福建省福鼎市第六中學(xué) 陳松柏

地理是一門自然類學(xué)科，以自然科學(xué)和人文科學(xué)為研究對象，通過研究學(xué)習(xí)達到人與自然和諧相處的目的。初中的地理學(xué)科以學(xué)生身邊的人文社會和地理現(xiàn)象為主要內(nèi)容，展示了千姿百態(tài)的世界。對此，教師采用體驗式教學(xué)方法，開展地理教學(xué)活動，收效良好。

一、進行情境創(chuàng)設(shè)，開展體驗教學(xué)工作

體驗教學(xué)就是讓學(xué)生經(jīng)歷感受后獲得知識的一種教學(xué)方法。在這個過程中，學(xué)生的參與感受很重要，是學(xué)生獲取知識的一個重要的途徑。對此在課堂上，教師要用情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感知與課本內(nèi)容有關(guān)的情境以及事物，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，進而在自己的探索中，理解知識、掌握知識。

教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)場景的布置，讓學(xué)生通過感官，感受教師要表達的知識內(nèi)容，理解記住這些知識，進而進行掌握。在初中地理中，很多知識點要求記憶的，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生記憶還是一件比較困難的事情，因為知識點多，課堂上能掌握記住的信息量又太少，導(dǎo)致地理這門課的學(xué)習(xí)壓力也是相當大，不過使用體驗式教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)法，這個問題就會得到比較明顯的改觀，這個主要和體驗式教學(xué)中，學(xué)生能親身感受知識所帶來的具體情境有關(guān)。人的大腦比較容易記憶圖像類的信息，通過情境創(chuàng)設(shè)將枯燥的文字表達轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、視頻甚至是周圍的環(huán)境，會加深知識在人大腦中的印象，這樣便會讓學(xué)生無意之間記住和掌握很多地理知識。

例如：在教學(xué)八年級地理下冊第八章“認識區(qū)域：環(huán)境和發(fā)展”時，教師就可以利用情境創(chuàng)設(shè)法，開展體驗式教學(xué)。這個單元一共有五講，每一講都是以一個特殊的地理地形特征的地域為內(nèi)容，教師就可利用于展板，結(jié)合課本內(nèi)容給學(xué)生營造出所要展示地區(qū)的地理環(huán)境特點，這樣的展示可以利用比較大的一些圖像進行展示，將展板放在教室學(xué)生座位的周圍。在上課時，教師先不要盲目地直接講述課本內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀察身邊周圍的展板，猜一猜今天要講述的地區(qū)。通過觀察展板，讓學(xué)生總結(jié)此地區(qū)的地理地形特征，在學(xué)生觀察時，教師還可以播放一些有地方特色的民族小調(diào)。在播放時，切記聲音一定要低，不要影響學(xué)生的思考，音樂在這里是幫助學(xué)生感受這個地方特色輔助的一種感官工具，不要讓音樂喧賓奪主。在學(xué)生觀察時，教師可以將自己原先已經(jīng)擬定好的問題，拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、感悟，去回答這些問題，通過回答這些問題，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的地理知識。

二、進行動手操作，開展體驗教學(xué)工作

動手操作是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的一個重要方法，學(xué)生通過動手實踐操作，掌握相關(guān)的知識，這是體驗式教學(xué)的精髓所在。教師在日常教學(xué)中，可以為學(xué)生有意無意地創(chuàng)造一些動手實踐操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻地理解，進而進行牢固的記憶。在設(shè)計動手操作過程中，一定要緊貼課本內(nèi)容，讓動手操作成為輔助學(xué)習(xí)的一種方法，不要為設(shè)計操作環(huán)節(jié)而設(shè)計，換而言之就是不要畫蛇添足，一定要畫龍點睛，以發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用。教師一定要對“動手操作”有廣義的理解，意思是將初中地理相關(guān)知識，讓學(xué)生通過做手工或者實際演練，來進行知識學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂。在動手操作完成后，教師要進行合理而有激勵性的評價，讓學(xué)生在動手操作中感受到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生喜歡地理學(xué)科的情感。

例如：在教學(xué)七年級地理下冊第六章“認識大洲”時，教師就可以讓學(xué)生在課堂上繪制各大洲的地形圖，加深學(xué)生對這些知識的記憶，然后讓學(xué)生對繪制出來的各大洲的地形圖進行對比，再一次加深學(xué)生的記憶。之后，教師可以讓學(xué)生以氣球模擬地球儀，將繪制的各大洲的地形圖貼到模擬的地球儀上，再一次對這個知識點進行認知和掌握。

在講解第八章“走進國家”時，教師可以讓學(xué)生繪制這些國家的地圖，將這些國家的地形特點以及將人文社會的特點標注在地形圖上，讓學(xué)生在繪制和標注的過程中，體會國與國的不同，感受不同國家的風采，從而將各個國家的特點記住。講解八年級上冊第一章“中國疆域與人口”時，同樣可以應(yīng)用此方法展開教學(xué)。值得注意的是，在動手操作的過程中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生切實通過實操環(huán)節(jié)掌握地理知識，這也是體驗教學(xué)的初衷。

三、進行小組合作，開展體驗教學(xué)工作

小組合作學(xué)習(xí)是體驗教學(xué)的另一種形式的教學(xué)方法，如果說以上兩種方法是體驗外在的一種感覺，那么小組合作就是體驗內(nèi)在的一種方式。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生通過自學(xué)后，進行小組交流討論最后得出答案，然后讓小組選出代表對問題進行回答，之后教師進行總結(jié)和評價，完成這個學(xué)習(xí)過程。

在小組合作教學(xué)中，教師要注意三個方面：一是合理劃分小組；二是問題設(shè)置；三是引領(lǐng)學(xué)生進行完成學(xué)習(xí)目的設(shè)置。在問題設(shè)置時，必須貼合課本內(nèi)容，可以是籠統(tǒng)的開放性的問題，也可以是許多有針對性的小問題。學(xué)生在討論的過程中，就是相互體驗直接內(nèi)在感悟的一個過程，所以，體驗也主要是讓學(xué)生通過討論體驗相互之間內(nèi)心對知識的一種感悟，教師這時要做的就是聆聽、答疑解惑以及鼓勵小組發(fā)言。

例如：在講解七年級下冊第八章認識國家中的第二課《埃及》時，教師將學(xué)生進行分組，每3—6 人為一組。因為有相互討論和交流的環(huán)節(jié)，人數(shù)少于或多于這個范圍都不利于這個環(huán)節(jié)的開展。教師可以列出問題一：埃及跨了哪兩個大洲，這兩個大洲的界線是什么？問題二：埃及的人口分布有什么特點？問題三：埃及的城市和農(nóng)村有什么特點？問題四：埃及為什么會是長棉絨的生產(chǎn)地，這是什么原因造成的？等等，然后讓學(xué)生分組進行討論。時間一般規(guī)定在十五分鐘到二十分鐘左右（可根據(jù)小組人數(shù)確定，小組人數(shù)多，時間就長一些，但最長不要超過二十分鐘）。在小組討論前，教師要對課堂通過多媒體設(shè)備進行教學(xué)引入，之后還要空出五分鐘的時間進行課本閱讀，這些都是分組合作體驗式教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。教師在討論之后，開始讓小組選擇一名代表發(fā)表小組意見，在各小組發(fā)言完之后，教師進行總結(jié)和點評。

總之，體驗式教學(xué)是非常適合初中地理日常教學(xué)的一種教學(xué)方法，教師要提高自身教學(xué)技能，多加練習(xí)，才能將體驗式教學(xué)的內(nèi)容發(fā)揮得淋漓盡致。