)的平衡，讓全身的腺體工作正常，能促進(jìn)幼兒健康地生長和發(fā)育。同時，社會性發(fā)展還能夠?qū)τ變旱男闹前l(fā)展產(chǎn)生影響。如果一個幼兒的社會性發(fā)展好，他們的自控和適應(yīng)能力會很強(qiáng)，也容易和別人相處，在情緒方面、心態(tài)方面都更加積極。他們表現(xiàn)得更有毅力，承受打擊的能力更強(qiáng)，在面對挫折時，他們能夠勇于承擔(dān)，努力克服。

（二）社會性發(fā)展是學(xué)前幼兒的社會交往和情感的需要

兒童從出生起就開始了社會性發(fā)展。美國著名的心理學(xué)家把人類的需要分成生物性需要以及社會性需要兩種，其中的社會需要就是與社會生活緊密聯(lián)系的需求，如認(rèn)知需求、勞動需求、交往需求等等。這些很多都體現(xiàn)了幼兒的情感需要。而人的整個成長過程就是一個社會化發(fā)展的過程，在和人的交往中，個體就獲得了社會性，取得了社會中的各種規(guī)范、知識體系、行為方式和價值取向等等，并成為自己的行為準(zhǔn)則，這些都是社會交往的需要。

三、促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的策略

（一）給幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境中提高交往能力

從教育學(xué)的理念來說，幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實踐中才能得到鍛煉。幼兒園老師應(yīng)為孩子提供交往的環(huán)境和機(jī)會，以消除孩子的不安心理，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。

1.營造自由、寬松、愉悅的精神環(huán)境

在活動中，為幼兒營造積極健康的精神環(huán)境，師幼間的關(guān)系才能平等和諧、互相信任、互相接納。

2.創(chuàng)設(shè)開放、豐富的物質(zhì)環(huán)境

現(xiàn)在很多幼兒園都在強(qiáng)調(diào)做環(huán)境，包括教室墻體和天花板的制作，道理就在這里。另外，開設(shè)創(chuàng)造性游戲能提供給幼兒多種社會角色，讓他們模擬小社會，進(jìn)行簡單的人際交往。

（二）樹立榜樣，及時鼓勵，讓幼兒體會交往的樂趣

老師之間應(yīng)建立真誠、友好、平等、互助的良好人際關(guān)系，使幼兒在觀看、模仿成人交往中受到潛移默化的教育。

作為家長，在外除認(rèn)真工作、團(tuán)結(jié)同事外，還應(yīng)與鄰里和睦相處，在內(nèi)，要調(diào)節(jié)好家庭的氣氛，婆媳互敬互愛，才會使孩子形成“與人為善”的交往思想，從而指導(dǎo)他們的行動。

（三）從細(xì)節(jié)、小處入手，通過一些細(xì)節(jié)的培養(yǎng)來提高幼兒交往能力

1.教給幼兒交往的技巧

其實很多幼兒有與人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不當(dāng)，使交往無法繼續(xù)，甚至出現(xiàn)打架等不良行為，因此交往也需要一定的技巧。教幼兒學(xué)會等待、分享，在交往中待人熱情、主動，遇到困難、矛盾，試著自己解決等，逐步學(xué)會與人交往，學(xué)會交朋友。

2.教會幼兒用表情和動作與人交流

現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們，教育形式要多樣化。孩子很多時候交往也不一定要靠語言，可以用不同的表情和動作表現(xiàn)。比如，可以安排幼兒進(jìn)行動作和表情表演的比賽。在這種無聲的交流過程中，幼兒體驗到了用表情、動作、姿態(tài)與人交流的方法和樂趣。

3.從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇課程內(nèi)容

教育學(xué)和心理學(xué)原理都指出：只有從孩子所熟悉的現(xiàn)實生活中選擇豐富多彩、生動有趣的素材，才可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)、表達(dá)的欲望。在活動中，孩子樂于觀察、探索，氣氛就非常活躍，能大大激發(fā)孩子交流的熱情。

4.鼓勵幼兒自主活動，讓幼兒在開放的過程中求發(fā)展

國學(xué)啟蒙教育通過創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)幼兒道德情感的良好環(huán)境與氣氛，其樂融融。幼兒在一個充滿愛、信任、同情和民主的交往環(huán)境中，會樂于接受成人的建議。這個教育過程會給幼兒帶來愉快，并培養(yǎng)其健康、積極的道德情感。將國學(xué)啟蒙教育滲透在幼兒教育中，不僅是繼承和傳承中華傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，更重要的是，對于幼兒將來的發(fā)展有不可估量的作用，所以.國學(xué)啟蒙教育意義重大。重點不在于學(xué)習(xí)多少，而在于它確實對幼兒有益，只要是適合幼兒的就是最好的。我們目前研究的課題“基于‘國學(xué)兒童劇促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的實踐研究”也是如此，本課題的目的就是通過國學(xué)兒童劇，把深刻抽象的道理轉(zhuǎn)變?yōu)橛變合矚g的、簡單的、形象的舞臺劇，從而提高幼兒的社會發(fā)展能力，同時也引發(fā)家長對于國學(xué)啟蒙教育對幼兒社會性發(fā)展的思考，從而引起大家對國學(xué)兒童劇啟蒙教育的重視。