潘春香

摘要：在課堂開始之前設計教學目標是對于學生一堂課程下來之后對于所學知識的掌握情況，運用能力的一種預測。在實際的課堂教學中以教學目標為出發(fā)點進行教學，為了達到教學目標從而不斷地在課堂上進行改進教學方法，從而提高教學的質量。課堂教學目標的設計對于小學語文這一學科的課堂教學，也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，合理的教學目標設計對于教學的質量，學生的發(fā)展都有推動的作用，同時，為了更好的設計教學目標，達到預期效果，教師也會在這個過程當中不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)以及各方面的能力。因此，為了使設計的教學目標更好地作用到小學語文的的課堂中，需要解決當前小學語文課堂目標設計存在的一些根本問題，才能設計出適宜合理的目標，服務于課堂。

關鍵詞：小學語文;教學目標;設計

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0241-01

教學目標設計，在如今的小學語文課堂教學中，是一個關鍵的步驟，優(yōu)秀的教學目標設計，可以更好地幫助語文課堂教學的開展，掌握學生是否都達到了基本的學習掌握要求等等。如今的社會正在不斷地發(fā)展，時代對于人才的要求也越來越高，為了使學生能夠有效地達到預期的學習效果，課堂教學目標設計變得愈加的重要。越來越多關注的眼光集中到了教學目標上，許多專業(yè)人士也開始對此進行研究，在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)教學目標從一開始的設計到編寫最終落實到課堂當中，確實存在一些不容忽視的問題，影響著目標的實施。若是目前教學目標設計和落實中的問題不能夠得到解決，那么目標設定也就毫無意義，課堂的實際效果也遠遠達不到預期，對于學生，教師，學校乃至國家教育的發(fā)展都是非常不利的。

1小學語文課堂目標設計存在的問題

教學目標設計出來之后無法很好地落實到課堂當中去，達到設計之初的預期效果，其最最根本的一個問題就是教師對于教學目標設計沒有足夠的重視度，意識不到教學目標設計對于語文教學課堂的重要性，以及對于學生語文學習效果的影響，所以雖然在日常的備課當中，學校都要求老師進行編寫教學目標，但是大部分語文教師都沒有進行認真的設計和精心的編寫，簡單的根據(jù)教學參考的教材進行了細微的修改，以此來應付檢查就可以了。因此，教師的意識不強，是導致教學目標成為空談的根本原因，即使少部分教師對此有一定的重視，但是在目標內(nèi)容上缺乏重點，導致教學目標落實的時候沒有成效，因此提高小學語文教師對于教學目標設計的意識，提升教師對于目標設計的能力，是當下首要需要解決的問題。

2教學目標設計產(chǎn)生問題的原因分析

一線小學語文教師是課堂教學目標的主要設計者，想要設計出合理的教學目標并且使教學目標有效的實施到課堂當中去，教師的思維和目標意識是關鍵。當前一線語文教師的一個普遍的現(xiàn)象就是他們的目標意識問題，雖然大部分教師都具有一定的目標意識，但是并不強。受到傳統(tǒng)教學模式和思維的影響，教師們對于教學目標的設計也被固化，大部分教師都沿用之前的經(jīng)驗，照搬教學參考目標，或者是知識對參考目標做出簡單的修改，很少用心的對于教學目標進行設計和表寫。其次是教師本身存在惰性，對于自身專業(yè)成長的自覺性不強，教師為了節(jié)約時間，省去麻煩，對于教學目標設計的態(tài)度是比較敷衍的，沒有意識到其實教學目標設計和實施也是自身能力和專業(yè)素養(yǎng)提升的一個過程，如果對于想要提升自我的教師來說，就會認真對于教學目標進行設計，在課堂實施的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在不斷地反思和改進之后，實現(xiàn)自我的進步和突破。最后，教師方面還有個重要的影響因素，便是教師個人能力的問題。也許教師對于目標設計有足夠的重視，也想要在這當中鍛煉和提高自己，但是由于個人能的欠缺和專業(yè)素養(yǎng)的不足，也沒有經(jīng)過專業(yè)的相關系統(tǒng)培訓，遇到問題無法找到專業(yè)人士進行分析解決，導致教師從設計到實施，無法很好地把控節(jié)奏，達不到最佳效果。

3改進小學語文教學目標設計的策略

根據(jù)當前小學語文課堂目標設計存在的問題，我們不難看出，教師作為實施教學的主要人物，其自身存在的主觀原因是影響教學目標實施效果的根本所在，教師對于教學目標設計存在意識不強，重視度不夠以及自身能力不足的問題，會使教學目標實際和實施之后，收到的效果甚微。因此，針對以上出現(xiàn)的問題以及原因分析，可以從以下方面入手，進行改進，達到有效的教學目標設計和實施。想要增強教師對于目標設計的意識，提高重視的程度，從外部來說，教育部門應該首先作為表率，積極宣傳目標設計的必要性，并且從政策資金以及教學資源方面都要給予大力的支持，為一線教師提供引導和幫助。還要開展專門的教學目標系統(tǒng)設計的研究，同時為學校配備專業(yè)的相關指導人員。對于學校方面，更應該積極鼓勵一線教師認真進行教學目標設計，在對于設計的內(nèi)容檢查方面也不能一筆帶過，要嚴格把關，并且要求教師落到實處，避免教師出現(xiàn)設計時敷衍，應付檢查，或者對于設計的目標設而不用。同時學校對于優(yōu)秀的教學目標設計還需要進行適當?shù)莫剟?，對于認真設計目標，有效進行實施的教師進行表彰，不定期的組織分享交流會，發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用，帶動教師隊伍積極進行課堂教學目標的設計和實施。

總結：隨著社會的不斷發(fā)展，目標設計逐漸成為一線教師課堂的引領，作為授課的主線，必須在課前進行精心的準備和設計，同時還要考慮到不同班級學生的不同水平，設計不同層次的目標。一個合理有效的目標設計關乎是否能是課堂順利進行并且達到教師的預期效果，從而在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，積極反思，提高教學質量和效率。

參考文獻：

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