于娟

摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，其次要?jiǎng)?chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，再次要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要重視課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。更需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，持之以恒，最終才會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步提高。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;策略探究

中圖分類號(hào)：G632.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0156-01

1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要表征

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人不被淘汰的法寶，而終身學(xué)習(xí)的先決條件就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人是不能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的。所以教育的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生有以下幾個(gè)特征：能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性。

1.1能動(dòng)性。能動(dòng)性即學(xué)習(xí)者在認(rèn)知上對(duì)自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和前景的一種自覺意識(shí)，在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)出一種自律地督促。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，具有能動(dòng)性的學(xué)生大多會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)書本上的內(nèi)容，而不是被動(dòng)地他主學(xué)習(xí)。

1.2獨(dú)立性。獨(dú)立性是我們所有人與生俱來的品質(zhì)，從咿呀學(xué)語開始，我們就已經(jīng)能夠進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)了。學(xué)生都有一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的傾向，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。每個(gè)學(xué)生，或多或少都有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

1.3創(chuàng)新性。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)新，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，是一個(gè)知識(shí)的內(nèi)化過程，是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)。

2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行比較，應(yīng)用微課教學(xué)能夠更加細(xì)致講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，圍繞清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，不斷細(xì)化有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，改進(jìn)以往教學(xué)中以單元為模塊教學(xué)存在的不足，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性、目的性地選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，有些學(xué)生特別喜歡學(xué)習(xí)“幾何知識(shí)”，有些學(xué)生更加喜歡有關(guān)“函數(shù)”的知識(shí)，還有些學(xué)生則對(duì)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)更感興趣。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就可以按照自身興趣愛好，自由選取想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，從而取得學(xué)習(xí)成就感，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂，就算日后需要面對(duì)一些復(fù)雜難懂的知識(shí)時(shí)，也不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。

2.2利用微課做好課前預(yù)習(xí)，打造翻轉(zhuǎn)課堂。自主學(xué)習(xí)課堂模式教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)思路，應(yīng)該變先教后學(xué)為先學(xué)后教。因此教師可以積極地利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，打造一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂。課前教師可以為學(xué)生分享導(dǎo)學(xué)案和微課視頻，讓學(xué)生自己根據(jù)微視頻和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中相關(guān)的預(yù)習(xí)練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，在課堂中可以鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)表觀點(diǎn)和看法，甚至可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師上臺(tái)講解知識(shí)點(diǎn)，教師針對(duì)學(xué)生講解的不太對(duì)的地方可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。這樣的一個(gè)教學(xué)模式真正的把課堂交給了學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

2.3好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生充分學(xué)習(xí)知識(shí)的前提和保證，能事半功倍。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，為了使學(xué)生掌握巧妙的學(xué)習(xí)方法，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，熟悉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。學(xué)生要明白，無論做什么樣的試題，都要認(rèn)真審題，認(rèn)真分析試題所包含的條件，明確需要解決的問題，并分階段進(jìn)行分析。另外，即使問題解決了，也要回顧思考和解決問題的過程，找出可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，找出規(guī)律，從而為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。我們應(yīng)該重視課外活動(dòng)的指導(dǎo)。要改革課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，從傳統(tǒng)的以寫、算為主的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下由學(xué)習(xí)小組或?qū)W生自己安排作業(yè)的方式。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力安排不同難度的作業(yè)，構(gòu)建基于開放作業(yè)、主觀作業(yè)和開發(fā)作業(yè)的作業(yè)模式。

2.4培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力可以磨煉學(xué)生意志。有些學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)退縮，缺乏一種勇往直前的精神，學(xué)習(xí)也是如此，遇到難題時(shí)往往認(rèn)為自己不可能做出來，索性就不做了。這樣的思想阻礙學(xué)生的發(fā)展，教師要找到磨煉學(xué)生意志的方法，鼓勵(lì)他們保持持之以恒的心態(tài)，在學(xué)習(xí)的道路上勇闖難關(guān)，最終一定會(huì)有所收獲。自主學(xué)習(xí)正好能解決這些問題，學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課堂仔細(xì)聽講，在課后及時(shí)鞏固，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，遇到難題也能按部就班地解決，這樣學(xué)生的意志力就會(huì)得到鍛煉，為他們的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.5營造積極活躍的課堂氛圍。傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果不理想，很大一部分原因就在于"命令式的課堂"。那活躍積極的課堂氛圍都有哪些適合自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)呢？課堂出現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生才會(huì)愛學(xué)、好學(xué)：教師重視關(guān)心學(xué)生;教師的授課內(nèi)容豐富、形式靈活多樣;學(xué)生能夠得到教師的反饋，讓其認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很棒的事情。所以，創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境是必要的。（1）轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要重新定位角色，教師需要擔(dān)當(dāng)以下角色：第一，引導(dǎo)者。第二，支持者;第三，研究開發(fā)者。（2）形成良好師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，民主平等是良好師生關(guān)系的體現(xiàn)。首先，平等地對(duì)待學(xué)生，多與學(xué)生探討交流學(xué)習(xí)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的風(fēng)氣。其次，對(duì)學(xué)生的奇思妙想要寬容。最后，要引導(dǎo)學(xué)生建立起一個(gè)學(xué)習(xí)型的集體，教師加入其中。（3）營造寬松課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在寬松的課堂環(huán)境下，學(xué)生能夠毫無壓力地與大家交流，即使說錯(cuò)了也無須擔(dān)心出丑或者別人笑話。如此，則能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破常規(guī)、不拘泥于慣常思維，為學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)提供良好的課堂環(huán)境。

結(jié)語：總的來說，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂在有利于提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其提升起著很大的作用。在教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，教師可以開展情境教學(xué)、探究教學(xué)、完善評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)，從而提高學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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