鐘存鋒

摘要：問題是學生進行探究、深入思考的唯一途徑，而提問的前提是學生具備問題意識。鑒于物理教學在培養(yǎng)學生的問題意識方面有著一定的優(yōu)勢，所以在開展課堂教學的時候，教師要將教材中的有關(guān)于培養(yǎng)問題意識的內(nèi)容挖掘出來，并通過各種各樣的方法讓學生的問題意識得到培養(yǎng)。本文以高中物理教學為例，從教學環(huán)境、問題情境、學生問題三個方面入手，闡述了學生問題意識在高中物理教學中的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理教學;問題意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0176-01

擁有問題意識的人會主動地去觀察生活中的方方面面，主動地去探索、思考，并發(fā)現(xiàn)一些問題。而根據(jù)歷史來看，科學上的一些重大發(fā)明、創(chuàng)新都是始于問題的，而問題的提出與學生的問題意識有關(guān)，所以教師要將學生的問題意識的培養(yǎng)重視起來。那么教師應該如何去培養(yǎng)學生的問題意識呢？以下提供了幾個簡單有效的策略。

1 構(gòu)建教學環(huán)境

環(huán)境的構(gòu)建與學生問題意識的激發(fā)與培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。簡單來說，身處于良好的教學環(huán)境中，學生的身心就會放松下來，身心一放松，學生的思維就會更加地發(fā)散，更容易想到一些問題，也更愿意去探究。教師在構(gòu)建教學環(huán)境的時候，首先要構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，即：教師與學生之間民主、平等、和諧[1]。

而想要達到這一目標，教師就需要主動地走下講臺，走到學生中，與學生進行交流溝通。而在發(fā)現(xiàn)學生萌發(fā)了問題意識后，教師要給予其充分的愛護、鼓勵與尊重。鑒于物理知識與生活有著密切的聯(lián)系，所以教師可以引導學生挖掘生活中的片段，通過解決生活中的問題讓學生的問題意識得到激發(fā)，讓學生愿意深入地去探索。比如在某天上課的時候有一個學生提出了這樣一個問題：“在足球場上，貝克漢姆的一記遠射使足球在空中劃出了一道美麗的弧線，為什么這里是弧線而不是直線呢？”在聽到學生的問題后，教師首先要對學生細致的觀察給予肯定，然后引導學生去學習《伯努利方程》，并結(jié)合教學內(nèi)容針對生活中的這一現(xiàn)象進行分析。通過深入的分析，得出了這樣的結(jié)果：球的旋轉(zhuǎn)造成了球內(nèi)外兩側(cè)的壓強差，所以球的路線發(fā)生了改變。在解決完這一問題后，教師可以繼續(xù)提問：“生活中還有類似的知識的現(xiàn)象嗎？”這樣一來，課堂氛圍就可以瞬間變得活躍起來，每個學生都積極地舉手回答著問題。比如有的學生會說：“車從身邊快速地行駛而過的時候，會有被吸引的感覺。”在這樣的教學方式中，學生的思維的積極性可以有效的被調(diào)動起來，學生的問題意識也可以得到相應的培養(yǎng)、加強。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境

在很長一段時間里，我國的教學形式一直都是灌輸式教學將學生放在了被動接受知識的位置上，學生學習的方式基本是這樣的：聽教師講課、死記硬背、理解知識、不斷練習，將教師教授的知識再現(xiàn)。在這樣的教學方式中，學生的各項能力沒有得到培養(yǎng)，學生也沒參與到教學過程中[2]。針對這一情況，教師可以創(chuàng)設(shè)出問題情境。

例如在教學《摩擦力》的時候，教師可以在課堂伊始提出這樣的問題：“若是有一天你和奧運冠軍占旭剛切磋拔河，你覺得你能贏嗎？”，然后借助這個問題引入教學內(nèi)容。在教學中，教師可以遵循這樣的流程：1.說一說滑動摩擦力可能與什么因素有關(guān)？2.如何去證明你自己的猜想呢？3.如何定量的驗證你的猜想呢？需要怎樣的器材呢？需要注意的事項有哪些呢？現(xiàn)在課堂上設(shè)計好，然后在下課后找到教師領(lǐng)所需要的器材，并在課后完成自己的實驗，在第二天的課堂上交流結(jié)果。4.得出結(jié)論F=μFn后教師可以繼續(xù)提問：“如何對定動摩擦因數(shù)進行測定？”5.在測定的過程中遇到了怎樣的問題？解決的方法是什么？在生活中摩擦力起到的作用是什么？在這樣的學習中，學生的積極性、主動性可以有效地發(fā)揮出來，學生的探究能力可以得到有效的提高，學生的問題意識可以得到有效的培養(yǎng)。

3 巧用學生問題

很多學生在看到新的知識的時候并不是一看就能理解、就能懂的，在學習的時候會萌發(fā)出這樣那樣的問題。教師在開展課堂教學的時候，可以將學生的問題巧妙地運用起來。

例如在教學“速度”中的“說一說”的時候，學生在課堂上提出了這樣的問題：“交警為什么測的是瞬時速度而不是平均速度？”在學生提出這個問題后，教師可以將多媒體技術(shù)運用起來，將一些車禍的場景呈現(xiàn)在學生面前。因為學生的感官受到了刺激，所以學生會覺得很震撼，并且進行激烈的討論。而在討論過后，學生發(fā)現(xiàn)：因為車禍往往發(fā)生在一瞬間，所以交警測試的是瞬時速度。在這樣的教學中，學生不僅可以加深對物理概念的理解，還可以感受到生命的脆弱，并學會尊重生命的價值，讓學生的生命意識、守法意識、責任意識得到有效的增強。

物理教學在培養(yǎng)學生的問題意識方面是有一定的優(yōu)勢的。不過在培養(yǎng)學生的問題意識的時候，教師要注意方式方法。上述提到了三種簡單有效的方法：構(gòu)建教學環(huán)境、創(chuàng)設(shè)問題情境、巧用學生問題，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能讓學生的問題意識得到培養(yǎng)，才能提高學生綜合素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新意識、能力。

參考文獻：

[1]陳海濤. 在高中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的探索[J]. 中小學教材教學：中學理科， 2003（9）：30-33.

[2]李未平. 淺談學生問題意識在高中物理教學中的培養(yǎng)實踐[J]. 新課程， 2019， 000（033）：P.194-194.