基金項目：廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目（GXZZJG2014C131）

摘要：目前中職學(xué)校的教學(xué)資源平臺，存在教學(xué)資源只有“量”的積累，平臺功能單一的問題。將技能測試融入到教學(xué)資源平臺中，實現(xiàn)“教、學(xué)、測”三位一體教學(xué)模式，能滿足計算機專業(yè)開展技能教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源;技能測試;教學(xué)模式;計算機專業(yè)

中圖分類號：G434;TP3-4?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0007-01

1 引言

現(xiàn)階段，中職學(xué)校教室普遍配備了電腦、投影儀、多功能控制臺等多媒體教學(xué)設(shè)備，教師的教學(xué)手段更加多樣化，更能引起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，計算機專業(yè)教學(xué)是信息化教學(xué)發(fā)展的最大受益者，很多抽象的理論知識，可以通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)。

在信息化教學(xué)過程中，教師需要大量數(shù)據(jù)化教學(xué)資源支撐，包括電子課件、演示視頻、案例素材等，但這些資源基本只存在各位上課教師的U盤等存儲設(shè)備中，同一門計算機專業(yè)課，因為上課教師不同可能會出現(xiàn)多個不同版本的電子課件，教學(xué)資源重復(fù)制作，極大的降低了教師的備課效率。

教學(xué)資源平臺應(yīng)運而生，即實現(xiàn)了教學(xué)手段的信息化，也實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

2 建設(shè)任務(wù)

建設(shè)的核心任務(wù)是打造教學(xué)資源共享、教學(xué)技能在線測試的多功能平臺，并實現(xiàn)計算機專業(yè)的核心課程教學(xué)資源，在學(xué)校內(nèi)實現(xiàn)網(wǎng)上課堂教學(xué)、比賽培訓(xùn)、學(xué)生自學(xué)的功能。

首先，能夠在連接了校園網(wǎng)絡(luò)的任何一臺計算機上自由訪問，不需要安裝第三方軟件。

其次，教師能在資源平臺上創(chuàng)建課程，將教學(xué)資源上傳和修改，并實現(xiàn)共享、共用。學(xué)生能選修課程，訪問相應(yīng)課程教學(xué)資源，并進行在線測試。能夠統(tǒng)計測試數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度。

最后，構(gòu)建計算機專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源，通過知識點技能測試，提升計算機專業(yè)學(xué)生的技能水平，為專業(yè)技能競賽提供訓(xùn)練平臺。同時，也為教師參加教學(xué)能力比賽提供信息化教學(xué)平臺。

3 基于技能測試的教學(xué)資源平臺建設(shè)

3.1平臺功能定位。教學(xué)資源平臺以網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)為主要方式，構(gòu)建信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，打破時空和地域的限制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建和共享，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）分級權(quán)限的管理機制。根據(jù)教師和學(xué)生用戶、學(xué)校管理員以及超級管理員等不同用戶的不同應(yīng)用需要來按需定權(quán)，方便了系統(tǒng)的管理和維護。

（2）學(xué)習(xí)進度實時跟蹤分析。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的跟蹤和分析，確保老師第一時間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績情況。

（3）靈活有效的課程管理體系。以問題為中心、以任務(wù)來驅(qū)動，提供學(xué)生無限發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性的個人空間。多級別權(quán)限管理，樹型結(jié)構(gòu)課程分類，課程目錄、課程內(nèi)容，作業(yè)管理、課程考核等。

（4）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。在同一平臺上的所有用戶都可以上傳教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建和匯總;同時所有用戶可以下載平臺上的資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享和教育公平。

（5）綜合全面的技能測試功能。提供學(xué)生在線技能測試，教師可以對測試結(jié)果數(shù)據(jù)的查詢管理和統(tǒng)計分析。

（6）開放、自主、協(xié)作、交互的綠色學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生提供開放的、自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的綠色學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開放創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維能力。

3.2平臺功能結(jié)構(gòu)。教學(xué)資源平臺將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與師生在線互動交流、進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等功能相結(jié)合，從而把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動的學(xué)習(xí)中來，改變課堂教學(xué)的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與、自主思考和自主實踐的能力，同時記錄學(xué)生的成長歷程，構(gòu)建一種平等、和諧、民主、互動式新型師生關(guān)系[1]。

4 教學(xué)應(yīng)用成效

4.1建立教學(xué)資源共享模式。多人實現(xiàn)共享使用，也可以進行及時更新，極大的提高專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，將學(xué)校內(nèi)的每一臺計算機能夠通過網(wǎng)絡(luò)連接，還實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋。教師可以在任何一間教室多媒體設(shè)備上直接訪問教學(xué)資源平臺上的資源。

4.2建立基于教學(xué)資源平臺課堂教學(xué)模式。實現(xiàn)“教學(xué)—學(xué)習(xí)—測試”一體化教學(xué)模式，計算機類專業(yè)課程教學(xué)過程中，把教學(xué)知識點和技能知識點進行同步，將復(fù)雜的理論知識簡單化，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后，及時通過技能測試平臺進行測試，達到反復(fù)記憶固化知識點的效果。開放的教學(xué)環(huán)境，人與計算機、課程與網(wǎng)絡(luò)之間的互動，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論是教師還是學(xué)生通過平臺，可以在每一間計算機實訓(xùn)室都可以進行教學(xué)活動，真正做到了學(xué)生想要學(xué)、學(xué)得會。

4.3建立網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)模式。教師引導(dǎo)學(xué)生觀念上轉(zhuǎn)變，積極的主動參與學(xué)習(xí)，運用平臺豐富的教學(xué)資源和技能測試單元，使教學(xué)內(nèi)容更直觀，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶。在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以不分時段、校園內(nèi)的任意地點，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)資源進行訪問、學(xué)習(xí)，通過反復(fù)技能測試，既掌握技能知識，又解決了學(xué)生學(xué)習(xí)場所及時間的限制。

4.4改革課程技能考核模式。將教學(xué)資源平臺統(tǒng)計的技能測試數(shù)據(jù)納入到學(xué)生期班次成績的評定中，改革傳統(tǒng)考試，以期考作為期評成績的做法。注重學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程的考核。

5 結(jié)語

教學(xué)資源平臺的建設(shè)過程可以采取“邊使用邊建設(shè)”的方式，定期與用戶交流平臺建設(shè)和使用過程中存在的問題，共同尋找解決辦法，不斷完善平臺。

參考文獻：

[1]高艷霞.基于能力培養(yǎng)的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程實訓(xùn)項目教學(xué)資源建設(shè)探析[J].工業(yè)和信息化教育，2020（04）：67-71.

[2]陳楊.中職信息化教學(xué)資源共享平臺建設(shè)[J].西部素質(zhì)教育，2019（16）：138.

[3]李杰梅，吳浩，楊揚，謝衛(wèi)金.物流專業(yè)網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)及資源管理平臺構(gòu)建研究[J].物流工程與管理，2019（06）：129-133.

作者簡介：雷抗（1981年9月——），男，壯族，廣西柳州人，研究生，高級講師，廣西紡織工業(yè)學(xué)校，研究方向：計算機專業(yè)教學(xué)。