王 麗 艷

(牡丹江市第一高級中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

面對國家教育改革發(fā)展的新形勢、新要求、新任務(wù)，學(xué)校搶抓深化課程改革的歷史機遇，積極開展關(guān)于新高考、新課程、新課標(biāo)的探索和實踐。

一、新一輪課程改革面對的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)一：處理好教學(xué)供給、組織形態(tài)變革和學(xué)校發(fā)展的關(guān)系

在先期課改和考改的過程中，各省市改革實踐整體推進態(tài)勢良好，取得了明顯的社會效益，達到了預(yù)期的效果，一定程度上解決了唯分?jǐn)?shù)論、一考定終身和個性缺失等問題，學(xué)生的選擇權(quán)得到落實與尊重，但也不同程度地出現(xiàn)了一些需要進一步思考和研究的問題，其中有觀念性問題，有技術(shù)性問題，也有制度性、保障性問題。一些學(xué)校、學(xué)生和家長仍然以固化的應(yīng)試思維方式判斷思考問題，從個人、個體、個案的視角出發(fā)，利用制度特點，規(guī)避制度要求，催生出投機性選擇科目、排他性參與考試等非正常行為。普通高中主要面臨著一些有關(guān)教學(xué)供給和教學(xué)組織形態(tài)策略性和技術(shù)性問題，比如，如何根據(jù)實際情況進行選課、走班、分層教學(xué)，如何應(yīng)對因?qū)W生選課走班導(dǎo)致的教師教室配備的“潮汐現(xiàn)象”，如何科學(xué)規(guī)劃三年的課程修習(xí)，如何增強學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，如何操作和體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價的價值，如何構(gòu)建基于過程、客觀和診斷的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，等等。

挑戰(zhàn)二：處理好課程改革重難點突破和循序漸進的關(guān)系

當(dāng)前和今后的一段時期，普通高中改革發(fā)展面臨教學(xué)方面綜合改革的形勢和任務(wù)，學(xué)校在硬件建設(shè)、課程建設(shè)與實施、管理機制等諸多方面應(yīng)形成合力，不能只注重點的突破、線的落實，應(yīng)全面厘清各改革項目的主次、先后的邏輯關(guān)系，科學(xué)確定研究內(nèi)容和實施路徑，統(tǒng)籌設(shè)計，抓住關(guān)鍵，在課程設(shè)置、教學(xué)供給、教學(xué)評價、生涯規(guī)劃等方面進行深入研究，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的整體牽動作用，統(tǒng)領(lǐng)育人、新教材、教學(xué)、考試、評價等相關(guān)教育環(huán)節(jié)，有效解決高中課程改革面臨的問題，實現(xiàn)與高考綜合改革的有機銜接。

挑戰(zhàn)三：處理好教師隊伍建設(shè)與課程改革的關(guān)系

新一輪課程改革對教師隊伍建設(shè)提出更高的要求，教師的育人水平?jīng)Q定著學(xué)生發(fā)展的高度。教師專業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)可以概括為人格素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)三大方面。人格素養(yǎng)指的是教育理想、道德情操和教師的心理素養(yǎng)；學(xué)科素養(yǎng)包括學(xué)科核心素養(yǎng)及跨學(xué)科素養(yǎng)；專業(yè)素養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)、研究素養(yǎng)、創(chuàng)新思維素養(yǎng)、課堂實踐素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)等。這些素養(yǎng)都是需要在教育教學(xué)中不斷提升的重要內(nèi)容。而且現(xiàn)有教師的數(shù)量和結(jié)構(gòu)難以保證新課程、新高考方案的完全落地。一是教師數(shù)量不足。我?，F(xiàn)有教師389人。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生4500余人，按實施新考改后教師數(shù)量需增加20%測算，還缺70人左右。二是結(jié)構(gòu)性短缺。生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理、技術(shù)、藝術(shù)、英語、地理、生物等學(xué)科教師數(shù)量嚴(yán)重不足。

挑戰(zhàn)四：處理好信息技術(shù)提升和智慧校園建設(shè)的關(guān)系

智慧校園與數(shù)字校園相比，更強調(diào)了物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等先進信息技術(shù)與教育要素之間的整合與生成，是一種新型的教育生態(tài)系統(tǒng)?；谥腔坌@的建設(shè)理念和發(fā)展站位，我們積極開展智慧教育的實踐與探索，思考智慧德育、智慧教學(xué)和師生智慧發(fā)展等問題的現(xiàn)實行動策略和未來發(fā)展走向。校園內(nèi)寬帶網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)自動轉(zhuǎn)換，校園中的人與人、物與物、人與物之間互聯(lián)互通順暢。線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境開放。資源整合，成果共享，同一權(quán)限成員之間平等參與互動交流，合作協(xié)同發(fā)揮整體功能，對各級各類信息流、大數(shù)據(jù)進行存儲、處理和分析，構(gòu)建德育、教學(xué)、科研、管理、服務(wù)數(shù)據(jù)庫，為領(lǐng)導(dǎo)決策和師生發(fā)展提供支撐。但目前，學(xué)校的硬件條件不足。一是教室數(shù)量不夠，我校現(xiàn)有84個班級，按實施新課改后教室數(shù)量需增加20%測算，難以滿足實施分類分層走班教學(xué)與合班教學(xué)。二是信息化水平較低，難以支持新課改、新考改完全落地。

二、迎接新課改、新高考綜合改革的措施

值此輪課改實施之際，我們將厘清上一輪課改的得失，理性施策，確定學(xué)校課改的關(guān)鍵點和突破點。

(一)打造擁有成長型思維的師資隊伍

隨著信息時代和教育形態(tài)的發(fā)展，教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵也發(fā)生著深刻的變化。新時代的教師專業(yè)素養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)、研究素養(yǎng)、創(chuàng)新思維素養(yǎng)、專業(yè)實踐素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等。這些素養(yǎng)都會促進教師成長型思維的發(fā)展。成長型思維主要指的是在教育教學(xué)實踐中起到關(guān)鍵性和決定性作用，且能推動、保障教師科學(xué)有效地開展教育工作和促進教師向更高層次發(fā)展的思維。

1.用好政策紅利。一是參考經(jīng)驗。“它山之石，可以攻玉?！睂W(xué)校組織各學(xué)科核心成員研討國家和我省文件17個，兄弟學(xué)校制度32個。統(tǒng)計北京、天津、山東、海南、廣東等考改地區(qū)學(xué)生選課情況，搜集2021年新高考各大學(xué)專業(yè)需求。二是制定線路圖。圍繞新課改新考改推進情況制定學(xué)校課改、考改工作推進線路圖，按照既定計劃推進相關(guān)工作，做到抓住核心關(guān)鍵、實施路徑明晰。

2.打造學(xué)習(xí)型組織。教育的本質(zhì)是人點亮人，要培養(yǎng)教師的使命感和職業(yè)感，努力把教師培養(yǎng)成有能力點亮學(xué)生的人。一是研讀課標(biāo)和教材。組織教師反復(fù)研讀課標(biāo)和教材，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識課標(biāo)的重要地位，人人都要熟知課標(biāo)內(nèi)容。探索各學(xué)科核心素養(yǎng)在新課程每一節(jié)課中的體現(xiàn)及實施路徑；研討各模塊、章節(jié)、框題教學(xué)目標(biāo)落實途徑，分解學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，深入研究課程內(nèi)容，實現(xiàn)分層表達。二是課題牽動。以學(xué)?？傉n題為統(tǒng)領(lǐng)，小課題為牽動，激勵教師積極主持或者加入一個課題小組，成為此輪課改進程的有效參與者。三是重視培訓(xùn)。開展分層培訓(xùn)與全員培訓(xùn)。選派教研室主任赴浙滬魯?shù)鹊乜疾鞂W(xué)習(xí)；邀請省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、知名專家到學(xué)校進行新課改、新考改專題講座；全員參加國家、省、市各級新教材實施和新課程改革培訓(xùn)；高效規(guī)劃每月的校本培訓(xùn)。四是專家引領(lǐng)。邀請學(xué)校特級教師、正高級教師、有影響力的名師，成立學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)中心，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，促進決策科學(xué)化、民主化。

3.模擬演練。綜合分析學(xué)科優(yōu)勢、師資力量、學(xué)生實際，做到基于數(shù)據(jù)說話，基于事實決策。一是出臺藍本。組織各學(xué)科教師依據(jù)課標(biāo)參照教材分工合作，完成新教材的課時計劃、教學(xué)進度計劃、實驗專題計劃，出臺包括教學(xué)設(shè)計、學(xué)案、習(xí)題和測試等內(nèi)容的操作藍本，完成必修一的合格考與等級考的分層次教學(xué)設(shè)計。二是探索評價方式。探索教師教育教學(xué)質(zhì)量評價辦法，利用行政班和教學(xué)班的教學(xué)成績及管理效果為依據(jù)，制作評價模型，科學(xué)評價教師的教學(xué)和管理質(zhì)量。三是做好指導(dǎo)。研究制定班會指南、家長會指南、新生入學(xué)指南、學(xué)生學(xué)科指導(dǎo)手冊、教師教學(xué)指導(dǎo)手冊等各類崗位操作手冊，為有特長的學(xué)生提供導(dǎo)師專門指導(dǎo)。四是摸清底數(shù)。做好選科選課校內(nèi)摸底，近幾年連續(xù)在高一學(xué)年進行模擬選課，為學(xué)校決策提供依據(jù)。做好各學(xué)科實力摸底，計算近五年學(xué)校高考各學(xué)科得分率，明晰各學(xué)科的高考貢獻值，為學(xué)生選擇提供依據(jù)。五是技術(shù)支持。在積累線上教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)進行主題教育、專題講座，開展課外活動，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進行選擇和參與，實現(xiàn)線上、線下學(xué)習(xí)的融合。

(二)完善豐富而平衡的課程體系

校本課程是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想、理想追求和歷史傳統(tǒng)等因素確定的個性化、特色化課程，在促進學(xué)生綜合發(fā)展，滿足學(xué)生個體差異需求和促進學(xué)生個性特長發(fā)展方面起著重要作用。我校把建構(gòu)有特色的校本課程，作為實施新課程的切入點，作為促進學(xué)校特色發(fā)展的一個重要舉措。

1.國家課程校本表達。課程的本質(zhì)是激發(fā)稟賦。按照《普通高中課程方案》及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生實際，融通全學(xué)段、貫穿課內(nèi)外來重構(gòu)課程，做好國家課程需要校本化實施。合理統(tǒng)籌必修、選擇性必修和選修課程，試長短課、“1+1” 連排課相結(jié)合方式安排課程課時，分級、分層、分組教學(xué)。

2.校本課程特色表達。本著有什么樣的育人目標(biāo)，就要有什么樣的學(xué)校課程來支撐的原則，以普通高中71門選修課程為延展，結(jié)合教師自主研攻專業(yè)方向和學(xué)生多樣化發(fā)展需求，確定校本課程。一是學(xué)術(shù)類和專題類課程。開設(shè)領(lǐng)軍課程、學(xué)優(yōu)課程、強基計劃課程、學(xué)法指導(dǎo)課、名師講壇、師生論壇、專題講座等滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。二是跨學(xué)科社團活動課程。舉辦學(xué)科活動周主題教育活動課程。將世界紀(jì)念日和科學(xué)發(fā)展史相結(jié)合，開展以科學(xué)助力推動人類進步的主題活動課程。三是項目化實踐探索課程。以選修教材內(nèi)容為延展，打破學(xué)科壁壘，將學(xué)習(xí)課題項目化。

(三)發(fā)展鼓勵性評估體系

新一輪的課程改革對教師和學(xué)生提出了新的更高要求，必須改變傳統(tǒng)的評價觀念、單一的評價渠道和評價模式，以促進教師的職業(yè)道德和、專業(yè)水平提高為目標(biāo)，促進學(xué)生多元和諧發(fā)展為宗旨，重視過程，及時反饋，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，努力做到因材施教。在家校聯(lián)手中提高家長的育人水平，形成教育的合力。同時也促進學(xué)校管理不斷完善，有序、持續(xù)地發(fā)展，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。發(fā)展鼓勵性評估體系的構(gòu)建就是要服務(wù)教師成長，讓教師有優(yōu)越感；服務(wù)學(xué)生成長，讓學(xué)生有成就感；服務(wù)家庭教育，讓家庭有獲得感。

1.圍繞學(xué)生成長，構(gòu)建“123”綜評體系。1是以學(xué)生全人發(fā)展為核心，2個維度，即學(xué)業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)規(guī)劃能力，3個途徑，即課堂學(xué)習(xí)、社團活動、實踐探索。設(shè)計12個綜評報告單，將學(xué)生參與課程能力納入評價之中，構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)體系。以英語為例，高中是外研版，初中是人教版，銜接最簡潔的辦法就是請學(xué)生參與進來，編寫初高中單詞銜接手冊。

2.圍繞教師成長，幫助教師制定3年發(fā)展規(guī)劃。將基礎(chǔ)性評價與獎勵性評價相融合，實施“3331”評價體系，即30%課程研究能力+30%課堂教學(xué)+30%教學(xué)效果+10%成果獎勵，并將校本課程開發(fā)能力納入評價體系，進一步完善教師評價體系。建立教師個人成長報告單，幫助教師制定3年和長期個人發(fā)展規(guī)劃。

(四)提供教學(xué)保障

改善辦學(xué)條件，2015年以來，投入1000余萬元進行校舍維修和設(shè)施設(shè)備改造升級，配備班班通，建設(shè)錄播教室。引進高層次人才，市委市政府為教育開辟高層次人才引進綠色通道，近幾年從教育部直屬重點師范大學(xué)招聘優(yōu)秀畢業(yè)生100多名。