程海波

摘要：農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱且年齡又小，在課堂上也不易管理。所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和教育，探索創(chuàng)新型課堂，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將孩子的天性加以利用，融入不同的教學(xué)策略，讓這些策略成為培養(yǎng)孩子科學(xué)思維的鋪路石。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;低年級(jí);科學(xué)課堂;策略

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0210-01

引言：科學(xué)教育對(duì)于低年級(jí)孩子而言，能夠很好的提升想象力和邏輯思維能力，但由于農(nóng)村孩子的基礎(chǔ)的起點(diǎn)比較低，缺乏一個(gè)思想水平高和教育條件好的家庭教育環(huán)境，并且學(xué)生的自制力也非常的不足，因此有策略的開展農(nóng)村小學(xué)的低年級(jí)科學(xué)課堂是很必要的。

1分析當(dāng)今農(nóng)村低齡教育現(xiàn)狀，有針對(duì)性的提出有效的策略

農(nóng)村教育目前還存在不少的弊端，例如：農(nóng)村孩子由于學(xué)習(xí)的基本功沒有城市中的孩子扎實(shí)，且缺少相應(yīng)的教學(xué)資源，例如教師在授講“在觀察中比較”這一部分中，學(xué)生可能只是觀察書中插畫上的恐龍，對(duì)于恐龍的外形神態(tài)和生存的環(huán)境感興趣，然后最多發(fā)表一下自己的感慨，對(duì)于文中要求的《在觀察中比較》卻沒有什么清晰的概念。教師可以給兩個(gè)大小不同恐龍問：“同學(xué)們看看那個(gè)恐龍比較大啊？”這時(shí)候?qū)W生肯定會(huì)將他們的注意力轉(zhuǎn)移到比較與觀察上來，課堂便能走上正軌了。教師切記不要生拉硬拽，將學(xué)生帶回課堂。因?yàn)樽鳛榈妄g的孩子，他們的心智是不成熟的，教師要順著他們的思維走，才能更好的把握課堂的節(jié)奏。除此之外教師還可以帶一些有趣的模型，像小恐龍和其他小玩具等，讓學(xué)生進(jìn)行比較，在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)，才符合當(dāng)今小學(xué)生的心理。教師要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與積極性，這對(duì)于課堂的節(jié)奏把握是非常關(guān)鍵的。

2樹立良好的課堂紀(jì)律，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

2.1建設(shè)趣味課堂，樹立良好課堂紀(jì)律。低年級(jí)的孩子正是心智快速發(fā)育的時(shí)期，教師的日常的教學(xué)要親近待人，但對(duì)于一些特殊情況，教師必須要嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅。因?yàn)橐晃兜刈尯⒆虞p松，最終換來的只能是放縱和一群越來越不服從管教的學(xué)生。教師在加強(qiáng)學(xué)生的課堂趣味性的同時(shí)，更要讓學(xué)生懂得尊重教師和尊重課堂，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)膰?yán)厲，批評(píng)不聽話的學(xué)生，讓學(xué)生至少學(xué)會(huì)尊重課堂，這樣也會(huì)方便教師的管理。

2.2抓緊課前時(shí)機(jī)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該確立趣味課堂和效率課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。教師在上科學(xué)課時(shí)，要充分利用課前三分鐘。為了吸引學(xué)生的注意，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)時(shí)可以通過小魔術(shù)，猜謎語等方法吸引學(xué)生快速進(jìn)入到科學(xué)課堂中來。

3培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂的興趣

3.1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想。教師可以通過實(shí)例，向?qū)W生展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?。?yán)謹(jǐn)?shù)乃枷雽?duì)于學(xué)生的思考方式影響極大，不論學(xué)生以后走向那個(gè)崗位，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷攵际遣豢苫蛉钡模虼藦男∨囵B(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?，就很有必要了。例如教師在授講《葉的觀察》這一章節(jié)中，首先可以通過向?qū)W生展示一些樹葉，并帶領(lǐng)學(xué)生觀察樹葉的脈絡(luò)和形狀;其次還可以介紹一些相關(guān)的知識(shí)和精確數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)樹葉進(jìn)行科學(xué)性的觀察;最后讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)上的一點(diǎn)差距，就會(huì)造成科學(xué)觀察中的巨大失誤，讓學(xué)生理解科研嚴(yán)謹(jǐn)性的重要。

3.2提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。教師可以用不同的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生參與課堂。如果教師上課過于僵硬死板，對(duì)這些低年級(jí)的學(xué)生來說是很難適應(yīng)的，教師應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，積極參與到教師的授課中。

教師要盡快進(jìn)入課堂角色，在課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。作為低年級(jí)的學(xué)生，其自我感還是比較強(qiáng)的，所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生平等的對(duì)話，盡量不要用命令式的語氣和學(xué)生說話。教師的目光在課上應(yīng)該掃過所有學(xué)生的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真聽講或者踴躍回答問題時(shí)，都應(yīng)該對(duì)他們抱以微笑，讓他們感覺受到自己被教師重視著。長此以往，學(xué)生也會(huì)很愉快地進(jìn)入自己的角色。

教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，有的學(xué)生開朗樂觀且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的學(xué)生卻悲觀懦弱且學(xué)習(xí)能力較弱。因此教師應(yīng)該根據(jù)他們不同的性格特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該面向所有學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，特別是要關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在幫助他們同時(shí)，更要有耐心的鼓勵(lì)他們。

結(jié)語：每個(gè)孩子都是社會(huì)的未來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓科學(xué)走進(jìn)孩子的生活，對(duì)于農(nóng)村孩子應(yīng)該更加的有耐心，因?yàn)榭茖W(xué)精神會(huì)是他們一生的精神食糧，也是他們走向成功的一大步，對(duì)于他們的未來有著很大的作用，因此創(chuàng)新型課堂的探討很重要。

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