王鑒穎 童 晨 盛義保

(1. 合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū) 學(xué)生工作辦公室；2. 合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū) 教務(wù)辦公室，安徽 宣城 242000)

0 引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地依托于高校如雨后春筍般出現(xiàn)。雖然形成了一定規(guī)模，但在實(shí)踐運(yùn)行中仍存在著一些不足。本文以合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)學(xué)子創(chuàng)客空間(簡(jiǎn)稱“工大學(xué)子創(chuàng)客空間”)在孵創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為例，采用問(wèn)卷和訪談方法進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷128份，回收121份，有效回收率為94.5%，同時(shí)隨機(jī)選取了部分在孵創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入訪談。通過(guò)調(diào)查，較全面地了解了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下大學(xué)生在孵創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行管理現(xiàn)狀，深入分析了大學(xué)生在孵創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行中存在的主要問(wèn)題，并就如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功率，提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。

1 工大學(xué)子創(chuàng)客空間基本情況和在孵創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行現(xiàn)狀

(1)工大學(xué)子創(chuàng)客空間基本情況。合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)學(xué)子創(chuàng)客空間主要是通過(guò)搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供場(chǎng)地、硬件、資金、咨詢、服務(wù)等，推動(dòng)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系的建立和完善，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者敢于吃苦、敢于創(chuàng)新的素質(zhì)，服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)。該創(chuàng)客空間成立于2016年3月，總面積約1200m2，按照“4廳，11區(qū)”設(shè)計(jì)，空間致力于整合學(xué)校創(chuàng)客資源、傳播校園創(chuàng)客文化、分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、營(yíng)造“宜學(xué)、宜創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，構(gòu)建“意識(shí)培訓(xùn)—競(jìng)賽錘煉—孵化培育—文化引領(lǐng)—資金扶持—導(dǎo)師護(hù)航”六位一體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系，助力于學(xué)校培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、能力卓越的骨干和領(lǐng)軍人才。截至目前，累計(jì)孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目33個(gè)，其中12個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)注冊(cè)公司。

(2)工大學(xué)子創(chuàng)客空間在孵創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行現(xiàn)狀。工大學(xué)子創(chuàng)客空間現(xiàn)有在孵創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目18個(gè)，主要集中在電子商務(wù)、教育培訓(xùn)、文化創(chuàng)意等類型，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所屬行業(yè)的情況見(jiàn)表1。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生在孵創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目顯現(xiàn)出以下主要特征：第一，項(xiàng)目成員創(chuàng)業(yè)熱情度高，但缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和專業(yè)培訓(xùn)。有79.34%的同學(xué)在進(jìn)入創(chuàng)客空間之前沒(méi)有創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)歷(見(jiàn)圖1)，77.69%的同學(xué)沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵和知識(shí)掌握較少(見(jiàn)圖2)。第二，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以個(gè)人興趣導(dǎo)向?yàn)橹鳎c所學(xué)專業(yè)結(jié)合度低。45.45%的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員表示所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)要求(見(jiàn)圖3)，這就造成團(tuán)隊(duì)不能敏銳識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，容易效仿市場(chǎng)上已有的項(xiàng)目，也不能很好協(xié)調(diào)“機(jī)會(huì)、團(tuán)隊(duì)與資源”之間的關(guān)系，對(duì)市場(chǎng)需求和項(xiàng)目發(fā)展之間缺乏權(quán)衡和規(guī)劃。第三，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量偏低，層次不高，缺少產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，這也間接反映了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，有待進(jìn)一步拓展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的廣度和深度。

表1 工大學(xué)子創(chuàng)客空間在孵項(xiàng)目所屬行業(yè)情況

圖1 進(jìn)入創(chuàng)客空間前在創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷情況

圖2 在創(chuàng)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)和就業(yè)培訓(xùn)情況

圖3 在創(chuàng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能掌握情況

2 大學(xué)生在孵創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行管理中的主要問(wèn)題

(1)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)背景單一，項(xiàng)目類型缺乏多元化。美國(guó)學(xué)者杰弗里·A·蒂蒙斯( Jeffry A. Timmons)在《創(chuàng)業(yè)學(xué)》中指出：“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行為方式，這種行為方式是機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)、注重方法和與領(lǐng)導(dǎo)相平衡。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致價(jià)值的產(chǎn)生、增加、實(shí)現(xiàn)和更新，不只是為所有者，也是為所有的參與者和利益相關(guān)者?！币粋€(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅局限于一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思，而且與團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)儲(chǔ)備和探索潛能有著密不可分的關(guān)系，所以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)背景也是影響創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素之一。對(duì)于一個(gè)好項(xiàng)目而言，除了擁有廣闊市場(chǎng)前景，還需要配備具有體系化專業(yè)知識(shí)以及合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)成員，只有這樣，才能夠最大限度激發(fā)成員的潛能，不斷突破傳統(tǒng)固化的思維模式，在項(xiàng)目培育和團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中去發(fā)揮最佳優(yōu)勢(shì)，最終推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走向成功。

通過(guò)分析在孵創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)背景趨近或者相似，缺乏多元知識(shí)背景的成員結(jié)構(gòu)。究其深層次原因，大學(xué)生缺乏足夠的社交資源，組建創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍傾向于就近原則，更愿意在同班級(jí)、同專業(yè)內(nèi)尋找合作對(duì)象，但這種知識(shí)背景單一的團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目投入運(yùn)營(yíng)時(shí)，就容易因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)思維方向單一，防控風(fēng)險(xiǎn)能力弱等而更難成功。

大學(xué)生有理想與抱負(fù)，但“眼高手低”，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中除了能“紙上談兵”之外，對(duì)具體的市場(chǎng)開(kāi)拓缺乏經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的知識(shí)[1]。綜合判斷能力不足，在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，一般會(huì)局限于簡(jiǎn)單、技術(shù)含量低，可復(fù)制度高的項(xiàng)目，沒(méi)有充分考慮社會(huì)市場(chǎng)需求和趨勢(shì)，同時(shí)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合度較低，這就造成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)類型較為單一，涉及范圍較窄、創(chuàng)意型和有競(jìng)爭(zhēng)力的項(xiàng)目很少，在突出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和核心地位上有著明顯短板。從創(chuàng)客空間的項(xiàng)目類別可以看出，同一類型項(xiàng)目趨向集中，高科技項(xiàng)目非常少，在孵的18個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，就有4個(gè)文化創(chuàng)意類項(xiàng)目，2個(gè)學(xué)生家教服務(wù)的項(xiàng)目，2個(gè)電子商務(wù)類的項(xiàng)目。

(2)培育管理過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍作用發(fā)揮不明顯。工大學(xué)子創(chuàng)客空間聘請(qǐng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共計(jì)35名，在訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)74%的團(tuán)隊(duì)成員表示“缺乏完善的導(dǎo)師溝通機(jī)制，不能獲得及時(shí)、有效的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)”?？梢?jiàn)，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中的導(dǎo)師作用發(fā)揮并不明顯。

分析原因主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，就創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)而言，校內(nèi)具有專業(yè)知識(shí)背景的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師大部分都沒(méi)有企業(yè)或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中遇到的實(shí)踐問(wèn)題指導(dǎo)作用較弱。校外企業(yè)家導(dǎo)師與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)直接交流機(jī)會(huì)較少，也沒(méi)有充足的時(shí)間精力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”指導(dǎo)。其次，缺乏完善的“導(dǎo)師-團(tuán)隊(duì)”溝通和激勵(lì)考核機(jī)制，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)行過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，如團(tuán)隊(duì)合作精神缺乏，分工不明確，時(shí)間精力分配不均，成員缺乏主動(dòng)溝通意識(shí)等，不能及時(shí)與導(dǎo)師溝通尋求解決。

(3)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)化運(yùn)作程度較低。高校學(xué)子創(chuàng)客空間一方面為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建實(shí)踐平臺(tái)，挖掘有價(jià)值的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;另一方面為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供培育和孵化服務(wù)，選育出合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但從創(chuàng)客空間孵化失敗的項(xiàng)目來(lái)看，部分大學(xué)生把“創(chuàng)新”理解為“新奇的點(diǎn)子”，只追求創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的“創(chuàng)意”，而不考慮實(shí)效，不注重市場(chǎng)調(diào)研與分析[2]。高校學(xué)子創(chuàng)客空間團(tuán)隊(duì)的市場(chǎng)對(duì)接意識(shí)不強(qiáng)，難以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的突襲，容易導(dǎo)致項(xiàng)目孵化失敗。

原因主要包括兩個(gè)方面：首先，雖然高校有著濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，但與瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境相比，高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)化運(yùn)作程度較低，高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更多停留在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維的鍛煉上，創(chuàng)業(yè)更像是在泳池中游泳相對(duì)比較安全，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)較弱。其次，高校學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐上存在著不足，市場(chǎng)意識(shí)薄弱且缺乏識(shí)別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力，這就造成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在發(fā)展過(guò)程中很難遵循市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，對(duì)市場(chǎng)定位和營(yíng)銷方式等概念不清晰，不能有效地把握最前沿流行趨勢(shì)，容易在適應(yīng)市場(chǎng)過(guò)程中出現(xiàn)斷層甚至淘汰。

3 大學(xué)生在孵創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行管理對(duì)策

(1)樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，項(xiàng)目選育突出可行性。對(duì)于有意愿組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的大學(xué)生，首先，要樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，以健康的價(jià)值追求為前提，才能集合有志者，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起積極促進(jìn)作用。在工大學(xué)子創(chuàng)客空間創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)查過(guò)程中，15.81%的同學(xué)表示創(chuàng)業(yè)動(dòng)力來(lái)源于希望積累財(cái)富，17.23%的同學(xué)把改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況作為創(chuàng)業(yè)目的。其次，要通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，加強(qiáng)自身在管理，財(cái)務(wù)，法律，創(chuàng)業(yè)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)具有不同學(xué)科背景的成員組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，注重成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)還需要培養(yǎng)鍛煉堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀和不怕吃苦的精神品質(zhì)，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神激勵(lì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員將創(chuàng)業(yè)意愿和想法向?qū)嵺`積極轉(zhuǎn)化。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否與市場(chǎng)成功對(duì)接，就需要在項(xiàng)目選育時(shí)注重其可行性和前景性，對(duì)于一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，應(yīng)該具備前景廣，市場(chǎng)空間大，成長(zhǎng)性強(qiáng)和獨(dú)特的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模式等特征。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇確立之初，就需要清楚優(yōu)秀項(xiàng)目所具備的特點(diǎn)，要在充分分析市場(chǎng)需求的前提下，將專業(yè)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合，選擇市場(chǎng)前景較好且符合客戶需求的項(xiàng)目，在培育發(fā)展中對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型、結(jié)構(gòu)綜合考慮和適當(dāng)調(diào)整，只有明確市場(chǎng)接受程度是檢驗(yàn)項(xiàng)目成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，才能在面對(duì)不確定的市場(chǎng)環(huán)境和壓力下成功實(shí)施下去，并獲得較好的效益。

(2)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的雙向互動(dòng)。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利開(kāi)展源原動(dòng)力，而“高素養(yǎng)的教師才有可能更有效的培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學(xué)生，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的相結(jié)合才能建立一支具有創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍”[3]，為了更好發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)作用，高校需要對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在拓展不同學(xué)科背景教師的基礎(chǔ)上，建立以專業(yè)教師為主體的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，特別是具有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)背景，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)類的教師，充分發(fā)揮他們的主力軍作用。對(duì)于創(chuàng)業(yè)熱情度非常高的年輕教師，特別是一線輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生情況相對(duì)非常熟悉，可以通過(guò)師資培訓(xùn)和提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的方式，培養(yǎng)他們的市場(chǎng)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升他們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的認(rèn)同，積極吸納這一年輕群體的加入，對(duì)于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的優(yōu)化和儲(chǔ)備有著非常重要的作用。

同時(shí)，為了推動(dòng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作用顯著發(fā)揮，高校需要建立并優(yōu)化導(dǎo)師考核機(jī)制，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，明確創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)要求，對(duì)他們的工作進(jìn)行量化，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師全過(guò)程參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)中，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇和把握上提供咨詢建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并制訂有效措施，對(duì)于運(yùn)行較好，取得成果的指導(dǎo)老師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)創(chuàng)新校企合作模式，積極探索高校產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新路徑。高校學(xué)子創(chuàng)客空間在招募創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐時(shí)，要制訂更加契合大學(xué)生特點(diǎn)的入駐標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)經(jīng)過(guò)充分市場(chǎng)調(diào)研，與市場(chǎng)需求匹配度高，有較好發(fā)展?jié)摿Γ瑢I(yè)技術(shù)要求高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)招募，嚴(yán)格實(shí)施入園前創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估制度。對(duì)已經(jīng)入駐創(chuàng)客空間的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目強(qiáng)化過(guò)程考核，通過(guò)淘汰機(jī)制推動(dòng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)敢于探索，提高創(chuàng)業(yè)成果的高產(chǎn)出和高質(zhì)量。對(duì)外，高校學(xué)子創(chuàng)客空間的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的支持，通過(guò)創(chuàng)新校企合作模式，增強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與市場(chǎng)企業(yè)之間的交流，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)校園、與企業(yè)合作，開(kāi)設(shè)校企合作人才培養(yǎng)特色班，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目[4]。在做好共建基礎(chǔ)上對(duì)空間發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，集中優(yōu)勢(shì)資源帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新和反思，為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目注入市場(chǎng)活力，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與市場(chǎng)對(duì)接的成功性，更好匹配市場(chǎng)個(gè)性化和多元化需求，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目整體的成功率。

高校承擔(dān)著大量科研項(xiàng)目，每年都會(huì)有非常多的科技成果產(chǎn)出，但科技成果有效轉(zhuǎn)化卻存在一定瓶頸，高校學(xué)子創(chuàng)客空間可以積極探索產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑，加強(qiáng)與各院系、科研機(jī)構(gòu)的深層次合作，推動(dòng)優(yōu)勢(shì)科研項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時(shí)進(jìn)一步完善項(xiàng)目孵化機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)依托高校學(xué)子創(chuàng)客空間資源優(yōu)勢(shì)，參與實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目，特別是與企業(yè)合作的課題項(xiàng)目，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的敏感度，促進(jìn)高?？萍汲晒c大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)同育人的新路徑探索。

高校學(xué)子創(chuàng)客空間作為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑之一，對(duì)國(guó)家的創(chuàng)新力量注入發(fā)揮著重要作用。高校學(xué)子創(chuàng)客空間要通過(guò)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等豐富資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化搭建平臺(tái)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，用創(chuàng)新思維去解決問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生成功創(chuàng)辦小微企業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生讓創(chuàng)業(yè)成為一種就業(yè)渠道，從而來(lái)緩解大學(xué)生就業(yè)難的壓力。