山東省青島市西海岸新區(qū)第五高級(jí)中學(xué) 夏文濤

自從新課程改革實(shí)施以來，人們?cè)絹碓街匾暼瞬诺呐囵B(yǎng)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育不再局限于知識(shí)的教育，更多的是能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)學(xué)生德育的重要途徑，政治教學(xué)也越來越被重視，只有全面發(fā)展，具備思辨創(chuàng)新能力的學(xué)生才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，這也是教育改革的必然趨勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生更好的發(fā)展作為目標(biāo)。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，在教學(xué)過程中，知識(shí)得以傳遞和升華，作為課堂教學(xué)的主體，教師和學(xué)生是不可或缺的部分，只有兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能完成教學(xué)任務(wù)。高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們的思維特點(diǎn)會(huì)發(fā)生一些變化，從形象到抽象辯證的過渡，在這個(gè)時(shí)期，如果對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)、啟發(fā)，將會(huì)有利于學(xué)生的發(fā)展。在這一過程中，教師具有重大的作用，課堂教學(xué)過程中教師有意的引導(dǎo)能提高學(xué)生的思辨能力，為學(xué)生以后更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、我國(guó)高中生思辨能力現(xiàn)狀及成因分析

受到傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式的影響，我國(guó)高中生的思辨能力普遍較弱，在遇到問題時(shí)，往往缺乏分析解決問題的能力，因?yàn)檎n堂教學(xué)過程中，通常是教師講授，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，所以整體而言學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，對(duì)知識(shí)也只是通過死記硬背的方式應(yīng)付考試，面對(duì)較為靈活的試題就手足無措了。在面對(duì)問題時(shí)，他們經(jīng)常不愿意主動(dòng)探索、思考、總是把教師講授的知識(shí)作為真理，從來不會(huì)質(zhì)疑，解決問題時(shí)只會(huì)用教師講過的方法，不會(huì)舉一反三，缺乏創(chuàng)造性思維，不愿意嘗試新的方法，缺乏創(chuàng)新精神。

二、高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)的措施

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的課堂交流氛圍，讓學(xué)生敢于思辨

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂教學(xué)是師生直接交流溝通的途徑。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，不存在地位高低之分，也只有在這種平等互助的基礎(chǔ)上，學(xué)生才敢于參加課堂活動(dòng)，敢于向老師請(qǐng)教問題，主動(dòng)與其他同學(xué)交流討論，向老師表達(dá)自己的見解和想法，在這樣一個(gè)環(huán)境下，學(xué)生的思辨能力才有可能得以培養(yǎng)。

師生關(guān)系微妙地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，倘若課堂氛圍是嚴(yán)肅的，老師始終保持著一種居高臨下的態(tài)度，那么培養(yǎng)出的學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，缺乏創(chuàng)造力的。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)以往多采用這樣的教學(xué)模式，所以相比較而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是“模仿”學(xué)習(xí)，教師負(fù)責(zé)“灌輸”，學(xué)生負(fù)責(zé)聽、模仿，思辨能力很難得到培養(yǎng)。而現(xiàn)如今，課堂氛圍較為輕松愉快，良好的氛圍為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流提供了很好的機(jī)會(huì)。學(xué)生不再像以前那樣，因?yàn)閾?dān)心受到教師的責(zé)備而不敢質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，更多的是，他們?cè)谡n堂上敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且用足夠充分的理由證明自己的觀點(diǎn)。

當(dāng)然，在學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，也許他們的想法見解也有一些不成熟、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?。作為教師，?yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解和看法，即使有錯(cuò)誤也不應(yīng)嘲笑學(xué)生，避免學(xué)生的自尊心受到傷害。對(duì)于那些性格較為內(nèi)向，不喜歡主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇敢地進(jìn)行嘗試。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于思辨

我們常說興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師，當(dāng)然它也是學(xué)習(xí)知識(shí)最大的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)高中政治課的內(nèi)容感興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著疑問去尋找信息，從而找到解決問題的途徑，在這個(gè)過程中思辨能力也將得到培養(yǎng)。多媒體是目前使用較多的一種教學(xué)手段，借助多媒體可以讓原本枯燥的內(nèi)容變得更有趣味性。比如：在講解對(duì)民族文化和外來文化的看法時(shí)，教師可以播放有關(guān)民族文化的視頻，再選用外來樂器進(jìn)行配樂，設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、討論。如果在教學(xué)過程中，單純地靠教師講解這部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言相對(duì)枯燥乏味，但是在課堂教學(xué)中融入多媒體教學(xué)工具，直觀的視聽感受將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于交流，樂于思辨。

（三）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)巧妙設(shè)置疑問，讓學(xué)生善于思辨

在課堂教學(xué)過程中，教師除了講授的知識(shí)外，提問也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，好的問題能引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，主動(dòng)思考，積極探索。教師在設(shè)置問題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有目的性，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置難度適宜但不缺乏挑戰(zhàn)性的問題，這樣才能提高學(xué)生的思辨能力，讓他們通過思考解決問題。比如：在教學(xué)過程中，結(jié)合一些經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，教師可以設(shè)置一些問題，問題應(yīng)當(dāng)是觀點(diǎn)型而非判斷型，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法并說明具體原因，這樣的問題能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、解決疑問。當(dāng)然，必要情況下可以允許學(xué)生進(jìn)行討論交流，以達(dá)到提高學(xué)生思辨能力的目的。

教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。首先，需要明確的一點(diǎn)是教師的職責(zé)就是為學(xué)生解答教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，所以在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊扣主題，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，切不可忽略“死角”處。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維“死角”，如果在設(shè)置疑問時(shí)，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生存在疑問的部分進(jìn)行討論交流，發(fā)表各自的看法，就能夠幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)。比如：在講解課本經(jīng)濟(jì)學(xué)部分，我們提到出現(xiàn)通貨膨脹的原因之一就是紙幣的發(fā)行量過多，在教學(xué)這個(gè)部分的知識(shí)時(shí)，老師可以結(jié)合數(shù)學(xué)問題，問學(xué)生紙幣發(fā)行量過多是通貨膨脹的充分條件，必要條件，還是充要條件？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)主動(dòng)思考，以達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)思考的目的。設(shè)置的問題要有突破性，既不能讓學(xué)生僅限于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，又要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)檎螌W(xué)科是一本注重理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)結(jié)合實(shí)際以及最近發(fā)生的一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，將實(shí)際與理論相結(jié)合，設(shè)置的問題才會(huì)讓學(xué)生更愿意接受，自主進(jìn)行思考、探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）將創(chuàng)新思維融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生巧于思辨

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常采用灌輸式的教育模式，即“一人表演一堂課”，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，不僅使其缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)改變這種教學(xué)模式，在課堂上多添加一些討論環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。但是，這一過程也不能缺乏教師的指導(dǎo)，對(duì)于主動(dòng)積極思考問題、陳述觀點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此以外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從不同的角度思考問題，提供新的思路和見解，打破思維的局限性，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）合理利用課后時(shí)間，延續(xù)思辨

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果完全靠課堂時(shí)間解決問題往往不太現(xiàn)實(shí)。在課堂上，教師除了要講授知識(shí)以外，還要設(shè)置問題供學(xué)生思考討論，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析總結(jié)。當(dāng)然，課堂上教師提出的問題都是課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)置好的，通過問題能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)產(chǎn)生新的問題，所以教師在課上應(yīng)當(dāng)做到適度原則，選擇合適的問題進(jìn)行教學(xué)，留一部分給學(xué)生課下思考解決。這也是鍛煉學(xué)生能力的有效途徑。