徐春芳

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生素質(zhì)的教育和素養(yǎng)的養(yǎng)成，而傳統(tǒng)的科學(xué)課堂，教師將大把的時間花費(fèi)在寫板書和知識的灌輸上，已經(jīng)跟不上時代的潮流，教學(xué)信息化因此登堂入室應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)信息化開始改變我們的教學(xué)，從最簡單的黑板粉筆到多媒體，從講述標(biāo)記到交互式平板，從直觀的教學(xué)方式到立體多樣的教學(xué)體驗，教育信息化正從方方面面滲透到我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。

一、科學(xué)的教學(xué)手段，使教學(xué)信息傳遞更流暢

過去，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)手段通常就是一本科學(xué)書、一支粉筆、一塊黑板加幾副科學(xué)掛圖……這時候的教學(xué)手段制約性很強(qiáng)，后排學(xué)生看不清掛圖，知識點的傳授也就只能是在書本上劃一劃，或者記一記，費(fèi)時費(fèi)力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段有了很大的改變，投影儀、電腦、交互式白板、平板等陸續(xù)出現(xiàn)，這給小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了很多方便。例如我在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元第五課《太陽系》時做了如下試驗：第一次上課時，我讓學(xué)生課前自己去調(diào)查關(guān)于太陽系的知識，課上讓他們進(jìn)行分享和交流。雖然課堂上學(xué)生發(fā)言積極，分享交流也很順暢，但在課后的小調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，對于這一課的知識點掌握得比較好的僅僅是課前做了完善調(diào)查的那些學(xué)生，只占參與調(diào)查人數(shù)的20%左右，而調(diào)查跑偏或者資料較少的學(xué)生并沒有正確掌握知識點?？磥韱螁我揽窟@樣簡單的調(diào)查自學(xué)與合作是達(dá)不到預(yù)期效果的，對于小學(xué)生而言，宇宙太過巨大和宏觀，他們根本無法想象和理解。經(jīng)過思考，第二次上課的時候，我就把這一課改成了多媒體教學(xué)，不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，僅僅是在導(dǎo)入的過程中讓他們看了一段簡單的太陽系的視頻，就已經(jīng)引起了很大的反響。同學(xué)們爭先恐后地表達(dá)著自己對太陽系的認(rèn)識，并按我的要求把自己的認(rèn)識寫到小組的記錄單上。為了讓他們驗證自己的已有知識是否正確，我安排每個小組使用一臺電腦，進(jìn)行查詢糾正，他們很快查找完畢，有的甚至在這個過程中又獲得了新的知識。在新一輪交流分析過后，學(xué)生對太陽系這個天體系統(tǒng)有了完整的認(rèn)識。課后我做了相同的小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人數(shù)升高至調(diào)查人數(shù)的80%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了第一次。有了聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)信息傳遞變得更流暢，效果也顯著了。

二、信息化的教育傳播，使教學(xué)信息傳遞更有效

教育傳播是教師和學(xué)生的信息交流活動。它是由教師選定合適的知識信息，通過一定的通道，把知識信息有效地傳遞給學(xué)生的一種特別的活動。在以往的小學(xué)科學(xué)課堂上，教育傳播一般為教師耳提面命，對于人數(shù)多達(dá)50人的班級，這種教育傳播方式往往效果不顯著，那些上課容易分神的孩子更是捕捉不到有效信息。但是，教育信息化給我們帶來了更多的教育傳播方式的選擇，它為學(xué)生有效捕捉教學(xué)信息提供了方便。例如我在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第六課《金魚》時，發(fā)現(xiàn)信息化的教育傳播手段會對教學(xué)信息的傳遞起到很大的作用。之前上金魚這一課通常是讓學(xué)生自己去觀察我給他們準(zhǔn)備的小金魚，讓其把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄紙上。但是課堂教學(xué)時間有限，我只有一雙眼睛，根本顧及不了這么多孩子的記錄紙上到底寫了什么，這樣問題就產(chǎn)生了：學(xué)生的信息無法全部有效傳遞給教師，怎么辦呢？于是我就想到了學(xué)校的未來教室，未來教室中學(xué)生每人一個平板，信息傳遞肯定很迅速。于是我把他們帶進(jìn)了未來教室，在教學(xué)設(shè)計中我三處用到了平板的交互功能：在課堂開始前，我給學(xué)生做了一份小金魚的調(diào)查問卷，掌握他們對小金魚的了解情況，系統(tǒng)自動進(jìn)行了分析。在課堂中，學(xué)生自己繪制小金魚圖片，標(biāo)出它的身體結(jié)構(gòu)，畫好的同學(xué)我會一一傳送至白班，讓大家一起欣賞和評價。課的最后，依舊由我發(fā)送問卷給學(xué)生，做完反饋，看看他們的掌握情況。在小金魚這一課中，我充分利用了信息化的教育傳播方式，做到教育信息傳遞暢通有效。

三、現(xiàn)代化的教學(xué)方式，使教學(xué)信息傳遞更有趣

教學(xué)方式是指教學(xué)方法的活動細(xì)節(jié)。教學(xué)方法主要是指教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師的教法，往往是口述、掛圖展示等。學(xué)生的學(xué)法，也僅僅是把教師教的知識點做好筆記記錄下來。對于注重科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂而言，這些肯定是不夠的，必須改變單一的教學(xué)方法。從教學(xué)方法的活動細(xì)節(jié)著手，改變教學(xué)方式，讓教育現(xiàn)代化與其融合，可以創(chuàng)造出更多樣的教學(xué)方式，讓教學(xué)信息的傳遞變得有趣和吸引人。例如我在教學(xué)我的自編課《我是小小考古學(xué)家》時，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式會讓課程變得更有趣。我是小小考古學(xué)家，我讓學(xué)生經(jīng)歷的是一個考古探究的完整過程：從巖石中取出化石—對化石進(jìn)行觀察分析—對分類后的化石進(jìn)行組裝—談?wù)剬脊胚@份工作的想法。整個過程同學(xué)們都沉浸其中，然而整節(jié)課的高潮并不是在這些教學(xué)過程中，而是在一個小小的拍照環(huán)節(jié)——與自己發(fā)現(xiàn)的恐龍合影。利用VR技術(shù)，讓學(xué)生“挖掘”出的恐龍化石活了過來，讓各種各樣的恐龍來到我們的教室，讓學(xué)生與它合影。頓時，教室里沸騰了，孩子們爭先恐后。這個部分之前通常是通過圖冊讓學(xué)生知道各種不同的恐龍，但是有了VR技術(shù)的支撐，他們能立體地觀察恐龍，了解其習(xí)性。現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓枯燥的教學(xué)信息傳遞變得更生動更有趣。

隨著教育信息化對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的作用及影響越來越大，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，就要順應(yīng)時代潮流。這里并不是讓媒體應(yīng)用全部替代教師教學(xué)，而是要讓教師學(xué)會做明智的人，找出哪些是適合信息化教學(xué)的，并加以應(yīng)用，這就對我們提出了更高的要求。科技化的教學(xué)手段、信息化的教育傳播、現(xiàn)代化的教學(xué)方式，會使教學(xué)信息傳遞更流暢，更有效，更有趣。