程海波
摘要:農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,由于基礎(chǔ)薄弱且年齡又小,在課堂上也不易管理。所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和教育,探索創(chuàng)新型課堂,提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將孩子的天性加以利用,融入不同的教學(xué)策略,讓這些策略成為培養(yǎng)孩子科學(xué)思維的鋪路石。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;低年級(jí);科學(xué)課堂;策略
中圖分類號(hào):G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-9129(2020)14-0210-01
引言:科學(xué)教育對(duì)于低年級(jí)孩子而言,能夠很好的提升想象力和邏輯思維能力,但由于農(nóng)村孩子的基礎(chǔ)的起點(diǎn)比較低,缺乏一個(gè)思想水平高和教育條件好的家庭教育環(huán)境,并且學(xué)生的自制力也非常的不足,因此有策略的開展農(nóng)村小學(xué)的低年級(jí)科學(xué)課堂是很必要的。
1分析當(dāng)今農(nóng)村低齡教育現(xiàn)狀,有針對(duì)性的提出有效的策略
農(nóng)村教育目前還存在不少的弊端,例如:農(nóng)村孩子由于學(xué)習(xí)的基本功沒有城市中的孩子扎實(shí),且缺少相應(yīng)的教學(xué)資源,例如教師在授講“在觀察中比較”這一部分中,學(xué)生可能只是觀察書中插畫上的恐龍,對(duì)于恐龍的外形神態(tài)和生存的環(huán)境感興趣,然后最多發(fā)表一下自己的感慨,對(duì)于文中要求的《在觀察中比較》卻沒有什么清晰的概念。教師可以給兩個(gè)大小不同恐龍問:“同學(xué)們看看那個(gè)恐龍比較大啊?”這時(shí)候?qū)W生肯定會(huì)將他們的注意力轉(zhuǎn)移到比較與觀察上來,課堂便能走上正軌了。教師切記不要生拉硬拽,將學(xué)生帶回課堂。因?yàn)樽鳛榈妄g的孩子,他們的心智是不成熟的,教師要順著他們的思維走,才能更好的把握課堂的節(jié)奏。除此之外教師還可以帶一些有趣的模型,像小恐龍和其他小玩具等,讓學(xué)生進(jìn)行比較,在快樂的玩耍中學(xué)習(xí),才符合當(dāng)今小學(xué)生的心理。教師要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與積極性,這對(duì)于課堂的節(jié)奏把握是非常關(guān)鍵的。
2樹立良好的課堂紀(jì)律,營造良好學(xué)習(xí)氛圍
2.1建設(shè)趣味課堂,樹立良好課堂紀(jì)律。低年級(jí)的孩子正是心智快速發(fā)育的時(shí)期,教師的日常的教學(xué)要親近待人,但對(duì)于一些特殊情況,教師必須要嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅。因?yàn)橐晃兜刈尯⒆虞p松,最終換來的只能是放縱和一群越來越不服從管教的學(xué)生。教師在加強(qiáng)學(xué)生的課堂趣味性的同時(shí),更要讓學(xué)生懂得尊重教師和尊重課堂,教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)膰?yán)厲,批評(píng)不聽話的學(xué)生,讓學(xué)生至少學(xué)會(huì)尊重課堂,這樣也會(huì)方便教師的管理。
2.2抓緊課前時(shí)機(jī),營造良好學(xué)習(xí)氛圍。教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該確立趣味課堂和效率課堂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。教師在上科學(xué)課時(shí),要充分利用課前三分鐘。為了吸引學(xué)生的注意,教師在進(jìn)行具體的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)時(shí)可以通過小魔術(shù),猜謎語等方法吸引學(xué)生快速進(jìn)入到科學(xué)課堂中來。
3培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想,提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂的興趣
3.1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想。教師可以通過實(shí)例,向?qū)W生展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?。?yán)謹(jǐn)?shù)乃枷雽?duì)于學(xué)生的思考方式影響極大,不論學(xué)生以后走向那個(gè)崗位,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷攵际遣豢苫蛉钡模虼藦男∨囵B(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?,就很有必要了。例如教師在授講《葉的觀察》這一章節(jié)中,首先可以通過向?qū)W生展示一些樹葉,并帶領(lǐng)學(xué)生觀察樹葉的脈絡(luò)和形狀;其次還可以介紹一些相關(guān)的知識(shí)和精確數(shù)據(jù),讓學(xué)生對(duì)樹葉進(jìn)行科學(xué)性的觀察;最后讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)上的一點(diǎn)差距,就會(huì)造成科學(xué)觀察中的巨大失誤,讓學(xué)生理解科研嚴(yán)謹(jǐn)性的重要。
3.2提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。教師可以用不同的教學(xué)方法,來提高學(xué)生的專注力,讓學(xué)生參與課堂。如果教師上課過于僵硬死板,對(duì)這些低年級(jí)的學(xué)生來說是很難適應(yīng)的,教師應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方式,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),積極參與到教師的授課中。
教師要盡快進(jìn)入課堂角色,在課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。作為低年級(jí)的學(xué)生,其自我感還是比較強(qiáng)的,所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生平等的對(duì)話,盡量不要用命令式的語氣和學(xué)生說話。教師的目光在課上應(yīng)該掃過所有學(xué)生的眼睛,發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真聽講或者踴躍回答問題時(shí),都應(yīng)該對(duì)他們抱以微笑,讓他們感覺受到自己被教師重視著。長此以往,學(xué)生也會(huì)很愉快地進(jìn)入自己的角色。
教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,有的學(xué)生開朗樂觀且學(xué)習(xí)能力強(qiáng),有的學(xué)生卻悲觀懦弱且學(xué)習(xí)能力較弱。因此教師應(yīng)該根據(jù)他們不同的性格特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn),激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該面向所有學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的想法,特別是要關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在幫助他們同時(shí),更要有耐心的鼓勵(lì)他們。
結(jié)語:每個(gè)孩子都是社會(huì)的未來,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),讓科學(xué)走進(jìn)孩子的生活,對(duì)于農(nóng)村孩子應(yīng)該更加的有耐心,因?yàn)榭茖W(xué)精神會(huì)是他們一生的精神食糧,也是他們走向成功的一大步,對(duì)于他們的未來有著很大的作用,因此創(chuàng)新型課堂的探討很重要。
參考文獻(xiàn):
[1]卞海燕.讓語言帶著“趣味”飛翔——談?wù)勣r(nóng)村低年級(jí)口語教學(xué)的一點(diǎn)見解[G].2008.
[2]楊茜.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低段1-2年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查與教育策略——以大連市金州新區(qū)某小學(xué)為例[G].2007.
[3]楊長秀.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生安全教育微型課程開發(fā)與應(yīng)用——以江西省贛州市寧都縣三所農(nóng)村小學(xué)為例[G].2012.
[4]候佛鋼.探索農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整對(duì)山區(qū)農(nóng)村低年級(jí)教學(xué)點(diǎn)的影響[G].2004.