蔣龍佩

摘要：初中英語是初中教學(xué)系統(tǒng)中重要的構(gòu)成之一，英語作為一門語言學(xué)科，離不開聽說讀寫這四項(xiàng)基本內(nèi)容，英語寫作則是英語教學(xué)中的難點(diǎn)。因?yàn)橛⒄Z寫作是對英語的綜合應(yīng)用，與初中生的英語素養(yǎng)密切相關(guān)。本文將圍繞在初中英語教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，提高學(xué)生的英語寫作水平，同時(shí)提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;英語寫作教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0177-01

利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)是新課改后涌現(xiàn)出的教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用過程中優(yōu)勢比較明顯。在課堂教學(xué)過程中，需要英語教師掌握思維導(dǎo)圖的使用方法、價(jià)值以及其深遠(yuǎn)意義，在教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以生為本”，嚴(yán)格遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)框架，巧記單詞、語法、詞句，不斷加深對英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，掌握英語寫作技巧和方法，在實(shí)際應(yīng)用過程中提高英語綜合素養(yǎng)。

1 提煉構(gòu)建文本框架，培養(yǎng)英語寫作興趣

提高課堂英語的教學(xué)質(zhì)量是提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的基本條件，也是應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)的重要構(gòu)成。在英語寫作教學(xué)過程中，教師通過合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)框架，在英語框架中感受、學(xué)習(xí)英語寫作方法和技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣。初中英語寫作中，最常見的文體就是敘述文，在鍛煉學(xué)生寫說明文時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將一些經(jīng)典的敘述文引入到課堂中，借助多媒體的音頻和視頻功能，以情景劇或者動(dòng)畫片的形式播放給學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語寫作的情境之中。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要充分利用思維導(dǎo)圖的形式，教授學(xué)生敘述文的寫作技巧和方法，以及寫作時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過合理設(shè)置寫作的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在寫英語敘述文的過程中抓住重點(diǎn)內(nèi)容，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)展開，包括應(yīng)運(yùn)題目中給出的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句子進(jìn)行大篇幅的展開敘述，從文章整體上掌握敘述文的結(jié)構(gòu)及構(gòu)成。在學(xué)生初步掌握敘述文的寫作方法基礎(chǔ)上，教師還要結(jié)合學(xué)生的反饋情況調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以寫作英語敘述文需要注意的事項(xiàng)開展，帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖深入分析作文題目和所給出的關(guān)鍵詞句，對班級學(xué)生展開分層教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語《I'm going to study computer science》后，讓學(xué)生寫一篇敘述文，其標(biāo)題可以為《I'm going to study……》，這是一個(gè)半開放性的命題，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生審清題意，確定寫作的題材，分析寫作的重點(diǎn)內(nèi)容。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化文本的結(jié)構(gòu)，可以擬定開篇—敘述—結(jié)尾的寫作框架，針對框架內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充，進(jìn)而完成這篇英語敘述文。當(dāng)學(xué)生掌握英文敘述文的寫作方法后，教師還要注重建立學(xué)生對英文寫作的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生不但努力探索的主要?jiǎng)恿?，學(xué)生在寫作興趣的趨勢下，不斷強(qiáng)化寫作技巧，豐富寫作內(nèi)容，在不斷地寫作中提高英語的綜合應(yīng)用能力。

2 繪制思維導(dǎo)圖，激活英語寫作思維

初中英語作為初中教學(xué)系統(tǒng)中的三大主科之一，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)，本次教改中著重強(qiáng)調(diào)突顯學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生建立引文寫作框架。在寫作教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生確立寫作的方向和重點(diǎn)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語詞句來完善寫作素材，在寫作中強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。以議論文為例，在英語寫作過程中，議論文出現(xiàn)的頻率并不是很高，但也是學(xué)生寫作中的一個(gè)弱項(xiàng)，很少有學(xué)生能夠在議論文寫作中獲得高分。在英語寫作教學(xué)過程中，教師可以將一些議論文的范文引入到課堂中來，和學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)，在講述議論文的重點(diǎn)時(shí)，要注意與敘述文分開，對議論文有一個(gè)初步的了解。由于初中生已經(jīng)接觸到語文中議論文的寫作，所以，能夠明確議論文是圍繞一個(gè)論點(diǎn)展開的敘述，所有的敘述都是為了證明這個(gè)論點(diǎn)存在的，此時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生仔細(xì)分析思維導(dǎo)圖的基本構(gòu)成，僅僅圍繞一個(gè)知識(shí)內(nèi)容展開論述，進(jìn)而完善議論文的寫作規(guī)程。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語《Will people have robots？》之后，教師可以設(shè)定一個(gè)題目：Will artificial intelligence replace human beings？以此為題，嘗試讓學(xué)生寫一篇議論文，學(xué)生可以圍繞“是”或者“否”展開論述，所敘述的論據(jù)要能夠證明學(xué)生所持的觀點(diǎn)。在寫這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開討論交流，分享一下自己的論點(diǎn)與論據(jù)，在確定論點(diǎn)之后，教師和學(xué)生可以一起繪制思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的指引下寫作的思路會(huì)更加清晰，寫作的內(nèi)容也會(huì)更加豐富，段落之間的聯(lián)系也會(huì)更加緊密。在學(xué)生掌握議論文的寫作基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生可以一起進(jìn)行歸納和總結(jié)，不斷完善思維導(dǎo)圖，在實(shí)際的寫作過程中提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語的綜合應(yīng)用能力。

3 課堂內(nèi)外銜接，提升英語寫作能力

在英語寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖展開英文閱讀，通過英語閱讀不斷豐富寫作素材，并且在閱讀過程中培養(yǎng)語感和提升英語素養(yǎng)。書信是英文寫作中常見的問題，其形式主要是以書信形式為主，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要圍繞格式及內(nèi)容進(jìn)行展開。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語《Can you come to my party？》最后，教師可以擬定回一封信，學(xué)生可以圍繞“去”或者“不去”展開寫作，寫作時(shí)候要詳細(xì)注明不能去的原因，以及能去的心情，標(biāo)注好書信的結(jié)尾。書信形式是英文寫作中比較簡單的一種文體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用書信的行書寫英文日記，不斷深化英文寫作技巧，豐富寫作內(nèi)容，在實(shí)際寫作中提升學(xué)生的英文寫作能力和綜合應(yīng)用英語能力。

4 結(jié)語

在初中英文寫作教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，建立英語知識(shí)框架，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開寫作，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作探究，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在英文寫作中的價(jià)值，全方位地提升英文寫作能力和英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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