◎ 楊萍 （江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

樂譜是音樂記載的有效符號(hào)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂這門學(xué)科最為基本的工具，所以在小學(xué)階段的基礎(chǔ)音樂教學(xué)當(dāng)中要求對(duì)學(xué)生的識(shí)譜能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)的達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)音樂教師需要適當(dāng)增加識(shí)譜教學(xué)所占比重，關(guān)注學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注意對(duì)識(shí)譜方法進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，在鞏固和增強(qiáng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力的同時(shí)，培育學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，為學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的養(yǎng)成創(chuàng)造良好條件。

一、基于學(xué)情選取模仿教學(xué)方法，培養(yǎng)識(shí)譜能力

教育教學(xué)活動(dòng)的開展必須要將學(xué)生學(xué)情作為根本基礎(chǔ)，確保在了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際要求的前提條件之下設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案。這是新課程改革的重要要求，也是落實(shí)素質(zhì)教育必須要關(guān)注的問題。小學(xué)階段學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)出來的一個(gè)明顯特征就是擁有很強(qiáng)的模仿能力，基于這樣的情況，教師可以選用模仿教學(xué)方法，更加契合學(xué)生的年齡與思維，并為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展與發(fā)揮打好基礎(chǔ)。開展音樂識(shí)譜教學(xué)的重要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)與持續(xù)深入的過程，應(yīng)該先將模仿作為開端，逐步完成從模仿到創(chuàng)新創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。對(duì)此小學(xué)音樂教師要優(yōu)化模仿教學(xué)方案設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)中累積經(jīng)驗(yàn)方法，在提升音樂識(shí)譜能力的同時(shí)，為今后順利實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《革命將士出征歌》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這一典型的陜北民歌作品樂譜有更強(qiáng)的識(shí)別和理解能力，教師可以先唱一遍曲譜進(jìn)行示范，要求學(xué)生邊聽邊感悟曲譜的特征。然后教師引導(dǎo)學(xué)生模仿演唱，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這之后教師可以打亂旋律并寫在黑板上，要求學(xué)生對(duì)旋律進(jìn)行重新排列，讓學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到有效充分培養(yǎng)。

二、精心制作課件強(qiáng)化識(shí)譜訓(xùn)練，培養(yǎng)識(shí)譜能力

伴隨現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，將現(xiàn)代科技和教育進(jìn)行深度融合成為了改進(jìn)教育教學(xué)的重要措施。多媒體教學(xué)法就是科技和教育融合的產(chǎn)物，在目前各個(gè)階段的教育教學(xué)當(dāng)中都有所應(yīng)用，而且應(yīng)用范圍還在進(jìn)一步拓展，給各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)帶來了改革和優(yōu)化創(chuàng)新的有利契機(jī)。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師也要善于引入多媒體教學(xué)方法，特別是在識(shí)譜教學(xué)當(dāng)中，通過精心制作多媒體課件來訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜能力，提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素質(zhì)。教師為了保證課件制作的針對(duì)性，需要密切關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)需求，保證課件對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生自覺參與到識(shí)譜訓(xùn)練當(dāng)中。例如，在教學(xué)《兩只小象》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握音樂作品的曲譜，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整部作品的旋律、節(jié)奏等要素進(jìn)行綜合分析，在獲得對(duì)音樂作品的透徹理解之后，制作針對(duì)性強(qiáng)的多媒體課件。這首音樂作品極具節(jié)奏感，不過在旋律上則顯得比較固定，所以教師可抓住這一優(yōu)勢(shì)，在課件當(dāng)中突出固定旋律的內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)觀看和訓(xùn)練的過程當(dāng)中掌握正確的識(shí)譜方法，提高識(shí)譜技能。

三、聯(lián)系作品創(chuàng)設(shè)識(shí)譜教學(xué)情境，培養(yǎng)識(shí)譜能力

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲，在持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中也在逐步增長學(xué)習(xí)能力，但是小學(xué)生也存在著一個(gè)非常明顯的缺點(diǎn)，那就是無法長時(shí)間集中注意力，也很容易被各種各樣的事物分散注意力。在音樂識(shí)譜教學(xué)實(shí)踐中，假如教師不能扭轉(zhuǎn)過去的灌輸性教學(xué)策略，將會(huì)極大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不能夠讓學(xué)生集中注意力投入到識(shí)譜訓(xùn)練當(dāng)中，獲得基礎(chǔ)的音樂知識(shí)和實(shí)踐技巧。為了增加音樂課堂的吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺投入的熱情，教師可以積極營造教學(xué)情境，利用恰當(dāng)?shù)那榫澄龑W(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。另外，在情境教學(xué)的支持之下，原本抽象的識(shí)譜學(xué)習(xí)會(huì)更加具體生動(dòng)。例如，在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，就可以用情境表演的方式把學(xué)生帶入到音樂作品營造的情境當(dāng)中，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持注意力集中的狀態(tài)。在學(xué)生掌握歌曲的演唱方法之后，教師可以設(shè)計(jì)識(shí)譜訓(xùn)練活動(dòng)，在二者的彼此交互和相互強(qiáng)化當(dāng)中加深學(xué)生的記憶，鞏固學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

四、善于運(yùn)用手勢(shì)豐富識(shí)譜教學(xué)，培養(yǎng)識(shí)譜能力

音樂識(shí)譜練習(xí)是音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生音樂綜合技能的養(yǎng)成。對(duì)于小學(xué)生來說，要真正提高識(shí)譜能力，選用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)譜輔助方法是非常關(guān)鍵的。大量的音樂教學(xué)實(shí)踐表明，利用手勢(shì)方法優(yōu)化識(shí)譜教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)的有效方案。其中柯達(dá)伊手勢(shì)法能夠用多種不同手勢(shì)來展示不同唱名。為了指導(dǎo)學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)方法，需要讓學(xué)生先提高對(duì)柯達(dá)伊手勢(shì)的熟悉度，利用手勢(shì)變化明確唱名音高。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以把唱名編制成兒歌，然后用手勢(shì)進(jìn)行輔助。朗朗上口的兒歌可以讓音樂識(shí)譜更加豐富有趣，再加上唱名音高和手勢(shì)的密切整合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣?？逻_(dá)伊手勢(shì)通常在輔助音階與音高訓(xùn)練方面擁有突出優(yōu)勢(shì)，是提升學(xué)生音準(zhǔn)的重要方法，在輔助音樂識(shí)譜教學(xué)方面也有突出成效。

識(shí)譜的過程是學(xué)生了解音樂作品樂譜的過程更是學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行感知的過程。毫不夸張的說樂譜是連接心靈和音樂的橋梁，識(shí)讀樂譜是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生累積音樂知識(shí)和技能的必經(jīng)之路。這就需要音樂教師從根本上重視識(shí)譜教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜能力的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，完善學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師要基于學(xué)情，在新課程理念的引導(dǎo)之下革新識(shí)譜教學(xué)方案，優(yōu)化理論以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的養(yǎng)成。