江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車鎮(zhèn)中心小學(xué) 尹金巧

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置身于生活背景中的一種方式。這種方式可以激發(fā)學(xué)生參加活動的積極性，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，從而獲得更加豐富的知識運用到習(xí)作中。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)習(xí)作中的應(yīng)用

語文是一門源于生活又回歸于生活的學(xué)科，它不僅僅是一門學(xué)科，一門語言，更是讓學(xué)生了解古往今來許多名人軼事的百科全書。作文占據(jù)語文學(xué)習(xí)的很大一部分，不僅是因為作文在考卷中占據(jù)較大的分值，更是因為作文是對學(xué)生所學(xué)的一個總結(jié)。而學(xué)生的寫作能力如何，更加直觀地反映出其平時對知識的吸收程度。學(xué)生如何寫出作文，寫出好作文更成為一件不容易的事。這個時候，生活化教學(xué)應(yīng)運而生，成為一種新的教學(xué)方式。通過生活化教學(xué)，學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，從中認識到事物的本質(zhì)，并從生活中發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，這樣運用到寫作中，不僅豐富了寫作內(nèi)容，使寫作不再假大空，久而久之，也可以提高寫作水平。

例如，教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道世界上有多少種職業(yè)嗎？”這個時候，學(xué)生肯定會積極回答問題，說出各種各樣的職業(yè)。然后教師又可以詢問學(xué)生：“你們說出了這么多種職業(yè)，其中你們最想從事哪種職業(yè)呢？為什么呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師自然引出本次寫作的題目——“你最想成為的人”，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來暢所欲言。教師通過這樣的方式將生活中形形色色的職業(yè)引入課堂，引起了學(xué)生的興趣，從而增強了學(xué)生寫作的積極性，鍛煉和提高了學(xué)生的習(xí)作能力，還可以對學(xué)生的未來進行規(guī)劃。

二、通過生活化教學(xué)提高教學(xué)趣味性

“紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行”，如果想要提高寫作水平，就需要投身到生活實踐中。教師要加強學(xué)生的習(xí)作水平就必須拓寬學(xué)生的眼界，讓他們投身到生活實踐中去，親自實踐感受真實的生活。例如，教授課文《桂林山水》的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受所在地區(qū)的山水文化、自然風(fēng)光以及風(fēng)土人情等，讓學(xué)生可以真實地感受到風(fēng)景帶來的直觀印象。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗田園風(fēng)光，并讓學(xué)生參與到農(nóng)作中，感受植物的生命，感受農(nóng)民的辛苦，使學(xué)生更加明白“粒粒皆辛苦”的含義。在實踐活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生寫下活動心得體會，將所見所聞利用文字描述出來。通過真情實感的生活體驗，學(xué)生不僅能感受到自然風(fēng)光的魅力，還可以收獲更加豐富的生活經(jīng)驗和情感體驗，同時也能提高寫作水平。

藝術(shù)源于生活又高于生活，寫作也是一樣的。然而學(xué)生往往對生活中的種種素材視而不見，因此教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的五官感受，用肢體去感受生活中忽視的東西。例如，教師可以收集一些聲音，包括鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲、雨滴打擊地面的聲音、風(fēng)吹過樹葉嘩嘩作響的聲音、油炸食物發(fā)出的聲音又或是學(xué)生瑯瑯的讀書聲，然后播放出來讓學(xué)生去猜測發(fā)出聲音的物體是什么，是怎樣發(fā)出來這種聲音的。在聽覺的刺激下，學(xué)生可以開動腦筋，盡情感受來自于自然和生活中的聲音之美，再利用文字的方式描述出來。當(dāng)然，教師也可以選擇從視覺、味覺和嗅覺等其他方面來引導(dǎo)學(xué)生進行感受，這樣既可以豐富教學(xué)的趣味性，又能提高學(xué)生的寫作水平。

三、習(xí)作源于生活，又回歸生活

生活離不開語文，而語文也是從生活中總結(jié)出來的，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活，然后從生活中提取寫作素材。教師應(yīng)多加強學(xué)生對日常生活和細節(jié)的觀察，讓學(xué)生從生活中積累經(jīng)驗和知識，并運用到習(xí)作中，讓學(xué)生真切感悟和體驗生活，并且為學(xué)生營造輕松自由的寫作空間，讓學(xué)生從興趣開始投入到寫作中，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生寫出的作文不再虛假，與生活相結(jié)合使作文不再缺乏生活氣息，做到從生活中來，到生活中去。

再如，教師可以要求學(xué)生描述一個自己最喜歡的玩具，包括它的外觀以及操作方式等，這能很好地鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時也提起了學(xué)生的興趣。之后，教師再讓學(xué)生用文字的方式將口述的內(nèi)容表達出來，如此一篇說明文《我最喜歡的玩具》就誕生了。

寫作時一定要遵循寫作規(guī)律，例如，描寫景物或事物時，要遵循由近到遠或由遠至近的空間順序；描述事物發(fā)展的順序時，要遵循從過去到現(xiàn)在或從現(xiàn)在到過去的時間順序；描寫玩具的外觀和內(nèi)部構(gòu)造時，要遵循由外到里的順序，再從功能上來描述這個玩具的操作方式。通過培養(yǎng)學(xué)生觀察事物細節(jié)的習(xí)慣，學(xué)生的寫作水平會得到很大的提高。

生活化教學(xué)對小學(xué)習(xí)作教育尤其重要，讓學(xué)生加強對生活的感受和體驗，讓學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，對他們寫作水平的提高，以及語言詞匯的積累有著非常大的作用。教師要做到在生活中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中體驗生活。教師要開闊學(xué)生的眼界，帶領(lǐng)他們從生活中獲得豐富的情感并運用到寫作中。