山東省濰坊市濰坊高新雙語學(xué)校 趙建軍 魯從林

對現(xiàn)階段的小學(xué)英語教育而言，基本的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力?！奥牎笔菍W(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，只有在能“聽”的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步開口“說”，最終達(dá)到徹底掌握一門語言的效果。

英語聽力，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的部分，聽、說、讀、寫，是英語學(xué)習(xí)四大組成部分，但是在實(shí)際的英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師對學(xué)生的聽力練習(xí)并不多，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師首先會(huì)讓學(xué)生聽，并且進(jìn)行課文的模仿，但是第二節(jié)課、第三節(jié)課教師就會(huì)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到說、寫等方面。語言，在當(dāng)今時(shí)代，最終目標(biāo)是用于交際，那么說和聽就顯得非常重要了。

濰坊市從2019 年開始在小升初的英語考試中加入了人機(jī)對話，小學(xué)畢業(yè)考試，人機(jī)對話考試已經(jīng)成了一種常態(tài)，因此，提高小學(xué)生英語聽力水平迫在眉睫。我結(jié)合自己所教班級的學(xué)生的聽力情況，再根據(jù)不同學(xué)校、不同班級之間的情況進(jìn)行了簡單的分析。

一、聽力情況分析

我所任教的學(xué)校位于城區(qū)，孩子們經(jīng)過五年多的英語學(xué)習(xí)，無論是在聽力的詞匯量方面還是聽力技巧方面都有了一定的基礎(chǔ)，且孩子們的家庭教育情況普遍良好，多數(shù)家長具有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語的能力，即便是學(xué)生家長因工作繁忙無法及時(shí)對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，也會(huì)通過聘請家庭教師的形式來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語。盡管如此，在日常的聽力練習(xí)和測試當(dāng)中，也總有部分學(xué)生聽力出現(xiàn)問題，主要有以下幾個(gè)問題。

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，手、眼、腦沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。盡管教師多次強(qiáng)調(diào)要一邊聽、一邊看、一邊想、一邊動(dòng)手畫，但部分學(xué)生始終沒有養(yǎng)成習(xí)慣，僅僅實(shí)現(xiàn)了視覺與聽力的結(jié)合。

2.人機(jī)對話是一個(gè)新生事物，學(xué)生對基本的做題方法掌握不扎實(shí)。

3.學(xué)生英語知識面狹隘，尤其是課外知識過于貧瘠。如孩子們知道龍舟節(jié)是Dragon Boat Festival，但是部分學(xué)生不知道關(guān)于端午節(jié)的相關(guān)知識，例如：“端午節(jié)的日期”“吃什么”“人們怎么度過”等常識問題。

4.單詞的發(fā)音以及語音語調(diào)問題。聽、說、讀、寫這四個(gè)能力，本身就是不分家的。如果一個(gè)孩子的說、讀、寫的能力不是很好的話，那么他的聽力能力也不會(huì)很高。孩子在聽聽力過程當(dāng)中，存在聽不清單詞或者聽不懂的現(xiàn)象，很大的原因就是學(xué)生本身對于這個(gè)單詞的發(fā)音與正確的發(fā)音存在一定的差距，如孩子們聽到的是ate，但是在孩子們的發(fā)音當(dāng)中，變?yōu)閑at，加上孩子們用漢語來代替某些單詞的發(fā)音，發(fā)音的準(zhǔn)確度受到了影響。

5.缺乏語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。孩子們在平時(shí)的作業(yè)、生活當(dāng)中，對于英語的聽力涉及得比較少，除去英語歌曲、英文電影之外，接觸到英語聽力方面的資源很少。

二、做法和措施

（一）在英語課堂當(dāng)中注重聽力的練習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂中聽英語短文的時(shí)候，做到眼睛和耳朵并重

小學(xué)生由于年齡較小，容易出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象，尤其是在學(xué)習(xí)英語的過程中最為常見，甚至很多學(xué)生將聽力訓(xùn)練理解為簡單的“聽”，而不是去分析聽到了什么內(nèi)容，如何利用聽到的內(nèi)容來解決問題。另外，很多小學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)“誤聽”的情況，即將一個(gè)單詞理解為另一個(gè)單詞。從某種角度來看，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因在于學(xué)生沒有在聽力訓(xùn)練時(shí)充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官。為了減少這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在誦讀單詞時(shí)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生關(guān)注教師的嘴型變化，從而達(dá)到減少信息傳播誤差的目的，保證聽力訓(xùn)練的基本效果可以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。在聽力訓(xùn)練的過程中，尤其是在聽第二遍和第三遍的過程中，可以讓學(xué)生嘗試著把課本合上，然后一句句地聽，教師不定時(shí)地提問某些學(xué)生，并結(jié)合小組加分對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。

聽得不認(rèn)真的或者回答不好的小組要有相應(yīng)的懲罰，當(dāng)然并不是每句話都讓學(xué)生重復(fù)，挑選一些重點(diǎn)的句型和句子，這樣學(xué)生上課聽力的效率會(huì)大大提高。還可以讓孩子們模仿課文中的某些人物的語音語調(diào)，這時(shí)候?qū)W生的注意力是比較集中的，他們會(huì)刻意去聽某些話或者單詞的語音語調(diào)，這也是一種很不錯(cuò)的方法。

2. 課堂中教師盡量做到全英文教學(xué)

現(xiàn)在小學(xué)英語課堂存在漢語授課的現(xiàn)象。為提高學(xué)生聽力水平，小學(xué)英語教師要盡量做到全英文授課，做到用簡單的詞匯表達(dá)出自己的想法，這樣對學(xué)生而言也是一種語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也是對學(xué)生的聽力的一種練習(xí)。教師也要提高自身的素養(yǎng)，在發(fā)音、語音語調(diào)方面多去模仿和練習(xí)，和學(xué)生一起進(jìn)步。不可否認(rèn)的是，全英文授課的模式并不適用于低學(xué)齡段的學(xué)生，因?yàn)榈蛯W(xué)齡段學(xué)生所掌握的英語知識儲(chǔ)備極為有限，盲目推廣全英文授課模式會(huì)讓孩子們產(chǎn)生抵觸心理，甚至?xí)⒆觽儗W(xué)習(xí)的自信心和積極性造成打擊。小學(xué)英語教師需要根據(jù)各個(gè)班級學(xué)生的整體情況，逐步從漢語授課向英語授課進(jìn)行過渡，且要放緩過渡的速度，逐步增加英語授課在課堂中所占的比例，直到學(xué)生適應(yīng)了英語授課的環(huán)境之后再采取全英文授課的模式。

3. 課前五分鐘設(shè)定為聽力專屬時(shí)間

每節(jié)英語課課前五分鐘，選擇孩子喜歡的英文小故事，進(jìn)行聽力專項(xiàng)練習(xí)，一個(gè)星期就聽一小段，反復(fù)地聽，寫下聽到的每一個(gè)單詞。雖然會(huì)有部分內(nèi)容聽不懂，但是對孩子們的語感是一種很好的練習(xí)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識面，孩子們對此非常感興趣。聽說不分家，對于有一定能力的同學(xué)，我們可以鼓勵(lì)他們模仿課文，嘗試著去復(fù)述這些小故事，這對于孩子們的聽力而言，也是一種很好的鍛煉。

（二）豐富多彩的校園生活助學(xué)生耳聽六路

1.教師利用早讀或者是午讀時(shí)間唱英文歌曲，不僅僅是對學(xué)生詞匯量的一種提升，更重要的是對學(xué)生聽力的訓(xùn)練。五六年級的孩子，對于一般的單詞，掌握單詞正確發(fā)音不難，唱歌則更多的是一些語音知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如爆破、連讀等語音現(xiàn)象，對于這些語言現(xiàn)象教師可以有意識地進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。選擇的英文歌曲應(yīng)該是孩子們喜歡的，我們可以根據(jù)孩子們的喜好，制作一個(gè)學(xué)期的英文歌曲曲目，每日在特定的時(shí)間段帶領(lǐng)學(xué)生演唱英文歌曲。需要注意的是，所選擇的英文歌曲不僅要契合孩子們的興趣，更要適合學(xué)期階段的學(xué)習(xí)情況，減少英文歌曲中的陌生詞匯。實(shí)踐證明，孩子們對這種學(xué)習(xí)方式往往抱有較大的積極性，因?yàn)槠浔举|(zhì)上源于學(xué)生的興趣，而興趣則是孩子最好的老師。

2.學(xué)?；蛘甙嗉壙梢远ㄆ谂e行一系列的英文活動(dòng)。例如：我們選擇孩子們喜歡的話題，進(jìn)行模仿比賽。孩子們手頭上資源有限，我們可以給孩子們提供一些意見和建議。高年級的孩子們對普通的課文沒有太多的興趣。孩子們都喜歡動(dòng)畫片，尤其是低年級和中年級的孩子，我們可以推薦一些孩子喜歡的動(dòng)畫片，如《馬達(dá)加斯加》，讓孩子們選取里面自己喜歡的片段，進(jìn)行表演和模仿。當(dāng)然我們也可以利用網(wǎng)上微信打卡的形式，讓孩子們進(jìn)行模仿和表演，視頻的內(nèi)容不要太難，可以包含一定的幽默、悲傷等感情因素在里面，這樣孩子們不僅口語得到了練習(xí)，舞臺表演能力也得到了提升。

記得有次英文配音大賽，學(xué)生選取了“色拉英語”里面一個(gè)簡單視頻——Always remember say please。這樣的動(dòng)漫有畫面，有滑稽的表演以及較為簡單的口語，教師鼓勵(lì)學(xué)生去模仿，學(xué)生都會(huì)樂意去表現(xiàn)。

3.嘗試學(xué)校社團(tuán)的俚語教學(xué)。讓孩子們對英語感興趣，另外一個(gè)重要的方法就是英語的俚語教學(xué)。選一些簡單的例子，如孩子們上廁所都會(huì)說“go to the toilet”，但是我們可不可以讓學(xué)生嘗試用“go to the John”這樣的表達(dá)呢？我們平時(shí)表達(dá)不可能發(fā)生的事情，可以用“When pigs can fly”這樣的簡單口語，孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中也有機(jī)會(huì)用到。當(dāng)然，教師在日常的學(xué)校生活當(dāng)中，應(yīng)該盡可能地去創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）重視非智力因素對于小學(xué)英語聽力教學(xué)的影響

1.把握學(xué)生的情緒變化

從某種角度來看，想要徹底聽懂一段英語聽力內(nèi)容，學(xué)生不僅要抱有一定的目的性，具有自信心，更要保持情緒層面的放松。若學(xué)生在聽力練習(xí)過程中較為緊張，其難免會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，而這種心態(tài)變化將影響到學(xué)生對于聽力信息的收集和把握。實(shí)踐證明，當(dāng)課堂教學(xué)氛圍過于單調(diào)、沉悶時(shí)，學(xué)生的情緒會(huì)受到一定的影響，甚至?xí)в械钟|心理，最終導(dǎo)致連基礎(chǔ)的英語聽力內(nèi)容也無法把握。聽力訓(xùn)練并不屬于英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的一部分，其屬于語言強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容，因而聽力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)時(shí)間需要嚴(yán)格進(jìn)行把握和控制，教學(xué)中期可以適當(dāng)通過聽音樂、講笑話的方式緩解課堂氣氛，幫助學(xué)生放松緊張的情緒。

2.重視對自信心的樹立

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無法與中學(xué)生、大學(xué)生相提并論，且小學(xué)生的心理素質(zhì)較差，無法始終保持積極樂觀的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗。正因如此，目前的小學(xué)教育始終強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自信心的樹立，要求教師多通過言語和肢體語言向?qū)W生發(fā)出贊賞和肯定的信號。自信心源于持續(xù)不斷的成功經(jīng)歷，可能教師的一句表揚(yáng)、一個(gè)肯定的眼神都會(huì)向?qū)W生傳遞積極信號，從而讓學(xué)生提升自信心。需要注意的是，聽力教學(xué)中需要把握好聽力素材的選擇標(biāo)準(zhǔn)，既不能超過學(xué)生的真實(shí)實(shí)力，也不能低于學(xué)生的平均標(biāo)準(zhǔn)，要適當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性。只有這樣，學(xué)生才能逐步感受到成功的喜悅，才能一步步樹立起自信心。

總之，學(xué)生的聽力能力的形成并非一日之功，貴在堅(jiān)持。英語聽力教學(xué)不只是使學(xué)生能夠聽明白說的是什么，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升，同時(shí)還要幫助學(xué)生形成分析問題、提出見解的能力。這需要教師使用行之有效地教學(xué)方法，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語的聽、說、讀、寫能力的全面提升。