陳悅嫣

摘要：微課本身是一種新興的教學(xué)方式，借著互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的東風(fēng)，現(xiàn)在其在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛。在各大高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，微課受到了越來(lái)越多的關(guān)注，新鮮之余自然也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。值得肯定的是，微課教學(xué)帶來(lái)了線上和線下相結(jié)合的雙重體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也幫助師生轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文探討了微課在高職院校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);微課;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0130-02

Construction and Practice analysis of Flipped Classroom in Vocational College Based on Micro-course

CHEN Yueyan

（Business and Trade Branch， Zhejiang Yuying Vocational and Technical College， Hangzhou， Zhejiang， 310000）

Abstract：Micro-course itself is a new teaching method.With the rapid development of the Internet， now its application in the field of education and teaching has been relatively extensive.In the English teaching of various higher vocational colleges， more and more attention has been paid to micro-course， which naturally presents many problems besides its novelty.It is worth affirming that micro-course teaching brings a dual experience combining online and offline， which not only stimulates students' interest， but also helps teachers and students change their learning habits.This paper discusses the application of micro lessons in English teaching in flipped classroom in higher vocational colleges.

Key words：vocational English;micro-course;flipped classroom

1引言

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)我們的日常生活和生產(chǎn)工作產(chǎn)生了一定的影響，教育行業(yè)與信息技術(shù)的融合成為了一種必然趨勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，還能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。微課主要是通過(guò)視頻的形式將枯燥的理論知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有很強(qiáng)的可視性與形象化特征。微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入微課教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有著十分積極的影響，與此同時(shí)還能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂增添活力。

2概念分析

2.1微課。微課，也被稱作微課程，微型課程，微視頻或者微課視頻。雖然表述有一些差異，但其核心概念都是指：以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課是圍繞某一主題的教學(xué)視頻，涵蓋的教學(xué)資源有課件、圖片、音頻、視頻、備課教案、課前預(yù)習(xí)單、課后反饋表等等，這些教學(xué)資源共同組成了基于網(wǎng)絡(luò)的新型學(xué)習(xí)方式。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思等輔助性教學(xué)資源。它們是圍繞著某個(gè)主題以特定的組織關(guān)系而呈現(xiàn)出的一種主題式的資源應(yīng)用小環(huán)境，是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的一種新型的教學(xué)資源有機(jī)組合。和傳統(tǒng)課堂相比，微課具有的特點(diǎn)是：主題突出，指向明確。微課是緊緊圍繞教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的微視頻，具備主題突出，指向明確的特點(diǎn)，交互性強(qiáng)，使用方便。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生足不出戶就能與老師交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生交流，快速便捷;資源多樣，情景真實(shí)。微課利用多媒體，互聯(lián)網(wǎng)等各種信息化手段，將豐富多樣的資源整合，實(shí)現(xiàn)情景的模擬再現(xiàn)，短小精悍，用途廣泛，微課時(shí)間短，主題多樣，形式靈活，用途廣泛。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下的視頻學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)其利用自身興趣對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索，同時(shí)利用任務(wù)形式和問(wèn)題的形式，進(jìn)行教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，而后在課堂上解決這些問(wèn)題，達(dá)到將課堂教學(xué)移動(dòng)向前的目的。這樣可以更好地提高課堂效率，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)綜合能力提升的課堂。作為重要的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，且教師也可以從機(jī)械的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨山饣蟮娜巳?，而學(xué)生在此過(guò)程中也會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更有利于其掌握英語(yǔ)知識(shí)，并可將所學(xué)充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中。

3高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

其一，教師對(duì)講授時(shí)間控制不準(zhǔn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，填鴨式教學(xué)是最常用的一種教學(xué)形式，而在填鴨式教學(xué)中，學(xué)生大多處于被動(dòng)地位，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前部分教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，也通常采取一降到底的模式，講授時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、討論和練習(xí)的時(shí)間，教師對(duì)講授時(shí)間控制不準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生喪失自主性，學(xué)習(xí)效率和積極性普遍不高。其二，教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，而當(dāng)前部分英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)講練環(huán)節(jié)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到給學(xué)生留下充足的練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致講練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常不合理，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，也缺乏梯度和層次性，學(xué)生難以得到提升。其三，教學(xué)指導(dǎo)不合理。在課堂教學(xué)中，教師扮演的角色是不可替代的，做好有效的教學(xué)指導(dǎo)可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，各科都在提倡自主學(xué)習(xí)，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)了解不多，甚至不知道應(yīng)該如何去開展自主學(xué)習(xí)，如果教師不進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，很難真正提升自主學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)前部分英語(yǔ)教師也忽視了教學(xué)指導(dǎo)的重要性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏科學(xué)的、有效的、合理的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生很多問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。

4微課在高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

4.1教學(xué)設(shè)計(jì)策略。在開展翻轉(zhuǎn)課堂引入高職英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師首先可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其自主能力進(jìn)行分析，而后則需接續(xù)英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的全面滲透，而后在此基礎(chǔ)上，將課下的學(xué)習(xí)資源通過(guò)微課等形式錄制成大約10分鐘的視頻，其中要包含教材核心內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備除了教學(xué)內(nèi)容視頻之外的其他教學(xué)資源，將課下討論的空間進(jìn)行開辟，令學(xué)生學(xué)會(huì)合作共贏，進(jìn)而掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建積極向上的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師則需認(rèn)真聽取學(xué)生反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理的調(diào)整，尋找合適側(cè)重點(diǎn)，提高課堂效率。在教學(xué)前期設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，可利用現(xiàn)今比較受歡迎的微課視頻模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)”這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)提前制作好相關(guān)的微課視頻，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，利用課前時(shí)間將內(nèi)容了解清楚。學(xué)生在進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可有效選擇及利用合適的學(xué)習(xí)時(shí)間，依據(jù)自身學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃決定自己是否需要反復(fù)通過(guò)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般情況下，學(xué)生都較為認(rèn)同這種自主且自由的學(xué)習(xí)模式，這樣可以將時(shí)間進(jìn)行合理安排，而后令自主學(xué)習(xí)的效率也較高。

4.2在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課。微課視頻具有很強(qiáng)的指向性，能夠幫助學(xué)生解決課堂中的疑惑，還可以豐富課堂教學(xué)形式，將學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂中解脫出來(lái)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以將微課教學(xué)應(yīng)用進(jìn)來(lái)，為英語(yǔ)課堂增添樂(lè)趣。教師可以利用微課視頻設(shè)定課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，用游戲活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師可以組織學(xué)生開展看圖說(shuō)話的小游戲，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師可以將游戲規(guī)則以及游戲涉及到的圖片和一些單詞制作成微課視頻，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候進(jìn)行構(gòu)思，再讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，這樣的課堂小游戲不僅可以幫助學(xué)生積累單詞，還可以加深對(duì)所學(xué)單詞的印象，鞏固語(yǔ)法和句式，還能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。在高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課視頻，必須要立足于教材內(nèi)容之中，選擇合適的內(nèi)容，可以開展游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

4.3學(xué)生在課堂上的小組討論和交流。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求，學(xué)生在完成各類課前的微課學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，他們應(yīng)該來(lái)到課堂上進(jìn)行小組討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的小組討論的內(nèi)容主要包括如下的兩個(gè)方面：首先，學(xué)生們需要在小組之內(nèi)核對(duì)自己在課前所完成的有關(guān)閱讀任務(wù)的正誤。另外，如果對(duì)于一些任務(wù)有分歧性意見(jiàn)的話，學(xué)生們需要在小組之內(nèi)進(jìn)行討論并努力解決。其次，學(xué)生們需要將自己課前的微課學(xué)習(xí)當(dāng)中的有關(guān)問(wèn)題提出來(lái)，包括學(xué)習(xí)策略方面的問(wèn)題，閱讀技巧方面的問(wèn)題，閱讀習(xí)慣方面的問(wèn)題等，并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下一起來(lái)進(jìn)行解決。比如，在上一個(gè)步驟當(dāng)中，有些學(xué)生無(wú)法在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成句子排序這樣一個(gè)閱讀任務(wù)。這時(shí)候，他們便可以將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。然后，其他同學(xué)便可以和該同學(xué)一起來(lái)分享自己在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)是怎么做的，對(duì)于每個(gè)題目的解答時(shí)自己找到了什么樣的關(guān)鍵詞，又是如何從原文當(dāng)中迅速地定位關(guān)鍵詞，進(jìn)而能夠判斷相關(guān)句子的順序。通過(guò)學(xué)生們的互相交流，學(xué)生們不僅能夠有效地提高他們的小組合作能力，而且還可以提高他們分析問(wèn)題的能力以及解決相關(guān)問(wèn)題的能力等。

4.4微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合情況，擬定新的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且以微視頻的形式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好地鞏固以往所學(xué)的知識(shí)，增加教學(xué)的靈活性。值得注意的是，這種微視頻教學(xué)的目的就在于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，因而其內(nèi)容的劃定以及具體的視頻制作都需要進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和安排，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)收到實(shí)效。就以往的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教師針對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)大多是布置作業(yè)，通過(guò)練習(xí)的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，但是這種復(fù)習(xí)方式往往難以獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。究其原因就是因?yàn)檫@種教學(xué)方式是以教師的意思表示為根本，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及性格特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，長(zhǎng)此以往，教師強(qiáng)制性地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，只會(huì)適得其反，復(fù)習(xí)效果往往不盡人意。針對(duì)教學(xué)中的這一問(wèn)題，通過(guò)將微視頻引入課后復(fù)習(xí)，能夠有效緩解教學(xué)上的被動(dòng)局面。這主要是因?yàn)?，微視頻教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，方式更加靈活多變，符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)其獨(dú)特的內(nèi)容表現(xiàn)也更加吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容以微視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為直觀的感受，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，使其學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，符合微視頻教學(xué)的初衷。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)中使用微課教學(xué)有著十分重要的作用。教師要認(rèn)識(shí)到時(shí)代變革的趨勢(shì)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)增添活力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行思考和探索，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具備一定的自主探究能力。教師要認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的作用，在課堂教學(xué)中合理使用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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