摘要：在新教育體系不斷的改革下，我國(guó)整體的教育水平得到了很大程度的提高，而且對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也起到一定的促進(jìn)作用。就從目前的情況看來(lái)，數(shù)學(xué)邏輯推理能力在整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是非常重要的，由于部分教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題的存在，并且對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果帶來(lái)一定程度的影響。因此，高中學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)予以足夠的重視，并且根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)邏輯推理;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0230-02

1教師以身作則，遵循邏輯規(guī)律開(kāi)展教學(xué)

通過(guò)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中最為重要的部分就是數(shù)學(xué)邏輯推理能力，學(xué)生可以通過(guò)科學(xué)的邏輯推理來(lái)對(duì)生活當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的處理，而且還可以利用新的方法來(lái)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效的獲取。高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行充分的分析，將一些新穎的教學(xué)資源充分應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這樣對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力起到一定得促進(jìn)作用。

在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中進(jìn)行“真假命題”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生正確理解邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”內(nèi)涵的引導(dǎo)當(dāng)中，并且對(duì)這些邏輯聯(lián)結(jié)詞予以足夠的重視，可以例舉“小明是班長(zhǎng)，且體育成績(jī)?cè)谌嗟谝弧?，在這個(gè)舉例當(dāng)中有明顯的兩個(gè)命題存在，“且”再其中作為一種聯(lián)結(jié)詞存在而可以表明兩層意思都是真實(shí)的，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上對(duì)該命題的真實(shí)性進(jìn)行判斷，若其中有一層意思是假的則表達(dá)的意思也缺乏真實(shí)性。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)不同的實(shí)際問(wèn)題。

2尊重學(xué)生主體性，引導(dǎo)其掌握多元推理方法

隨著新教育改革的不斷深入，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)著主體地位，這就要求教師要對(duì)學(xué)生的主體性予以足夠的重視，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中讓他們對(duì)更多的推理方法和相關(guān)思維方式進(jìn)行充分的了解，在這之后可以將這些推理方法和思維方式應(yīng)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題解答和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在高中數(shù)學(xué)“平面與平面平行的性質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面與平面平行性質(zhì)定理的了解當(dāng)中，而且還可以讓他們根據(jù)不同的定理來(lái)選擇不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證。除此之外，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生主體性予以足夠的重視，利用多種方式來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)多元推理方式進(jìn)行應(yīng)用，最開(kāi)始可以讓學(xué)生對(duì)平面與平面的性質(zhì)定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的方式來(lái)將四表達(dá)出來(lái)，這樣可以進(jìn)一步達(dá)到線線平行向線面平行知識(shí)的有效遷移。之后學(xué)生要對(duì)天花板面與地面相互平行關(guān)系進(jìn)行思考，將自身的想象力充分的發(fā)揮出來(lái)，這樣才可以得到較為科學(xué)的結(jié)論。在最后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，還要找到不同的方法來(lái)進(jìn)行證明。

3建立常態(tài)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯推理習(xí)慣的養(yǎng)成

為了能夠在高中階段讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力得到穩(wěn)定的發(fā)展，教師要確保在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用的教學(xué)行為是具有常態(tài)化的，根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)對(duì)常態(tài)機(jī)制進(jìn)行科學(xué)的建立，這樣可以讓學(xué)生自身的邏輯推理習(xí)慣得到有效的養(yǎng)成，與此同時(shí)也成為了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要培養(yǎng)方向。

教師可以將以往的高考當(dāng)中的邏輯推理題目作為主要的參考節(jié)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在課后的時(shí)間對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)主要的邏輯推理過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的分析，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，而且還可以讓他們的邏輯推理能力得到有效的鍛煉。就好比，教師可以向同學(xué)提問(wèn)：A、B、C三人一起參與公司的面試，但是最后錄用的只有一個(gè)名額，等到面試結(jié)果出來(lái)之后，A說(shuō)“C被錄用了”，B說(shuō)“A被錄用了”，C說(shuō)“我并沒(méi)有被錄用”，在題目當(dāng)中如果只有一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，那么同學(xué)們可以從中得出什么呢？這種類似的題目具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生也可以提高自身的學(xué)習(xí)積極性來(lái)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師要對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行充分的了解和掌握，不僅能夠讓學(xué)生的思維能力得到有效的提高，而且還可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)他們邏輯推理能力朝著正確的方向不斷的進(jìn)步個(gè)發(fā)展。在遇到特殊的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)對(duì)邏輯推理過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提高，而且還可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮自己的思維能力，從而高中數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯推理能力培養(yǎng)效果得到充分的體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：由此可見(jiàn)，邏輯推理能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，這就要求相關(guān)教師要對(duì)其予以足夠的重視，并且根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)采取不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到進(jìn)一步的提高，對(duì)他們后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚秀琴. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的邏輯推理能力[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2019， （006）：1-1.

作者簡(jiǎn)介：鄭丹（1987年10月7日——），女，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，2010年畢業(yè)于鞍山師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，2011年9月參加工作，現(xiàn)任營(yíng)口市大石橋南樓經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)高三年級(jí)數(shù)學(xué)教師。工作以來(lái)一直認(rèn)真的對(duì)待自己的教育教學(xué)工作，注重教育方法的探究以及自己教學(xué)方式的研究，踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作。