桑志遠(yuǎn)

摘要：針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，多表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施落后、學(xué)生興趣不足等方面，課堂中的互動(dòng)較少，學(xué)生也難以保持注意力集中狀態(tài)。本文根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)及音樂欣賞課教學(xué)的要求等，提出了相關(guān)教學(xué)建議。引入現(xiàn)代教育技術(shù)，增加學(xué)生的視覺體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生課堂互動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：G623.71?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0231-01

欣賞課在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情操等培養(yǎng)能夠產(chǎn)生影響。但是，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀來看，而今的欣賞課多“一帶而過”。欣賞課主要是由教師播放音樂且予以講解，學(xué)生處于被動(dòng)傾聽的狀態(tài)，未能夠使學(xué)生真正感受到音樂作品的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象較差，欣賞課教學(xué)的質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果。素質(zhì)教育理念下，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在音樂欣賞中產(chǎn)生共鳴。文章將根據(jù)當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教研工作帶來參考作用。

1 小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中存在的問題分析

1.1教學(xué)設(shè)施落后，課堂互動(dòng)較少。音樂課程具有特殊性，在音樂教學(xué)中對(duì)設(shè)施要求較高，特別是音樂欣賞教學(xué)。教師需要使用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放音樂作品，組織學(xué)生傾聽、感受及表達(dá)[1]。但是，當(dāng)前小學(xué)多比較注重語文、數(shù)學(xué)等課程，對(duì)音樂學(xué)科的重視程度不足。課堂教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)素材較少，影響小學(xué)生的欣賞能力與音樂素養(yǎng)培養(yǎng)效果[2]。同時(shí)，當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，多處于教師為主導(dǎo)的狀態(tài)下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)較少，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2學(xué)生興趣不足，難以集中精神。小學(xué)生受到身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，自律性較差，在知識(shí)與技能學(xué)習(xí)方面存在著一定困難[3]。音樂欣賞課程教學(xué)，需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞的技巧。但是，當(dāng)前小學(xué)生音樂欣賞課程學(xué)習(xí)的興趣較差，未能夠真正感受到音樂的魅力。需要?jiǎng)?chuàng)新音樂欣賞課教學(xué)的理念與方法。

2 小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的方法分析

2.1堅(jiān)持因材施教，構(gòu)建互動(dòng)課堂。小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)需要堅(jiān)持以學(xué)生為主及因材施教的理念。教師需要細(xì)致研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)接收能力等，針對(duì)性設(shè)計(jì)音樂欣賞課程[4]。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力具有一定差異，教師需要合理設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。比如基礎(chǔ)目標(biāo)是掌握樂理知識(shí)，介紹音樂作品背景與情感內(nèi)涵等，提升目標(biāo)即為學(xué)習(xí)與之相關(guān)的樂器特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)等等。針對(duì)于班級(jí)中的學(xué)困生，教師更需要提升心理疏導(dǎo)的重視程度，給與學(xué)生鼓勵(lì)與理解，使學(xué)生能夠積極表達(dá)、主動(dòng)提問，踴躍參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，表達(dá)自己的想法。

教師需要營(yíng)造輕松、平等的課堂環(huán)境。針對(duì)于學(xué)生的想法，不要馬上否定或者給與更正，需要站在學(xué)生的角度上思考，給與學(xué)生贊揚(yáng)及思維引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握正確的音樂欣賞方法。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)，為學(xué)生布置音樂欣賞的合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生之間需要一同討論，一同傾聽，小組內(nèi)表達(dá)想法，而后班級(jí)內(nèi)交流互動(dòng)等。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)生的想法加以引導(dǎo)，在不斷交流的過程中實(shí)現(xiàn)課程生成。

2.2融入現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。小學(xué)階段學(xué)生的注意力比較分散，教師需要使學(xué)生感受到音樂欣賞課程的樂趣，體會(huì)音樂的魅力，進(jìn)而滲透音樂欣賞的技巧及知識(shí)。教師需要融入現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課程教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

以人教版二年級(jí)上冊(cè)《森林中的鐵匠》音樂欣賞課程內(nèi)容為例，需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏及情緒等，感受樂趣呈現(xiàn)的音樂形象。在樂曲播放期間，指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感知，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、注意力及創(chuàng)造力等。教師可以先使用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如多媒體等播放具有打擊樂器聲音的童謠，例如《花蛤蟆》和《過新年》，組織學(xué)生傾聽且分辨兩種歌曲中包含哪種打擊樂器的聲音。為學(xué)生播放《森林中的鐵匠》，提問學(xué)生“聽完歌曲，你們覺得是哪些人在做著什么工作？”等問題，為學(xué)生介紹“鐵匠”這一職業(yè)，使用多媒體為學(xué)生簡(jiǎn)單呈現(xiàn)鐵匠工作的圖片或者視頻，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

教師還可以組織學(xué)生模仿鐵匠，實(shí)施“小鐵匠”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生敲擊三角鐵發(fā)出聲音，模仿鐵匠打鐵。同時(shí)自主創(chuàng)編聲音，形成節(jié)奏，彰顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合生活，提問學(xué)生“生活中有哪些東西能夠敲擊出音樂的聲音？”等問題，將音樂與生活緊密關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，且感受到“生活處處有音樂”。

3 小結(jié)

小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)需要堅(jiān)持因材施教的理念，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)接收能力等，針對(duì)性設(shè)計(jì)音樂欣賞課程方法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷提升學(xué)生的音樂欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.妙用通感 豐富體驗(yàn)——小學(xué)音樂欣賞教學(xué)通感體驗(yàn)方式初探[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2020（03）：67-71.

[2]劉小湄.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略研究[J].大眾文藝，2020（07）：206-207.

[3]范永樂.以聽覺體驗(yàn)為基礎(chǔ)的音樂欣賞教學(xué)——以蘇少版四年級(jí)上冊(cè)《朝景》一課為例[J].求知導(dǎo)刊，2020（15）：76-77.

[4]黎永霞.運(yùn)用多元化策略提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)效的研究[J].學(xué)周刊，2020（08）：153-154.