吉林省長(zhǎng)春市第一外國(guó)語(yǔ)中學(xué)小學(xué)部 王姍丹

作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，其語(yǔ)文教學(xué)的效果影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，更影響著整個(gè)小學(xué)教育的質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)最重要的部分就是寫作，寫作是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，更能反映出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的高低。

一、 小學(xué)生作文中語(yǔ)病的具體表現(xiàn)

1.語(yǔ)序混亂

詞語(yǔ)是文章中的重要組成部分，寫作文時(shí)一定要按順序?qū)⒃~和詞組成一句完整句子，這樣才能清楚明了地表達(dá)出文章的中心思想。通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際分析，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫出來(lái)的作文總是會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)顛倒，語(yǔ)序混亂的現(xiàn)象。例如，“我和媽媽游樂(lè)園去玩”中的狀語(yǔ)“去”后面應(yīng)該是玩的目的地游樂(lè)園，所以應(yīng)該把“游樂(lè)園”放到“去”的后面。還有一種現(xiàn)象，比如“于是我們又定了下周的星期六”，“接著互相說(shuō)再見再見”，“互相”已經(jīng)是雙方的意思，沒(méi)必要兩個(gè)人說(shuō)的“再見”都寫出來(lái)，應(yīng)該改為“于是我們又定了下周的星期六，接著互相說(shuō)再見”。

2.修辭的誤用

為了讓文章中語(yǔ)句更優(yōu)美、更有意境，往往會(huì)加入一些修辭方式，使文章更生動(dòng)、有趣。通過(guò)對(duì)小學(xué)生作文的分析，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生出現(xiàn)了修辭誤用的現(xiàn)象。例如：比喻不當(dāng)。比喻不當(dāng)是指在一個(gè)句子中看似有明顯的本體和喻體，但是兩者之間并沒(méi)有相似之處。記得看過(guò)一個(gè)學(xué)生的作文，其中有一句是這樣寫的：一片片的楓葉，像棉花一樣撒落在道路上，將楓葉比作棉花，這兩個(gè)詞在本體和喻體之間并沒(méi)有相似之處。再如：夸張不當(dāng)?？鋸堉粸榱藛l(fā)聽者或讀者的想象力和加強(qiáng)言語(yǔ)的力量，用夸大的詞句來(lái)形容事物，但要給人以真實(shí)的感受。如我在家玩得正開心呢 ，突然停電了，媽媽拿來(lái)了蠟燭，點(diǎn)點(diǎn)燭光頓時(shí)照得屋里如白晝一樣，這里所說(shuō)的點(diǎn)點(diǎn)燭光不可能將屋里照得像白晝一樣，給人的感覺(jué)不真實(shí)。

二、小學(xué)生作文寫作教學(xué)建議

1.加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練

學(xué)生要多種閱讀結(jié)合提高語(yǔ)感水平。書中的名言警句、成語(yǔ)故事等常常蘊(yùn)含著豐富的哲理，對(duì)于增強(qiáng)文章效果有事半功倍的作用。作為教師不僅要求學(xué)生多多看課外書，在課上教師要變著花樣讓學(xué)生朗讀課文，比如情境模擬朗讀、個(gè)人競(jìng)賽朗讀、小組朗讀、課前故事等，運(yùn)用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生主動(dòng)閱讀文章，要把情感加入到閱讀中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)感能力。每天要幾名學(xué)生講故事，讓學(xué)生收集、整理資料，并熟記于心，這樣講故事的學(xué)生不僅熟記的寫作素材日益增多，而且在口語(yǔ)表達(dá)上也會(huì)逐步提高。

2.學(xué)會(huì)正確使用修辭手法

作文不像日記，把當(dāng)天的所有事情都記錄下來(lái)，作文只記錄著學(xué)生印象最深的一件事，它有中心思想，需要美化，修辭手法就是用來(lái)美化文章的手段。小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些修辭手法，但掌握還不牢固。這就要求教師在每次講授修辭方面的知識(shí)時(shí)，一定要把各種修辭手法的概念解釋清楚，要求學(xué)生對(duì)修辭手法勤加練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用修辭造句子，教師指出其中的毛病。這樣在寫作文的時(shí)候?qū)W生就會(huì)正確運(yùn)用修辭手法，文章就會(huì)變得生動(dòng)，學(xué)生的寫作能力也會(huì)隨之提升。

3.多元化積累素材避免重復(fù)啰唆

在語(yǔ)文作文教學(xué)中，有的學(xué)生寫作空洞，沒(méi)有話可寫，為了完成相應(yīng)的字?jǐn)?shù)就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)啰唆的現(xiàn)象。而平時(shí)讀書較多的學(xué)生就能寫出豐富多彩、內(nèi)容生動(dòng)的文章，說(shuō)明寫作跟平常素材的積累有很重要的關(guān)系。作為教師首先要求學(xué)生在生活中進(jìn)行素材的積累。生活是最好的老師，沒(méi)有豐富多彩的生活，就沒(méi)有寫作。與小學(xué)的一位教師交談，他說(shuō)有的學(xué)生連牽牛花和仙人掌都不認(rèn)識(shí)，連黃瓜和角瓜都分不清。這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，觀察能力差。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊的一切，教他們把周圍所見、所聞、所感都用寫作的方式記錄下來(lái)，用自己的各種感官去認(rèn)識(shí)事物的形、聲、色，再加以想象、修飾等，使寫出的文章看起來(lái)更有靈氣，給人一種身臨其境的感覺(jué)。如果觀察周圍的事物很多，可以用一個(gè)小本記錄下來(lái)，積累寫作的素材。

4.注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用

能否讀通一篇文章靠的就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有些學(xué)生經(jīng)常把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用一個(gè)點(diǎn)來(lái)代替，教師對(duì)這方面一定要重視。從低年級(jí)開始，教師就要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，讀書時(shí)要注意看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、省略號(hào)等符號(hào)的形狀以及讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。在閱讀課文時(shí)，可以采用邊讀邊描的方式，吸引學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的注意，讓學(xué)生體會(huì)到句末時(shí)的停頓。教師在檢查或批改學(xué)生的作文時(shí)，要著重觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)平時(shí)在寫語(yǔ)句時(shí)也要注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，給學(xué)生一種積極的影響。

隨著社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)注，小學(xué)作文教學(xué)也越來(lái)越受重視。寫作作為語(yǔ)文學(xué)科的特殊表達(dá)之一和綜合體現(xiàn)，教師要學(xué)會(huì)以作文為載體，抓住關(guān)鍵，尋找解決小學(xué)生作文語(yǔ)病的方法，找出小學(xué)生作文出現(xiàn)語(yǔ)病的原因，并據(jù)此提出相應(yīng)的解決策略，同時(shí)小學(xué)生作文質(zhì)量的提高也需要教師和家長(zhǎng)共同努力。