山東省濟寧市孔子國際學(xué)校 胡萌萌

游戲活動對于愛玩、愛動的小學(xué)生來說具有不可抗拒的吸引力，而寓教于樂的教育思想也提出讓學(xué)生在玩中學(xué)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的愉快體驗，達到強化學(xué)生學(xué)習(xí)行為、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。英語作為一種人際交流工具，具有很強的靈活性和情境性，游戲活動是最好的交流互動平臺，為應(yīng)用英語創(chuàng)造了有利條件。在小學(xué)英語課堂上，老師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的年齡階段，按照英語課標的具體要求，將豐富多彩的游戲活動引入課堂，組織學(xué)生通過積極參與游戲活動習(xí)得英語知識，增長語言技能，促進學(xué)生英語綜合能力和思維能力的快速發(fā)展，也讓學(xué)生體驗游戲中學(xué)習(xí)英語的輕松與成功，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合學(xué)習(xí)目標，明確課堂游戲內(nèi)容

游戲內(nèi)容的設(shè)計是小學(xué)英語課堂上開展游戲活動的第一步，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標是將游戲引入英語課堂的根本目的。課堂目標也就成為確定游戲內(nèi)容的重要依據(jù)。老師在將多樣化的游戲活動引入小學(xué)英語課堂時，需要對整個課堂的教學(xué)目標進行細致的分析，按照不同層次的目標，根據(jù)英語課程標準對小學(xué)階段英語教學(xué)的要求，設(shè)計相應(yīng)的課堂游戲內(nèi)容，讓學(xué)生通過做游戲習(xí)得英語知識，使學(xué)生在與他人的互動中應(yīng)用英語進行交流，達到鍛煉語言技能的目的，圓滿實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

例如，在學(xué)習(xí)人教版朗文少兒英語Unit 1 My class 時，結(jié)合本單元有關(guān)學(xué)校班級的內(nèi)容，明確游戲活動的內(nèi)容圍繞著“班級事物”進行問答 訓(xùn) 練?！癇oys and girls, now let’s play games.”老師說，“Please find your good friends quickly and be ready for playing games.”學(xué)生們快速尋找到自己的搭檔，認真聽老師的要求，“One asks questions about the things in our class,the other answers.”老師說，“問答完成最多的小組獲勝，老師有獎勵?！毙W(xué)生對于這種靈活的游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極地運用“What is this?”“This is...”“What are these?”“These are ...”進行訓(xùn)練。同時，游戲中的獎勵機制也激發(fā)了學(xué)生的好勝心，增強了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與度。

課堂學(xué)習(xí)目標是引領(lǐng)一切學(xué)習(xí)活動的綱領(lǐng)。歸根結(jié)底，游戲活動是為實現(xiàn)課堂目標服務(wù)的。老師通過對課堂目標的全面解讀和靈活掌握，以游戲的形式承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生通過做游戲完成英語知識的積累，得到語言能力的鍛煉，學(xué)會有用的英語學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

二、立足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計課堂游戲形式

靈活多變的游戲形式是引起學(xué)生參與興致的重要因素，直接影響學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與度，對于課堂目標的順利實現(xiàn)具有不容忽視的積極作用。從本質(zhì)上來看，課堂游戲的形式即是學(xué)習(xí)英語的途徑。學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認知水平等對于游戲形式具有決定性的影響。老師在設(shè)計小學(xué)英語課堂的游戲形式時，需要建立在對學(xué)生情況全面了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)計適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造互動、交流的機會，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版朗文少兒英語Unit 3 My body 時，圍繞本單元的主題，教師在學(xué)生完成了單元學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進行畫畫比賽?！癉raw a picture of yourself in your own way and mark in English.”老師說，“The students who draws well and marks well will be rewarded.”小學(xué)生普遍喜歡畫畫，聽到老師說要開展畫畫游戲，參與游戲的積極性很高。按照老師的要求，學(xué)生們快速地進行畫畫，并且嘗試用英語進行標注?！癆 pair of big eyes” “Strong body”“Long hair”等，學(xué)生們 的作品呈現(xiàn)出來，老師組織學(xué)生進行 點評：“What do you think of this picture?” “It looks figurative.”由學(xué)生對同學(xué)的 作品進行評價?！癟he English description is vivid.”有同學(xué)說。學(xué)生在課堂交流中，練習(xí)了英語表達，在游戲中感受到了英語學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)生作為開展課堂游戲的主體，也是影響課堂目標實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。學(xué)生的知識儲備、能力水平直接決定其學(xué)習(xí)形式。老師作為課堂游戲的設(shè)計者，需要綜合考量學(xué)生的年齡特點、思維方式、能力基礎(chǔ)等因素，力求以新穎有趣的游戲形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與，促使學(xué)生在開展游戲中順利高效地實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)課堂游戲過程

游戲過程中決定了最終的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在游戲中的行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)都是影響課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。而小學(xué)生的注意力保持的時間較短，且極易受到外界因素的影響而產(chǎn)生情緒上的波動，從而對整個課堂游戲的進程與結(jié)果造成無法估量的影響。教師以游戲活動的形式組織小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時，需要對游戲過程進行全方位的監(jiān)控，隨時了解學(xué)生在課堂游戲中的行為狀態(tài)，快速做出判斷，采用有效措施，引導(dǎo)學(xué)生的行為，調(diào)控課堂游戲的進程，確保課堂學(xué)習(xí) 效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版朗文少兒英語Unit 8 Animals 時，結(jié)合本單元中有關(guān)動物的內(nèi)容，為了讓學(xué)生保持高度集中的注意力，快速地掌握本單元的生詞，組織學(xué)生進行“猜猜看”游戲?！癎uess the animal in groups.”老師說，“The most quickly and right group wins.I will reward these groups.So quickly.”學(xué)生們在老師的激勵下，注意力高度集中，隨著老師呈現(xiàn)的圖片慢慢展現(xiàn)，小學(xué)生通過圖片上呈現(xiàn)的動物身體部分的特點，以及配合圖片呈現(xiàn)的聲音效果，積極動腦，小組討論，總結(jié)答案，分別猜出了“dog”“tiger”“l(fā)ion”等動物，老師及時通過圖片呈現(xiàn)出正確的答案，并且引導(dǎo)學(xué)生進行單詞的朗讀和記憶。在游戲結(jié)束時，老師根據(jù)學(xué)生們的回答，給予了不同的積分獎勵，增強了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也高效地實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)目標。

課堂游戲為學(xué)生提供了頻繁互動的機會，增進了學(xué)生之間的接觸，也存在很多不可預(yù)知的因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和心理狀態(tài)。老師在小學(xué)生通過參與游戲?qū)W習(xí)英語的過程中，對學(xué)生的行為和狀態(tài)保持高度的注意，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，靈活變換自身角色，協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生，保障學(xué)生在游戲中達成習(xí)得英語的目的。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)情況，評價課堂游戲成果

客觀全面地評價課堂游戲的學(xué)習(xí)效果，不但可以深化學(xué)生的愉悅體驗，而且能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的知識漏洞、能力弱項等問題，及時采取補救措施，優(yōu)化課堂游戲的實施效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興 趣。學(xué)生的基本情況是開展課堂評價的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)生依托課堂游戲完成了英語學(xué)習(xí)任務(wù)之后，把握適當(dāng)?shù)臅r機，組織學(xué)生運用擅長的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，按照鼓勵為主的原則，采用多種評價方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步、自覺改進不足，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版朗文少兒英語Unit 6 Helpers 時，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，組織學(xué)生展示課堂學(xué)習(xí)成果?！癉o you want to help others?”老師問。學(xué)生們紛紛點頭表示愿意。“Well. Now it’s time to perform how to help others in your daily life.”老師給予學(xué)生幾分鐘時間進行準備。最后，在課堂上進行展示?！癐 am a policeman.What can I do for you?”“That’s so good.I am lost.I can not find the right way to go home.”“I am a doctor.You don’t look so well.What’s the matter with you?” “Can I help you?”“I feel terrible now.What should I do?”學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，進行精彩的角色扮演，贏得了老師和同學(xué)的掌聲，體驗了表演活動的樂趣，增強了學(xué)英語、用英語的信心，鍛煉了英語語言應(yīng)用能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況直接反映出課堂游戲的實施效果，可以體現(xiàn)出學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)取得的收獲和存在的不足。學(xué)生的個體差異也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效的不同。老師在組織學(xué)生開展課堂游戲成果的展示時，需要關(guān)注學(xué)生的差異性，以靈活的形式進行評價，輔助學(xué)生彌補不足，點撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，強化學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗。

總而言之，多種多樣的游戲活動在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中的合理應(yīng)用，不僅提升了課堂教學(xué)效果，而且增強了課堂學(xué)習(xí)趣味，是一種行之有效的英語課堂學(xué)習(xí)形式，也帶給學(xué)生一種輕松、滿足的英語學(xué)習(xí)體驗，有利于學(xué)生高效地掌握英語知識和語言技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。老師在以游戲活動為載體開展小學(xué)英語學(xué)習(xí)時，需要注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)和活動形式的創(chuàng)新，加強對整個游戲活動過程的監(jiān)管，密切注意學(xué)生的行為表現(xiàn)，采取調(diào)控措施，完成游戲活動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂的游戲中輕松地學(xué)習(xí)英 語，實現(xiàn)語言能力與綜合素質(zhì)的共同提升。