呂吉昌

摘要：小學(xué)班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理和厭煩心理，應(yīng)轉(zhuǎn)變懲罰方式，并做到以身作則，從而在潛移默化中影響學(xué)生的行為舉止，以此達(dá)到言傳身教的目的，同時(shí)取得最佳的管理效果。下文詳細(xì)分析了小學(xué)班級(jí)管理的重要性和有效的管理方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0187-01

前言：小學(xué)階段的學(xué)生各個(gè)方面還不成熟，需要班主任耐心的教導(dǎo)和管理，如果運(yùn)用的管理方式不恰當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不服從管理，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理，這種情況下會(huì)給班主任管理工作增加難度，因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)先了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，便可根據(jù)不同學(xué)生的性格特征，運(yùn)用針對(duì)性的管理方式，通過(guò)落實(shí)行之有效的管理方法，能夠推動(dòng)班級(jí)管理工作順利進(jìn)行，從而推動(dòng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

1加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的重要性

管理方式是否恰當(dāng)有效直接決定管理效果，因此，班主任不僅要注重傳授知識(shí)，還應(yīng)提高對(duì)班級(jí)管理工作的重視程度，從而在管理學(xué)生時(shí)，做到從學(xué)生角度的出發(fā)，以此考慮到學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，如果采用非常嚴(yán)厲的懲罰方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和畏懼心理，不利于學(xué)生成長(zhǎng)，所以對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑@樣能夠使學(xué)生在班主任耐心的教導(dǎo)下，積極改正不足之處，這不僅推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，還促進(jìn)學(xué)生自我完善、自我管理、自我約束，進(jìn)而提高學(xué)生自我管理能力，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展，由此可知，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生班主任運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǚ浅Ｖ匾?/p>

2加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的有效方法

2.1轉(zhuǎn)變懲罰方式，避免學(xué)生抵觸情緒產(chǎn)生。在管理學(xué)生的過(guò)程中嚴(yán)厲的批判學(xué)生，或是體罰學(xué)生很難取得較好的管理效果，并且會(huì)適得其反，所以說(shuō)在開(kāi)展班主任管理工作時(shí)，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變懲罰方式，這樣能夠避免學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，當(dāng)學(xué)生不抵觸班主任的管理和教誨時(shí)，自然能夠積極改掉很多壞毛病，促使學(xué)生在班主任耐心的管理下，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并樹(shù)立正確的三觀。除此之外，班主任意識(shí)到?jīng)]有規(guī)矩不成方圓，以此在管理學(xué)生時(shí)班主任非常注重選出三好學(xué)生，以此促使學(xué)生像三好學(xué)生學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)生做到講文明、懂禮貌，有效提高學(xué)生道德素養(yǎng)和品格。如果采用打罵的管理方式，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生非常畏懼班主任，逐漸學(xué)生不敢與班主任交流，這種畏懼心理，使學(xué)生始終處于緊張害怕的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下不利于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，因而，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為舉止不規(guī)范時(shí)，應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，同時(shí)告訴家長(zhǎng)在管理孩子時(shí)，一定要控制好自己的情緒，做到耐心的管理和引導(dǎo)，以此在班主任和家長(zhǎng)的耐心管理下，引導(dǎo)學(xué)生約束自己的行為舉止，逐漸提高學(xué)生自我約束的自覺(jué)性和積極性，可見(jiàn)運(yùn)用科學(xué)有效的管理方式，有利于推動(dòng)管理工作順利進(jìn)行，并提升管理水平。

2.2從優(yōu)點(diǎn)到缺點(diǎn)、以退為進(jìn)教育學(xué)生。由于很多班主任缺少管理經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致在管理過(guò)程中不知道如何引導(dǎo)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生改正，使得學(xué)生經(jīng)常性的犯錯(cuò)卻不知改正，這種情況下很難提升管理效果，對(duì)此，班主任可以相互交流管理經(jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)剛剛成為班主任的教師能夠吸取很多管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在管理學(xué)生時(shí)意識(shí)到多于強(qiáng)硬的管理方式，容易給學(xué)生造成心理陰影，致使學(xué)生非常害怕班主任。此外，過(guò)于嚴(yán)厲的管理方法，會(huì)出現(xiàn)頂撞班主任的情況，班主任為了避免出現(xiàn)這種情況，應(yīng)先了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，明確學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，制定管理方案，依照管理方案管理學(xué)生，以此做到針對(duì)性的學(xué)生進(jìn)行不同的管理。此外，班主任對(duì)于屢教不改的學(xué)生，可以在管理過(guò)程中先發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，而后委婉指出學(xué)生身上的缺點(diǎn)，并告訴學(xué)生應(yīng)向班級(jí)里的三好學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能夠促進(jìn)自己不斷進(jìn)步，進(jìn)而獲得家長(zhǎng)和班主任的表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己的進(jìn)步能夠獲得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，積極地改正自身不足的地方，以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，可見(jiàn)班主任開(kāi)展管理工作時(shí)做到以退為進(jìn)的教育學(xué)生，不僅能夠做好管理工作，還促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

2.3嚴(yán)于律己，為學(xué)生做好榜樣。班主任的一言一行在潛移默化中直接影響學(xué)生的行為舉止，因此，班主任應(yīng)做到嚴(yán)于律己，從而為學(xué)生做好榜樣，如：班主任做到不遲到、不說(shuō)臟話、儀表得體、不隨地亂扔垃圾等等，使得學(xué)生不僅學(xué)習(xí)班主任傳授的知識(shí)，還應(yīng)不知不覺(jué)中向班主任學(xué)習(xí)規(guī)范文明的行為舉止，逐漸學(xué)生能夠做到上課不遲到，并且無(wú)論在學(xué)校和家長(zhǎng)學(xué)生都能做到懂禮貌、講衛(wèi)生，以此體現(xiàn)出學(xué)生將班主任作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，能夠做到自覺(jué)約束自己的言談舉止，有效提高學(xué)生的自覺(jué)性和約束力，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。所以說(shuō)班主任要想推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，需做到嚴(yán)于律己，嚴(yán)格要求自我，使學(xué)生感受到班主任對(duì)自己要求嚴(yán)格，進(jìn)而促使學(xué)生嚴(yán)格要求自我，由此體現(xiàn)出班主任為學(xué)生做好榜樣有著重要意義。

2.4培養(yǎng)獨(dú)立、高效的學(xué)生管理隊(duì)伍。班主任在管理學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的班干部能夠輔助自己更好地管理學(xué)生，從而在管理整個(gè)班級(jí)時(shí)，班主任非常注重選擇優(yōu)秀的學(xué)生作為班干部，從而引導(dǎo)班干部管理學(xué)生，這樣一來(lái)不僅減輕管理工作的負(fù)擔(dān)，還促使班干部積極管理同學(xué)，在班干部的管理下，學(xué)生積極向班干部學(xué)習(xí)，并做到聽(tīng)從管理，主要在于班干部的管理方式不會(huì)以命令的方式去要求學(xué)生，而是以委婉的方式約束學(xué)生的行為舉止，使得學(xué)生都能夠接受。此外，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生輪流當(dāng)選班干部，這樣能使每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)自我管理，學(xué)生意識(shí)到只有嚴(yán)格約束自己，才能有資格去管理別人，意識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生更加嚴(yán)格的管理自己，然后運(yùn)用有效的管理方法管理同學(xué)，以此提高全體學(xué)生管理能力和自我約束力，說(shuō)明班主任培養(yǎng)獨(dú)立、高效的學(xué)生管理隊(duì)伍，有利于做好班級(jí)管理工作，以及取得較好的管理效果。

3結(jié)語(yǔ)

總之，班主任的管理工作重大，因而在管理學(xué)生時(shí)需意識(shí)到自己的行為舉止不規(guī)范，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，所以說(shuō)在管理學(xué)生的同時(shí)一定要以身作則、嚴(yán)于律己，以及針對(duì)性的管理、家校共同管理，做到這幾點(diǎn)，能夠促使學(xué)生自覺(jué)接受班主任和家長(zhǎng)的管理，進(jìn)而提高學(xué)生自我管理能力，并提高班級(jí)管理工作的有效性。

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