牛 朝 霞

(河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，鄭州 451191)

一、引言

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校的教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，即教師借助板書(shū)和多媒體PPT課件進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，教師是課堂知識(shí)的灌輸者，學(xué)生則是課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者，從而導(dǎo)致絕大多數(shù)同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。為了充分發(fā)揮教師教學(xué)的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，為高校師生創(chuàng)造一個(gè)更為輕松自由的教書(shū)與學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提高教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，高職院校需要進(jìn)行教學(xué)改革，逐步探索研究新興的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，將其與當(dāng)前傳統(tǒng)的線下面授教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，形成有效的混合教學(xué)模式[1][2][3]。本文通過(guò)探索基于移動(dòng)學(xué)習(xí)APP平臺(tái)的線上線下混合教學(xué)模式在高職院校的應(yīng)用，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間上和空間上的局限，促使學(xué)生利用課堂之外的碎片化時(shí)間通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)而有效提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的混合教學(xué)模式

隨著21世紀(jì)教育信息化的不斷深入，混合教學(xué)模式作為一種新的智慧教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，并得到了廣泛的關(guān)注[4][5]?；旌辖虒W(xué)模式是指將傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與新興網(wǎng)絡(luò)化或數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要充分發(fā)揮教師教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，混合式教學(xué)主要采取線下面授課堂結(jié)合線上移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的模式。線上移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)是依托雨課堂、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)APP軟件構(gòu)建的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[6][7]。這種借助線上教學(xué)平臺(tái)的混合教學(xué)模式是教學(xué)理念的一種提升，更有利于加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，促使學(xué)生的認(rèn)知方式和教師的教學(xué)策略均發(fā)生相應(yīng)的改變，充分發(fā)揮線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高職院校混合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

基于混合教學(xué)模式和高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，混合教學(xué)模式將是提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的必要選擇。主要應(yīng)用策略體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)

相比以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，開(kāi)展混合式教學(xué)的任課教師要深入分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，本著有利于學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用課堂理論知識(shí)的原則，精心制作PPT多媒體課件、微課、音頻、案例分析、章節(jié)練習(xí)、單元測(cè)試、答疑討論等教學(xué)資源，同時(shí)甄選已有的相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并及時(shí)上傳至APP教學(xué)平臺(tái)。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)建者制作的教學(xué)資源尤其是視頻資料盡可能做到通俗易懂、短小精悍、寓教于樂(lè)。

(二)開(kāi)展線上線下教學(xué)管理

為了保證混合式教學(xué)模式的順利實(shí)施，任課教師需要提前做好線上平臺(tái)和線下課堂的教學(xué)管理。課前，任課教師通過(guò)APP平臺(tái)及時(shí)發(fā)布信息，提醒學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)按時(shí)完成章節(jié)目標(biāo)、PPT課件、微課及課前小測(cè)試等預(yù)習(xí)內(nèi)容，必要時(shí)在討論區(qū)提出自己的問(wèn)題或疑問(wèn)；課中，首先通過(guò)移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂簽到，然后根據(jù)課前學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，尤其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行課堂詳細(xì)講解，同時(shí)借助APP平臺(tái)，教師與學(xué)生可以進(jìn)行有效互動(dòng)，便于實(shí)時(shí)把握教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。如教師在講完相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后，可借助平臺(tái)即時(shí)發(fā)布搶答或練習(xí)題讓學(xué)生限時(shí)完成；也可利用平臺(tái)課堂教學(xué)互動(dòng)中的選人功能，隨機(jī)選取學(xué)生回答問(wèn)題或隨機(jī)抽查學(xué)生所選答案的理由。課后，讓學(xué)生按時(shí)完成平臺(tái)中的章節(jié)小測(cè)試，同時(shí)借助平臺(tái)可以讓師生之間和生生之間對(duì)線下課堂教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步地交流，必要時(shí)可利用平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目小組主題討論，旨在提高學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)的積極性，將課程內(nèi)容有效延伸到課堂之外，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，最終提升教學(xué)效果。

四、高職院校應(yīng)用混合教學(xué)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前混合教學(xué)模式雖然已廣泛應(yīng)用于高等院校，并且初步取得了成效[8][9][10]，但在具體實(shí)施中也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，這具有一定的指導(dǎo)意義。

(一)技術(shù)方面

為保證混合教學(xué)模式在高職院校課堂教學(xué)中的順利實(shí)施，同時(shí)為了確保學(xué)生能夠不受時(shí)空限制自由安排課外線上學(xué)習(xí)，就必須要求校園WIFI網(wǎng)全覆蓋。但由于大多數(shù)高職院校硬件設(shè)施不足，校園網(wǎng)難以實(shí)現(xiàn)全覆蓋，而且通常網(wǎng)速較差、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定甚至偶爾還有網(wǎng)絡(luò)中斷的現(xiàn)象，這些都將影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP平臺(tái)的順利運(yùn)行，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁堵或無(wú)法登陸，進(jìn)而阻礙混合教學(xué)模式在高校課堂的應(yīng)用。

(二)教師方面

首先，由于部分教師對(duì)混合教學(xué)模式的認(rèn)知度不夠，無(wú)法制作出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，易導(dǎo)致在平臺(tái)資源建設(shè)中淺嘗輒止；其次，由于部分教師能力有限，對(duì)平臺(tái)APP軟件的應(yīng)用不熟練，易導(dǎo)致課堂中斷；再者，由于部分教師精力有限，易導(dǎo)致在平臺(tái)資源建設(shè)中半途而廢。以上種種將會(huì)影響線上線下混合式教學(xué)的順利開(kāi)展。

(三)學(xué)生方面

由于部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，

抱著得過(guò)且過(guò)的學(xué)習(xí)心態(tài)，甚至有些學(xué)生壓根對(duì)學(xué)習(xí)抱有抵觸情緒，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬世界中，這些均將會(huì)大大降低網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用率，無(wú)法充分發(fā)揮混合教學(xué)模式的積極作用。

五、對(duì)高職院校實(shí)施混合式教學(xué)的建議

(一)改進(jìn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

為確?；旌辖虒W(xué)模式的順利實(shí)施，各高職院校應(yīng)該創(chuàng)建良好的校園移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先，要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)資金。利用專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)校園WIFI網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行不斷地改善與優(yōu)化，在提高網(wǎng)速的同時(shí)保證24小時(shí)校園網(wǎng)不中斷、不擁擠，進(jìn)而不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使其更加人性化與簡(jiǎn)單化，更有利于師生方便快捷地使用。其次，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的監(jiān)管，及時(shí)追蹤教師利用平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)、學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及師生互動(dòng)等狀況，旨在提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用率，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

(二)建立教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

混合式教學(xué)的順利實(shí)施不僅需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)支持，而且需要每位教師精心制作PPT多媒體課件、微課、音頻、案例分析、章節(jié)練習(xí)、單元測(cè)試、答疑討論等教學(xué)資源，旨在不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源，提高學(xué)習(xí)平臺(tái)的師生利用率。為此，高職院校需要對(duì)廣大專(zhuān)職教師進(jìn)行必要的技術(shù)與能力培訓(xùn)，力爭(zhēng)最大限度地提高教師的信息技術(shù)水平，不僅能夠制作出高水平的視頻、多媒體課件等教學(xué)資料，而且能夠熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革。因此，為了大力推進(jìn)混合教學(xué)模式在高職院校的實(shí)踐，各高職院校應(yīng)該對(duì)混合教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀教師給予充分的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

六、總結(jié)與展望

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，這種基于移動(dòng)學(xué)習(xí)APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，可有效降低教育成本，有利于激勵(lì)高校教師走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，更有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，在教學(xué)目標(biāo)上真正實(shí)現(xiàn)將學(xué)生傳統(tǒng)的教條學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的自主性學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量?？傊旌辖虒W(xué)模式必然成為高校課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)方向，必定會(huì)在高等教育教學(xué)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用并取得顯著成效。