賴露

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，各學(xué)科教學(xué)均在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，極大地改善了課堂教學(xué)條件及教學(xué)氛圍，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建生動、直觀且充滿趣味的課堂，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)其探究精神。本文就信息技術(shù)背景下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略進行探究，以期對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文閱讀教學(xué);策略

中圖分類號：G434;G623.23文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0212-01

隨著新課改的進行，小學(xué)語文教學(xué)中以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生全面發(fā)展的需求。為此，我們要改變小學(xué)語文傳統(tǒng)簡單單一的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源制成各種微課課件，增添語文課堂的趣味性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1信息技術(shù)對優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的促進作用

1.1有助于增強課堂閱讀教學(xué)的趣味性。信息技術(shù)因其明顯的視聽功能，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點及難點進行高度概括，以生動、直觀且富于趣味的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠快速、深入地理解教學(xué)內(nèi)容。同時，借助微課等多媒體課件，教師可針對教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中補充相關(guān)知識點，以拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于豐富學(xué)生的知識儲備，提高其語文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)真正落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

1.2有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能動性。信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，便于教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點對教學(xué)內(nèi)容進行整合、呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考教學(xué)重難點，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究意識的增強，提高其課堂學(xué)習(xí)的有效性。同時，教師還可借助多媒體與學(xué)生展開教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考教學(xué)內(nèi)容，在探究中形成自我學(xué)習(xí)認(rèn)知。這將有助于學(xué)生語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化其語言表達能力。這一能力對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升非常重要。

2信息技術(shù)下小學(xué)語文教學(xué)策略分析

2.1信息化教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生由于自身知識量的不足，導(dǎo)致其對很多的知識點不能完全理解和消化。對于這種情況，語文教師就可以合理利用信息技術(shù)。在運用信息化技術(shù)進行教學(xué)的同時，語文教師還需要掌握信息化技術(shù)的使用方法和內(nèi)容，從而更好地運用信息化技術(shù)來豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，將語文課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣，以微課的形式將教學(xué)內(nèi)容直觀化，從而讓小學(xué)生可以充分了解和掌握這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點。這樣也增加了小學(xué)生的知識儲備，從而提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

2.2信息化教學(xué)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師可通過信息化技術(shù)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，同時結(jié)合微課短視頻的教學(xué)方式，來喚起小學(xué)生的好奇心以及探究欲，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生可以在歡樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍中自主地參與進來，進而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。南宋朱熹說過：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！庇纱丝梢?，在小學(xué)語文教學(xué)中，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的事情。

2.3利用微課激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師利用微課可以有效地解決課堂單一無趣的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是直接將所學(xué)的知識閱讀出來，然后進行講解。隨著教育的不斷改革，教師應(yīng)該合理利用微課，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生閱讀和參與閱讀的積極性，讓學(xué)生主動地進行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上時刻保持著積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀效率。

2.4利用微課及時補充，加深記憶促理解。因為閱讀是學(xué)生必須要掌握的一項能力，所以閱讀在小學(xué)語文中是尤為重要的一項。為了提高學(xué)生的閱讀效率和教師的教學(xué)效率，我們要充分利用微課。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的知識點，因為學(xué)生的生活常識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗都不完善。面對這種情況，微課的出現(xiàn)就解決了這一問題。教師可以利用微課對課堂上教授的內(nèi)容進行補充，讓學(xué)生可以加深記憶，便于學(xué)生對知識有更深的理解，提高了學(xué)生在閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.5利用微課課后展示，消化鞏固重難點。語文閱讀教學(xué)從不是只在課堂上進行的，課上課下都是一樣重要。課堂的教學(xué)時間是有限的，為了保證每個學(xué)生可以更好地吸收閱讀內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課后鞏固。由于教師不再是課后傳授知識的主要力量，為了解決這一問題，教師可以制作簡短的微課，讓學(xué)生在課后可以有效地鞏固知識。教師可以將課上的重難點或易錯點用微課的形式展示，這樣學(xué)生既能夠得到教師的指導(dǎo)，又可以有效鞏固所學(xué)的閱讀知識。學(xué)生的閱讀效率得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也得到提高，從而為教師開展更為高效的閱讀教學(xué)提供了幫助。

2.6創(chuàng)新語文教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生閱讀思維。核心素養(yǎng)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅要完成對基礎(chǔ)知識的講授，更需要關(guān)注學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，并在優(yōu)化學(xué)生思維的過程中增強其探究意識和創(chuàng)新精神。因此，教師可借助微課輔助教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、思考能力。

結(jié)束語：總而言之，信息技術(shù)對于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)有著重要意義。教師將信息技術(shù)和閱讀緊密結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生更加容易地掌握語文課本知識，還提高了學(xué)生的閱讀效率，加強了學(xué)生的專注度，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了好的基礎(chǔ)。因此，基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是在新時代課程改革下最有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)多利用微課，并根據(jù)學(xué)生的個人情況，為學(xué)生打造高效閱讀課堂，從而更好地完成既定的小學(xué)閱讀教學(xué)任務(wù)。

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