楊晶

摘? 要：小學(xué)語文分為聽、說、讀、寫幾個基本的環(huán)節(jié)，其中閱讀是最為基礎(chǔ)的部分，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽、說、寫的前提和根本，因此做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作至關(guān)重要。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從積極創(chuàng)設(shè)生動情境、結(jié)合課文提出問題、不斷拓展課外閱讀三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程改革的提出和推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展備受關(guān)注和重視，閱讀教學(xué)的地位和重要性因此更加凸顯，同時也面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，需要進(jìn)行全面的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的形勢。所以，廣大的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)真正把握教育的核心和實(shí)質(zhì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來推進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，最終讓語文閱讀教學(xué)的效率和效果得到根本的提升。

一、積極創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動機(jī)，只有保證學(xué)生閱讀興趣被充分激發(fā)起來，才能夠促使學(xué)生展開主動且深入的閱讀，為高效性閱讀教學(xué)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)的觀念和創(chuàng)新的思想，不斷地去優(yōu)化自身教學(xué)方式和技巧，合理巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來輔助閱讀教學(xué)，對閱讀相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并以圖片、動畫、視頻、聲音相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，還原語言文字所描述的場景，直接刺激學(xué)生的直觀感知，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，從而讓學(xué)生真正產(chǎn)生對閱讀的濃厚興趣和熱情。

例如，在教授《只有一個地球》時，上課后，筆者并沒有直接展開教學(xué)，而是先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，圖片主要展示了某一地區(qū)的景色變化，在第一幅圖中，學(xué)生們從圖片上看到了漫山遍野的樹木，而到了第二幅圖中，山體遭到破壞，原本生機(jī)盎然的樹林滿目瘡痍。這時，筆者讓學(xué)生們思考，是什么原因造成了這一景象呢？同時引出本節(jié)課文，此時，學(xué)生們對課文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，在學(xué)生們閱讀的過程中，筆者同樣借助信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾幅圖片，讓學(xué)生們在直觀氛圍下展開閱讀。這樣，筆者通過積極創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、結(jié)合課文提出問題，促進(jìn)學(xué)生深層閱讀

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、個性化閱讀，主張讓學(xué)生從閱讀中獲得熏陶、樹立良好的思想、形成正確的行為。但是過去小學(xué)語文教師多以文本講解替代了學(xué)生的自主閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對課文的認(rèn)識和理解只是停留在膚淺的層面上。針對這種情況，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變落后的閱讀教學(xué)模式，對課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解和把握，從而能夠結(jié)合課文來提出啟發(fā)性、發(fā)散性的問題，有效激發(fā)學(xué)生的思考動機(jī)和求知欲望，促使學(xué)生能夠邊思考、邊閱讀、邊探究，在尋找問題答案的過程中實(shí)現(xiàn)更深層次的閱讀，去理解課文的主旨大意和中心思想。

例如，在教授《夏天里的成長》時，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生們認(rèn)識課文中的生字詞，初步體會課文結(jié)構(gòu)。隨后，筆者再從課文中提煉一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動思考，提出問題后，筆者將課堂時間交給學(xué)生們，這時，學(xué)生們會在問題的引導(dǎo)下再次對課文進(jìn)行閱讀，邊閱讀邊思考問題。一段時間后，學(xué)生們得出了問題答案，筆者再讓學(xué)生們展示自己的答案，驗(yàn)收學(xué)生們的閱讀成果，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者可以清晰地了解到學(xué)生們對課文認(rèn)知的情況。這樣，筆者通過結(jié)合課文提出問題，促進(jìn)了學(xué)生的深層閱讀。

三、不斷拓展課外閱讀，拓寬學(xué)生知識視野

閱讀是幫助學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界的根本途徑，因此應(yīng)當(dāng)成為廣泛的能動過程，而不僅僅局限于課堂和課本之中。鑒于此，小學(xué)語文教師需要積極地拓展自身閱讀教學(xué)的思路，重視課外閱讀教學(xué)的組織與開展，向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，包括書刊雜志、名家名著等等，促使學(xué)生從中積累優(yōu)秀的語言文字、表達(dá)技巧，并定期組織和開展課外閱讀分享活動，鼓勵學(xué)生主動參與其中，進(jìn)行閱讀心得體會的分享，最大限度地去延伸學(xué)生們閱讀的范圍，有效拓展學(xué)生的知識視野、幫助學(xué)生增長見識，最終實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

例如，筆者每個月都會開展一次課外閱讀活動，帶領(lǐng)學(xué)生們來到校園圖書館進(jìn)行閱讀。在進(jìn)入圖書館前，筆者要求學(xué)生們遵守圖書館的規(guī)章制度，保持安靜，進(jìn)入圖書館后，筆者讓學(xué)生們自由選擇圖書，在閱讀過程中，要保持書面整潔，閱讀結(jié)束后，將圖書放回到原位。這樣，筆者通過不斷地拓展課外閱讀，拓寬了學(xué)生的知識視野。

總的來說，閱讀是語文教學(xué)中不可缺少和替代的一部分，閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系和影響到語文整體的教育質(zhì)量和學(xué)生各方面的發(fā)展成長。所以說，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)的觀念和創(chuàng)新的思想，明確自身所承擔(dān)的職責(zé)和使命，并把握現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和要求，全面推進(jìn)積極創(chuàng)設(shè)生動情境、結(jié)合課文提出問題、不斷拓展課外閱讀等策略的巧妙運(yùn)用，優(yōu)化整個語文閱讀教學(xué)的過程，豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，最終真正提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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