徐世兵

摘要：學生英語綜合能力體現在多個方面，其中寫作能力尤為重要。在整個初中英語課程的學習中，寫作占據著至關重要的位置。但是我們仍然發(fā)現，在我們的初中英語的教學中，大部分教師沒有對寫作引起充分的重視，把教學的重點放在語法教學等方面，導致學生的英語寫作能力參差不齊，寫作水平很難得到大的提高。伴隨著時代的變化和課程改革的不斷深入，對學生寫作能力的要求逐漸提高，在考試題目的設計上，對學生寫作能力考查的部分比重越來越大，因此過去的英語寫作教學不再適應學生的需求，需要我們做出改變。作為英語教師就應當順應時代改變教學理念和教學方法，幫助學生有效提高寫作能力，本文就如何有效提高學生的英語寫作能力提出相關教學策略，期望給廣大教育工作者一些建議。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;提高

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0227-02

寫作能力是一種綜合能力，主要表現在英語詞匯、英語語法等多個方面，也是學生聽說讀寫基本能力的綜合表現，在整個初中英語教學中發(fā)揮著不可替代的重要作用。初中階段的英語課程是學生學習英語寫作的初級階段，對于學生們來講，英語寫作的學習是比較困難的，寫作過程可能出現這樣或者那樣的錯誤。這時就需要我們的英語教師順應時代的步伐，樹立先進的教學理念，采用科學合理的教學方法幫助學生打好基礎，提高其英語寫作的能力，為學生的成長發(fā)展助力。

1注重積累打好基礎

學生英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要經過長時間的積累才能產生質的飛躍。積累在英語寫作學習中發(fā)揮著重要作用，初中英語教師應當充分重視學生在閱讀方面的積累量，這是學生英語寫作能力提高的基礎。首先，教師需要讓學生進行廣泛的課外閱讀，根據學生學習的實際情況為學生推薦一些符合他們英語能力和身心特點的英語讀物，并教給學生在進行課外閱讀時應當掌握的技巧和方法，讓學生在閱讀的過程中將自己不認識的單詞進行勾畫，利用手中的字典、手機等工具進行查詢或者是詢問老師單詞的含義，以此來掌握這些生詞。另外，教師可以讓班上的每個同學都準備一本專門的英語閱讀筆記本，在課堂學習時或者課下的閱讀之中將一些比較好的好詞好句進行摘抄，同時還要將閱讀過程中自己不認識的單詞查詢它們的含義并進行記錄。這樣一來，學生在做閱讀筆記的過程中就不知不覺加深了對知識的印象，在自己進行寫作訓練時也可以進行查詢或者借鑒好詞好句進行表達，而不是千篇一律，文章的表達過于平淡，一句話用不同的方式進行表達就可以讓自己的文章更加豐富，表達更加形象，這樣就會給老師一個好印象，自然取得的成績就會更高。在有條件的情況下，教師還可以推薦學生每天寫一篇英文的日記，記錄自己一天的生活，這樣就能達到每天進行英語寫作訓練的目的。在課外閱讀時，書籍并不是我們的唯一選擇，報紙、書刊中也有許多非常豐富有趣的內容，比如一些名人故事、移動支付的好處等等都是我們進行英語寫作的重要素材，學生通過這些素材的積累在考試的時候就不會感到手足無措，為沒有寫作材料而感到苦惱。在周末或者假期的休息時間，教師可以為學生推薦一些經典的英語電影或者英語視頻，讓學生熟悉英語的語境，雖然可能學生不能夠完全跟上電影或者視頻的節(jié)奏，但是可以達到訓練學生語感的目的。通過以上各種方式，學生的閱讀量能夠得到有效積累，為寫作能力的提高打下牢固基礎。

2指導科學寫作方式

掌握科學的寫作方式是學生提高寫作能力的根本。首先，學生在下筆進行寫作之前應當對寫作的題目進行認真的思考，明白題目的要求，然后再根據題目的內容開始寫作。2.1通過影視畫面讓概念形象化。人物的細節(jié)描寫是什么？強硬地將概念塞給學生，學生不但不能理解，反倒會產生厭煩感。于是，我就播放了《葉問3》中“葉問妻子得知自己患癌”時的一個片段，讓學生注意觀察她的動作、表情等，學生在輕松愉悅的氛圍中出色地完成了這一任務，我就順勢介紹了人物細節(jié)描寫的概念。學生們頓時豁然開朗，激起了興趣。繼而，多媒體展示《背影》中“望父買橘”片段，這讓學生加深對細節(jié)描寫的形象理解，也掌握了人物細節(jié)描寫相關的描寫角度。

2.2通過影視特寫讓人物立體化。當然，雖然學生對人物細節(jié)描寫有所了解，但是并不代表著學生就能進行人物細節(jié)描寫，學生往往不知道具體環(huán)境下，人會有什么表現，這說明學生缺乏觀察力，這就要求學生還應該具備相應的觀察能力，學會觀察人物的細微之處。為了更好地引導學生更好地觀察，培養(yǎng)學生的觀察力，我繼續(xù)播放《葉問3》中葉問與費蘭奇切磋的片段，給學生觀看，同時要求其他同學充分調動自己的感官，認真觀察葉問與費蘭奇切磋時不同階段的特寫鏡頭里的不同表現，并按要求填寫表格，填完表格后把它整理成一段話。借鑒特寫鏡頭上的“肢體語言”，運用在記敘文寫作中就是肖像描寫、動作描寫和心理描寫等。推而廣之就是扣住畫面特點和表達需要，把本在時間或空間上不引人注意的一個“細節(jié)點”放大為一個“細節(jié)組合板塊”。這個活動的設計剛好能夠很好地借鑒特寫鏡頭來引導學生觀察什么，怎樣觀察，讓細節(jié)具體地展現在學生面前，使學生更好地把握人物的細節(jié)描寫。

2.3倡導師生共寫同抒情。在習作課堂中，利用統一素材進行師生共寫，如在寫觀察黃豆，蒜苗生長時，老師所寫：“過了一個星期，這些蒜苗卯足了勁，竄高了很多，今天學生觀察時，有的在用尺子量他們的身高，高的竟然有20多厘米，真是蒜苗中的大個子，又像長得亭亭玉立的少女，還像挺拔的哨兵昂首挺立絕不歪斜，一副驕傲的神情，但總有點形單影只的感覺，真可謂是‘高處不勝寒啊?！睂W生進行觀察，圖片對照，寫下自己真實的感悟。

2.4借助影視資源不拘一格表真情。

（1）開始多彩課程。我們可以開設影視欣賞、微電影等多彩課程，積累豐富的教學素材，利用這個得天獨厚的的條件，鼓勵學生合作拍攝DV視頻，通過確定主題、物色、采訪、撰稿、拍攝、后期剪輯制作等親自實踐，鍛煉了學生的綜合能力，尤其是寫作能力有了大幅度的提高。

（2）依托活動影像練習應用寫作。學?？梢悦磕昱e行豐富多彩的活動，在活動期間拍攝照片保留影音資料。學生親歷現場感受會更深刻，我們以此為契機開展學生寫作訓練。就初中生而言，利用影視資料進行一般的敘事、寫人、寫景、說明和議論。

2.5舉辦豐富的實踐活動。建議學校每年舉行豐富多彩的活動，如：足球比賽、經典誦讀、包餃子、櫻花節(jié)繪畫、節(jié)日聯歡等活動。學生親歷現場感受或觀看賽后視頻剪輯，可以從不同的角度開展習作訓練。同時在試驗班級內開展多種實踐活動，保證每次活動扎實有趣，每次習作真實有意義。鼓勵每個學生都能夠根據身邊的影視素材進行創(chuàng)作，并鼓勵學生們踴躍投稿，獲得寫作的樂趣，調動學生的寫作積極性，為堅持寫作打下堅實的基礎。同時在班級內開展交流比拼的寫作氛圍，讓每個學生都有自己的作品，并能從同齡人的作品中取其精華，為其所用。

2.6鼓勵學生由模仿到創(chuàng)新。利用影視資源，不僅為學生寫作提供了素材，更為創(chuàng)意寫作提供了源泉和多種表現方法。寫作的技能技巧，總是由模仿到創(chuàng)新的，學生學習寫作要一下創(chuàng)新是不可能的，先模仿，后創(chuàng)新，這是一條學習寫作的有效途徑。例如電視劇《三國演義》、《長征》和電影《小英雄雨來》中的描寫手法、表現的技能技巧，都是我們學習模仿的佳作。

綜上所述，將影視資源與寫作相結合，使學生形成“欣賞作品、思考內化、累計提升、創(chuàng)意寫作”不斷循化發(fā)展的過程，從而從新視野中創(chuàng)造語文新課堂。

參考文獻：

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