陳訓(xùn)華

摘要：當前，我國正處于深化素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期。充分發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力已成為小學(xué)語文教學(xué)的重點。為了提高學(xué)生的實踐思維能力，教師必須采取措施提高學(xué)生的邏輯思維能力。就小學(xué)教育而言，是整個教育教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以，當代教師要自覺主動有意識的激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的路基思維能力。本文以激活學(xué)生思維為立足點，分析了其意義，并結(jié)合教學(xué)實踐提出了相應(yīng)的措施，為促進學(xué)生的全面發(fā)展提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生思維;激活

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0242-01

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這在應(yīng)試教育背景下是無可厚非的。但是，我們也應(yīng)該看到，這種教學(xué)方法本身無疑會對學(xué)生的更好發(fā)展和培養(yǎng)產(chǎn)生一定的不利影響。特別是在當前新課程標準實施的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語感，采取相應(yīng)的措施，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，已成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，教師要充分認識培養(yǎng)學(xué)生自身思維能力的必要性，采取有效措施，在課堂上營造開放的教學(xué)環(huán)境，注重與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從而為以后學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1激活學(xué)生思維的意義

1.1提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，要更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，最好的辦法就是充分激發(fā)學(xué)生的語言思維，從而更好地鍛煉學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生更好地運用自己的語言知識觀察和分析事物，更好地解決遇到的實際問題。因此，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)漢語知識，而且可以通過日常生活找到一些與漢語有關(guān)的東西，這樣才能更好地加強語文教學(xué)的效果。小學(xué)語文教學(xué)本身可以激發(fā)學(xué)生的思維，而通過語文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生激發(fā)良好的思維能力，這對人們的生活有著重要的現(xiàn)實意義。首先，學(xué)好漢語能使自己更好地與社會上的人交流，通過交流更好地表達自己的思想。學(xué)生在課堂上能更好地表達自己的想法，是必要的。只有這樣，才能更好地了解學(xué)生的思想和需求，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，努力達到教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，保證學(xué)生能夠得到更加多元化和個性的發(fā)展。

1.2利于因材施教。幾千年前，教育家孔子提出的因材施教是近代分層教學(xué)法的雛形，將能力水平相同的學(xué)生分成一組。不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。在階段性教學(xué)過程中，可以完成實踐性的目標和任務(wù)，對學(xué)生進行分類考核和評價，使同一能力水平的學(xué)生成為一個群體，各級學(xué)生都得到了促進和提高。分層教學(xué)法保留了行政階級原有的階級模式。在學(xué)生的分級管理中，主要采取三種方式：直接觀察、考試成績和智力測驗。首先，教師在長期的教學(xué)工作中，通過對學(xué)生的觀察，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)潛力。其次，通過試卷對學(xué)生的知識儲備進行評估，這一項占比最大;最后，通過智力測驗題來檢驗學(xué)生的智力值，掌握學(xué)生的能力和素質(zhì)。不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，教師需要設(shè)計和制定個性化的教學(xué)目標和任務(wù)。要注意層次和能力越高的學(xué)生提供更多發(fā)散性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)機會，鼓勵他們動腦，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神[1]。

2激發(fā)學(xué)生思維的策略

2.1教學(xué)要貼近生活。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，從生活的角度出發(fā)，是語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生思維的良好途徑。理論來源于實踐。作為一個學(xué)生，書本上所學(xué)的知識只是理論知識，理論本身只有通過實踐展示才能更好地提高他們對知識的接受和理解。而且，它能幫助學(xué)生更好地聯(lián)系現(xiàn)實生活，擴大聯(lián)想和想象，最終傳播自己的思維，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，具有重要的意義。作為教師，在實際教學(xué)過程中，必須采取相應(yīng)的措施，將自己的生活充分融入課堂，更好地發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的最終目的。比如在《天安門廣場》的教學(xué)中，在課本教學(xué)之前，老師可以先問學(xué)生你是否去過天安門廣場，并讓學(xué)生描述自己對天安門廣場的印象。然后，教師可以利用一些多媒體素材，對天安門進行全方位的展示，以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[2]。

2.2營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過長期的研究結(jié)果表明，具有足夠開放性和包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更好地幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和心理負擔(dān)，讓他們在課堂上更好地展現(xiàn)自己的個性，幫助他們實現(xiàn)個人發(fā)展。課堂教師必須牢固樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念，努力突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在課堂上，我們應(yīng)該努力為學(xué)生的個性化發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作為教師，要加強與學(xué)生的溝通，努力建立良好的師生關(guān)系?？陀^評價學(xué)生，不要主觀判斷和以成績來評價學(xué)生，認真引導(dǎo)學(xué)生，從而營造良好的教學(xué)氛圍。另外，要努力打破學(xué)生的定性思維，加深學(xué)生之間的相互交流，幫助學(xué)生拓展自己的思維方式，這對更好地激發(fā)學(xué)生的思維具有積極意義。通過小組討論，學(xué)生可以更好地分享不同的想法，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度分析和解決問題，提高解決問題的能力[3]。

2.3鼓勵教學(xué)法。馬斯洛需求層次理論認為，利用人的高級需要屬性和滿足需要的客觀性和規(guī)律性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。首先，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，教師要把教學(xué)變成學(xué)生喜歡看的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。其次，設(shè)定一個可實現(xiàn)的目標，引導(dǎo)學(xué)生采取實際行動，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們接近目標任務(wù)，并不斷努力激發(fā)學(xué)生的需求。最后，對達到目標的學(xué)生，應(yīng)采取表揚或?qū)嵸|(zhì)性獎勵措施，使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，求知欲望得到滿足，掌握基本技能，取得成功，變得自信。對于未完成任務(wù)的學(xué)生，教師不應(yīng)采取責(zé)罵的粗暴對待，也不能消極對待學(xué)生的情緒，要從改造的角度贊揚學(xué)生值得稱贊的一面[4]。

結(jié)語：語文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要組成部分。小學(xué)階段，語文教學(xué)積累的文化素養(yǎng)和知識，將使學(xué)生終身受益。整個小學(xué)語文教育必須充分重視小學(xué)生的多樣化、個性化發(fā)展，在掌握好小學(xué)生發(fā)展的過程中，要加強對小學(xué)生思維等相關(guān)能力的培養(yǎng)。這樣，才能保證每個小學(xué)生在自身成長的過程中，充分發(fā)揮自己的特點，最終發(fā)展成為具有獨立人格和鮮明個性的個體。

參考文獻：

[1]黃春玲.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（07）：40-41.

[2]朱宋琴.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（041）：P.1-1.

[3]馬世才.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（001）：215-215.

[4]曾淑婷.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].讀書文摘（中），2018，000（010）：P.34-34.