重慶市永川中學(xué)校 晏 敏

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多政治教師在教學(xué)過(guò)程中盡職盡責(zé)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解得非常透徹、分析題目非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)生要求也是非常嚴(yán)格，課堂上絕大部分的時(shí)間都用來(lái)講課，導(dǎo)致整堂課結(jié)束的時(shí)候非常疲憊。這樣的教師愛(ài)崗敬業(yè)，值得我們學(xué)習(xí)，但是很多時(shí)候他們付出與回報(bào)不成正比。究其原因，教師一味地講課，學(xué)生一味地聽(tīng)課，整堂課學(xué)生究竟能夠集中注意力幾分鐘，是否百分百吸收知識(shí)，這是教師沒(méi)有考慮到的。轉(zhuǎn)變課堂模式重視的是教師在課堂中的輔助作用，學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更大程度上地提升課堂學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建師生關(guān)系，推動(dòng)共同進(jìn)步

高中政治轉(zhuǎn)變課堂模式的第一步就是“構(gòu)建良好的師生關(guān)系”，教師與學(xué)生的關(guān)系更加親密和融洽之后，教師更理解學(xué)生，學(xué)生也更加了解教師。構(gòu)建的過(guò)程本身就是一種磨合和不斷和諧的過(guò)程，因此教師主動(dòng)運(yùn)用教學(xué)工具、輔助設(shè)備等引導(dǎo)學(xué)生，搭建兩者之間的和諧關(guān)系。例如：在教高中政治人教版必修三第三單元“中華文化與民族精神”的第六課“我們的中華文化”的時(shí)候，教師就可以借助多媒體等設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師關(guān)系的促進(jìn)。教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)課件，可以將文化相關(guān)的視頻、圖像與文字和聲音相結(jié)合，為學(xué)生準(zhǔn)備一場(chǎng)精彩紛呈的“開(kāi)胃菜”，能夠在剛開(kāi)始的時(shí)候就吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教師在網(wǎng)上尋找關(guān)于文化的視頻，為學(xué)生展示中國(guó)文學(xué)、語(yǔ)言、工藝、風(fēng)俗等各方面的發(fā)展，包括高潮和衰落，背景音樂(lè)時(shí)而振奮人心，時(shí)而低沉穩(wěn)重，讓學(xué)生跟隨視頻產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受，帶動(dòng)情感上的波動(dòng)，這樣就可以達(dá)到“開(kāi)胃菜”的目的。教師在播放完視頻的時(shí)候，可以假意說(shuō)自己沒(méi)看懂哪一部分，然后讓學(xué)生幫忙解答。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹奶釂?wèn)而認(rèn)真回答，拉近了與教師的關(guān)系。師生關(guān)系在不知不覺(jué)間拉近，就會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不斷深入其中，教師觀察學(xué)生的細(xì)微變化，慢慢了解學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生慢慢了解自己。教師還可以借助一些知識(shí)與學(xué)生溝通，例如：教師可以發(fā)表自己感受到的文化，如街道上的社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，然后讓學(xué)生輪流分享自己的所見(jiàn)所聞，其他人可以補(bǔ)充，也可以提出新的觀點(diǎn)和看法。教師要明白與學(xué)生建立師生關(guān)系的基礎(chǔ)就是與學(xué)生多溝通、多交流，其他的工具只起到輔助的功效。主動(dòng)也是關(guān)鍵的步驟，學(xué)生對(duì)教師的印象有些固化，只有教師主動(dòng)與學(xué)生交流，學(xué)生才能了解教師，懂得教師的講話內(nèi)容，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)提升，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。

二、緊抓教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率

不可否認(rèn)，高中的政治知識(shí)是有一定難度的，蘊(yùn)含的知識(shí)非常豐富，從制度、文化、思想再到和人們?nèi)粘Ｏ嚓P(guān)的消費(fèi)、貨幣等。如果教師要面面俱到、通篇講解的話，僅僅靠高中三年的時(shí)間無(wú)法完成，何況學(xué)生還要面對(duì)其他科目繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師要抓重點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的要求也要依據(jù)重點(diǎn)抓。除了重點(diǎn)把握基本的教學(xué)大綱和高考大綱的要求以外，還要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，后者需要教師付出巨大的努力。它不僅要求教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常清楚，還要求教師了解學(xué)生的個(gè)性特征和興趣，對(duì)教師提出了更高的要求。

轉(zhuǎn)變政治課堂的第二步就是以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的學(xué)情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教人教版第一單元“生活與消費(fèi)”中的第一課“神奇的貨幣”的時(shí)候，如果教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是非常了解，可以布置一些難度中等的預(yù)習(xí)作業(yè)督促學(xué)生完成，這是一種快速了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)本節(jié)課內(nèi)容是否有興趣以及理解能力的方式。預(yù)習(xí)作業(yè)主要是一些相關(guān)的題目，如日常生活中，我們的衣、食、住、行統(tǒng)統(tǒng)離不開(kāi)錢(qián)，沒(méi)有錢(qián)我們幾乎無(wú)法生存，思考一下，錢(qián)究竟是用來(lái)干什么的？什么是商品？可以用自己的話說(shuō)說(shuō)看嗎？等問(wèn)題，還有最后列出你認(rèn)為這節(jié)課的難點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行總結(jié)和分類，一類是上課要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，雖然不難，但是需要著重強(qiáng)調(diào)；一類是根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的共性難點(diǎn)，要重點(diǎn)講解或者是反復(fù)講解，需要一些特殊的方法和工具；還有個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，需要用簡(jiǎn)短時(shí)間進(jìn)行提點(diǎn)，然后讓學(xué)生主動(dòng)問(wèn)教師。分類的情況要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，將時(shí)間因素考慮在內(nèi)就可以很好地開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)。根據(jù)作業(yè)情況，很多學(xué)生知道貨幣是用來(lái)買(mǎi)東西的，但是并不知道貨幣的本質(zhì)、職能等，對(duì)于很多抽象的概念不是非常清楚，因此就需要運(yùn)用案例或者多媒體等方式進(jìn)行講解，如果學(xué)生還是有問(wèn)題的話，就要讓學(xué)生自己記下來(lái)，然后問(wèn)教師，教師也可以幫助學(xué)生記下來(lái)，然后觀察日后的學(xué)習(xí)情況。

三、關(guān)注個(gè)體差異，提升自學(xué)能力

第二點(diǎn)策略是為第三點(diǎn)做鋪墊，要想使學(xué)生能夠取得更大的進(jìn)步，因材施教是最佳途徑。同在一個(gè)教室，接受同樣的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就是有所不同。因此教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一定程度的了解，即使做不到方方面面都了解，但是對(duì)學(xué)生是否喜歡這門(mén)課，哪部分知識(shí)掌握得好，哪部分知識(shí)掌握得不好要很了解。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓這部分學(xué)生平時(shí)做一些較高難度的題目，然后內(nèi)部先消化，也就是說(shuō)讓這部分學(xué)生首先進(jìn)行討論，教師給出參考答案，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，如果遇到無(wú)法解決的問(wèn)題再來(lái)詢問(wèn)教師，這樣就可以大大節(jié)省這部分學(xué)生的時(shí)間，在上課的時(shí)候這部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了相關(guān)的內(nèi)容就可以自習(xí)。面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就要出一些相對(duì)基礎(chǔ)的題目，教師批改之后，從重點(diǎn)開(kāi)始講解，讓學(xué)生在講解過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)，即使進(jìn)度會(huì)慢，但是教學(xué)質(zhì)量卻會(huì)更高。這部分學(xué)生，在教師講解的基礎(chǔ)上可以很好地將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，然后對(duì)其進(jìn)行掌握，教師要鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題進(jìn)行思考，遇到問(wèn)題首先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要講解的內(nèi)容就要多一些。還有一部分學(xué)生是對(duì)于個(gè)別知識(shí)點(diǎn)非常不理解，但是其他知識(shí)點(diǎn)就學(xué)得很好，針對(duì)這部分學(xué)生，提升他們提問(wèn)的自覺(jué)性就可以了，針對(duì)這幾部分出題故意“為難”學(xué)生，然后讓他們意識(shí)到不可忽視自己的弱點(diǎn)，主動(dòng)來(lái)問(wèn)教師。這都建立在前兩點(diǎn)策略的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生要有耐心和細(xì)心，讓學(xué)生感受教師對(duì)他們的用心，愿意讓教師知道他們的進(jìn)步。教師也要對(duì)學(xué)生抱有信心，只要教學(xué)方式是正確的，加上自己的用心，就可以讓學(xué)生真正提升政治學(xué)習(xí)水平。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離

高中政治課本的內(nèi)容屬于生活的濃縮，它來(lái)源于生活又實(shí)際應(yīng)用于生活，是對(duì)生活深層次的描述與理解。政治課程的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并終身影響著個(gè)人的行為。作為高中政治教師，在教學(xué)過(guò)程中要善于尋找與課本相關(guān)的生活實(shí)際，同時(shí)及時(shí)了解新聞動(dòng)態(tài)和身邊發(fā)生的重要事情，在課堂上將課本知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供可分析和討論的與生活相關(guān)的案例，以此來(lái)縮短理論與實(shí)際的距離。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找與課本內(nèi)容相關(guān)的案例，并將這些內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分享供學(xué)生討論研究，采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的次序合理地安排和整理課堂內(nèi)容，并設(shè)置不同層次難度的提示語(yǔ)。其次，在實(shí)際課堂中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)有效地分析案例并及時(shí)表述自己對(duì)實(shí)際案件的看法，針對(duì)一些復(fù)雜、多變的社會(huì)現(xiàn)象和事件，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、多層次地進(jìn)行分析討論，根據(jù)案例關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)想自己是否遇到過(guò)這種情況以及遇到了會(huì)采取什么樣的方法進(jìn)行處理。在學(xué)生表述完自己的想法和觀點(diǎn)后，教師必須針對(duì)學(xué)生的想法以及模擬做法加以分析，并組織所有學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，展開(kāi)有效討論，最終還要給予正確的指示。例如：在“我國(guó)公民的政治參與”一課教學(xué)時(shí)，教師可以先將課本中的知識(shí)簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹，讓學(xué)生對(duì)公民的政治義務(wù)和責(zé)任有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。接著教師可由小到大地給學(xué)生舉實(shí)際案例，使其聯(lián)系實(shí)際生活，然后讓學(xué)生聯(lián)想如果自己是其中的投票人或知情者該如何去做，在學(xué)生站在自己的角度進(jìn)行主觀的分析后，不論學(xué)生表達(dá)出何種觀點(diǎn)，教師都要予以尊重，并在最后給予合理的解釋。教師通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)，能使客觀抽象的政治知識(shí)變?yōu)橹饔^的、清晰的行為教義，也能使學(xué)生提早進(jìn)入社會(huì)這個(gè)“大課堂”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本文從構(gòu)建和諧關(guān)系談起，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，都是從學(xué)生的角度出發(fā)形成的教學(xué)策略。和諧關(guān)系是為了消除學(xué)生對(duì)教師的距離感，更好地了解教師的講課內(nèi)容；抓重點(diǎn)和因材施教是為了提升學(xué)生政治素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)政治遇到的困難，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變課堂的目的?？傊鳛楦咧姓谓處煈?yīng)該深入了解學(xué)生的心理狀況，在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，使其在潛移默化的教育中喜歡上政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。