福建省三明市沙縣富口中心小學(xué) 鄧木仙

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫全方面能力的發(fā)展，閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生走進(jìn)內(nèi)心情感世界的一座橋梁。通過(guò)語(yǔ)文閱讀可以使學(xué)生的閱讀鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提高；通過(guò)語(yǔ)文閱讀可以幫助學(xué)生更好地與他人交流，形成正確的價(jià)值觀；通過(guò)語(yǔ)文閱讀可以幫助學(xué)生走向世界，形成良好的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。所以為了滿足學(xué)生發(fā)展的更多需求，教師不應(yīng)僅僅把目光局限于課本教材內(nèi)容的閱讀上，而要善于去挖掘課外的教學(xué)資源，通過(guò)課外閱讀的方式來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在大量的知識(shí)積累中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好課外閱讀氛圍

氛圍的營(yíng)造對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的影響，閱讀本身就是一種十分靜心的活動(dòng)類型，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡較小、玩性較大，就很難安靜地坐下來(lái)進(jìn)行閱讀。所以為了提高小學(xué)生的閱讀效率，良好閱讀氛圍的營(yíng)造是必不可少的，在氛圍的營(yíng)造方面，主要分為三個(gè)層次，分別是班級(jí)、學(xué)校和家庭。首先，班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的班級(jí)氛圍可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。在班級(jí)氛圍的營(yíng)造中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往會(huì)留很多的家庭作業(yè)，給學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)。這時(shí)教師可以通過(guò)適當(dāng)減少課堂作業(yè)量的方式，來(lái)為學(xué)生提供更多的課堂自由閱讀時(shí)間，或者在課下布置一些閱讀具體書目的任務(wù)。此外，教師還可以組織學(xué)生裝飾班級(jí)來(lái)營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍；其次，在校園氛圍的營(yíng)造中，為了更好地滿足現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀需求，學(xué)校可以積極更新圖書館資源，使圖書館的藏書更加豐富；最后，在家庭氛圍營(yíng)造時(shí)，父母應(yīng)清楚地意識(shí)到閱讀的重要性，并通過(guò)自己的親身示范來(lái)為孩子起到一個(gè)好的榜樣作用。

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開周圍環(huán)境的影響，所以在小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)中，良好環(huán)境的營(yíng)造是十分重要的前提條件。在班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造方面，教師就可以充分利用教室的墻壁、黑板報(bào)來(lái)為學(xué)生建立“閱讀角”，把一些幽默有趣的小故事以及學(xué)生各自摘抄的一些好句子等進(jìn)行展示，讓每個(gè)學(xué)生都能在空閑之余去自主學(xué)習(xí)；還可以在班級(jí)中開設(shè)“圖書角”，讓所有學(xué)生都可以進(jìn)行書籍互換，這樣既使閱讀資源實(shí)現(xiàn)了最大化，也促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流。

二、有效激發(fā)課外閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，為了落實(shí)好學(xué)生的課外閱讀，關(guān)鍵還是要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。所以為了使學(xué)生的課外閱讀更加高效，教師可以從教材和學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)去設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。首先，教材在內(nèi)容編排上是符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，它在文章的選取上也是十分優(yōu)秀的。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生拓展課外閱讀。比如說(shuō)學(xué)習(xí)了某一單元的一篇文章，那么在課前教師就可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去收集資料，了解作者相關(guān)信息，了解作者寫這篇文章想表達(dá)的感情等，并在課堂教學(xué)中用多媒體匯總展示，讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)和課外閱讀的結(jié)合來(lái)激發(fā)閱讀興趣。

其次，在課外閱讀文本的選擇上，教師可以從學(xué)生感興趣的類型出發(fā)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽故事是他們十分喜歡的一種娛樂(lè)放松方式，那么教師就可以選取一些有教育意義的故事在課堂教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生往往會(huì)在興趣驅(qū)動(dòng)下聽得十分投入。這時(shí)，教師可以在故事高潮處戛然而止，并且神秘地告訴學(xué)生后面發(fā)生了什么要自己去探索。這樣的閱讀方式能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生在閱讀方面真正實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。

三、合理豐富課外閱讀方式

為了更好地提高小學(xué)生閱讀有效性，在閱讀方式的設(shè)計(jì)上教師可以將集體、有趣等關(guān)鍵點(diǎn)考慮進(jìn)去，通過(guò)一些新穎的閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與性。首先在閱讀方式上可以選擇個(gè)人閱讀、集體閱讀和親子閱讀三種。在個(gè)人閱讀時(shí)，民主平等的氛圍營(yíng)造是十分有必要的，學(xué)生在這樣的閱讀氛圍下選擇一本自己感興趣的課外讀物，能在安靜環(huán)境中更好地思考；在集體閱讀時(shí)，教師要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己則做一個(gè)教授學(xué)生正確閱讀方式的引導(dǎo)者，從而在集體閱讀中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；在親子閱讀時(shí)，做好家長(zhǎng)的教育工作是十分重要的，每個(gè)班級(jí)可以建立一個(gè)網(wǎng)上交流平臺(tái)，每一個(gè)家庭定期閱讀打卡，各個(gè)家庭還可以在平臺(tái)上實(shí)時(shí)進(jìn)行交流。

其次，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些課外閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如在課堂教學(xué)中定期舉辦讀書交流會(huì)，讓學(xué)生在交流會(huì)上和學(xué)生分享自己讀書的感受，分享自己讀后的啟發(fā)；比如在課下舉辦一個(gè)作文競(jìng)賽，幫助學(xué)生更快地實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)化。

在新課標(biāo)背景下，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要能在教學(xué)中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。