山東省青島市西海岸新區(qū)黃島初級(jí)中學(xué) 李 霞

我國素質(zhì)教育深化落實(shí)的實(shí)踐載體就是教學(xué)課程。初中地理教學(xué)是我國開展素質(zhì)教育的重要途徑之一。地理學(xué)科是一門重要的研究地理要素以及空間變化規(guī)律等內(nèi)容的學(xué)科，具有較強(qiáng)的自然科學(xué)與人文科學(xué)特點(diǎn)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。初中地理課堂中提高教學(xué)的有效性，也是拓寬學(xué)生知識(shí)視野、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然要求。

一、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

初中教育正處于承上啟下的重要階段，初中學(xué)生較之小學(xué)生已經(jīng)形成了自己的思維模式，并具備一定的分析探索能力；而較之于高中生、大學(xué)生，初中學(xué)生的邏輯思維完整性還有較大的提升空間。由于地理知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)抽象思維、推理判斷思維有著較高的要求，很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中出現(xiàn)了一定的困惑。初中地理教師應(yīng)當(dāng)深入分析初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段提高課堂的有效性，增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)體系的理解、掌握和運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生感到地理知識(shí)枯燥單一，失去了學(xué)習(xí)興趣，從而降低了教學(xué)有效性。針對(duì)這種教學(xué)問題，地理教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)模式，使教學(xué)形式更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度和參與積極性。

二、提高初中地理教學(xué)有效性的途徑

（一）利用多媒體提高地理教學(xué)的直觀性

1.利用多媒體使地理知識(shí)更加直觀具體

地理知識(shí)具有較強(qiáng)的空間性和規(guī)律性，在初中地理教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的成像功能對(duì)地理圖形進(jìn)行分解演示。傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師主要運(yùn)用地圖為學(xué)生講解地理知識(shí)中的地質(zhì)地貌，學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和特點(diǎn)的認(rèn)知主要是通過地理圖形獲得，但由于地圖具有一定的局限性，學(xué)生難以對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入探索。利用多媒體設(shè)備，能夠使世界風(fēng)光與地理細(xì)節(jié)展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)事半功倍的效果。

例如：地理教師在講解海陸變遷這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生很難通過教材文字以及靜態(tài)的地圖在腦海中形成海陸變遷過程，地理教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，運(yùn)用拼圖的形式將海陸變遷過程中大陸板塊和海域組合在一起，并根據(jù)地殼變化將拼圖進(jìn)行重新組合。這種直觀具體的教學(xué)方式，不僅能吸引學(xué)生的關(guān)注力，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解效果。學(xué)生能夠通過多媒體所展示的地球板塊拼圖將地理教材中的文字形成具體的圖形，并根據(jù)拼圖的組合變化理解地殼運(yùn)動(dòng)的過程和規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.利用多媒體使地理知識(shí)更加生動(dòng)有趣

由于多媒體技術(shù)具有較好的建模功能，能夠?qū)㈧o態(tài)的知識(shí)內(nèi)容通過模擬還原其特征和規(guī)律，因此在初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的生動(dòng)性。多媒體設(shè)備能夠?qū)⒃酒矫婊牡乩硖卣髯兊昧Ⅲw化，也能夠?qū)㈧o止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，還可以通過聲音與圖像的配合，提高學(xué)生身臨其境之感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

例如：教師在講解關(guān)于火山噴發(fā)這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體的建模功能模擬出火山噴發(fā)的一系列景象。教師可以通過多媒體建立一個(gè)立體的火山形象，并根據(jù)火山噴發(fā)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬。立體火山形象能夠更加深入學(xué)生的思想中，提高學(xué)生對(duì)于火山的認(rèn)識(shí)。在模擬火山噴發(fā)時(shí)，教師可以利用多媒體的動(dòng)畫優(yōu)勢，將火山噴出的火的形態(tài)特征進(jìn)行生動(dòng)展示，還可以運(yùn)用真實(shí)的火山噴發(fā)時(shí)的聲音對(duì)模擬景象進(jìn)行背景聲音配合，從而為學(xué)生展示出一個(gè)真實(shí)的火山噴發(fā)情境。學(xué)生在這個(gè)多媒體所塑造出的情境當(dāng)中，能夠真實(shí)地感受到地理現(xiàn)象所帶來的震撼，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.利用多媒體使地理知識(shí)更具藝術(shù)性

地理學(xué)科雖然屬于自然科學(xué)范疇，但其中能夠挖掘出較為豐富的藝術(shù)特點(diǎn)。地理內(nèi)容涵蓋了全部的地質(zhì)地貌以及氣候變化現(xiàn)象。為了提高學(xué)生對(duì)于這些地理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和熱愛，教師可以通過多媒體對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行“形”和“色”的描繪，使地理教學(xué)能夠提升學(xué)生的藝術(shù)感。

例如：教師在講到地殼變動(dòng)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出一個(gè)藝術(shù)世界，通過學(xué)生對(duì)地理藝術(shù)的欣賞，提高學(xué)生對(duì)自然世界的贊嘆和敬畏。隨著時(shí)間的推移，地理地貌發(fā)生的滄海桑田般的變化，在我國著名的青藏高原上曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了只有海洋世界才會(huì)存在的海洋生物化石，在我國一些海峽深處，還發(fā)現(xiàn)過古建筑遺跡等，這有力地證明了地殼變化對(duì)世界地理帶來的巨大改變。教師可以利用多媒體展示功能，將這些化石的圖片以及海底遺跡等展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到地理的魅力所在。教師還可以利用多媒體的圖形解析功能，將地理圖片進(jìn)行平面和剖面的設(shè)計(jì)，通過平面圖像幫助學(xué)生掌握地理分布，而通過剖面圖像為學(xué)生展示地理作用力對(duì)地貌的影響。教師在進(jìn)行圖形解析時(shí)，可以通過豐富的顏色對(duì)不同時(shí)期的地貌情況進(jìn)行區(qū)分，還可以根據(jù)不同時(shí)期生物活動(dòng)情況，在底層剖面圖當(dāng)中繪制相關(guān)的生物化石圖像，從而提高學(xué)生的地理聯(lián)系能力。

（二）利用生活實(shí)踐增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系

初中地理教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)將地理知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的親身體驗(yàn)效果。地理知識(shí)與我國生活的自然環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，可以說，每個(gè)學(xué)生的生活當(dāng)中都會(huì)存在地理知識(shí)的影子。初中地理老師可以充分利用地理的這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活內(nèi)容，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。教師可以在地理課堂上介紹我國錦繡河山以及豐富的自然資源，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情，然后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國自然環(huán)境的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，促使其能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與生活相聯(lián)系。

例如:地理教師在講到水資源這部分內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生展示我國目前的水資源蘊(yùn)含情況以及水資源從過去到現(xiàn)在的變化趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水資源的使用和保護(hù)的討論。教師可以提出課堂問題：“我國淡水資源在全世界的排名以及水資源的消耗情況是怎樣的？水資源對(duì)每個(gè)人的生活都有什么影響呢？”學(xué)生在開展討論后能夠意識(shí)到水資源在每個(gè)人生活中的重要作用。教師還可以組織學(xué)生參與水資源的實(shí)踐調(diào)研，通過學(xué)生親身經(jīng)歷和觀察，發(fā)現(xiàn)社會(huì)上對(duì)水資源的浪費(fèi)和污染問題，從而激發(fā)學(xué)生將水資源知識(shí)融入生活實(shí)際當(dāng)中，在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的意識(shí)。通過這種理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生不僅加深了對(duì)地理知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和反思地理知識(shí)的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

在教育改革目標(biāo)下，初中地理教師需要不斷提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。通過運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備以及理論與實(shí)踐相聯(lián)系的教學(xué)途徑，提高學(xué)生掌握地理知識(shí)并運(yùn)用于生活實(shí)際的綜合能力。