楊國(guó)秀

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生最重要，也是他們養(yǎng)成良好習(xí)慣最開(kāi)始的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)教學(xué)中，教師具有指導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)。作為和學(xué)生們接觸最多的人之一，小學(xué)班主任需要負(fù)責(zé)班級(jí)管理，同時(shí)還要擔(dān)任班級(jí)當(dāng)中的課程教學(xué)，在將正確的知識(shí)傳遞給學(xué)生們的同時(shí)，也要注重將正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。小學(xué)階段如何將班主任工作和語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，也成為需要教師深入思考的問(wèn)題之一。本文就從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)出發(fā)，探討如何將班主任管理工作和語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，給學(xué)生們帶來(lái)更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;語(yǔ)文教學(xué);有效結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2;G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0264-01

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)本身對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)就能夠傳授給學(xué)生們很多的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生們帶來(lái)綜合素養(yǎng)的有效提升，讓學(xué)生們擁有更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和思維能力，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中有很多的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們的思想都有著十分明顯的教育意義，隨著學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的不斷提升，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也會(huì)得到更加充分的加強(qiáng)，能夠在班級(jí)當(dāng)中表現(xiàn)的更為優(yōu)秀，而作為小學(xué)班主任的語(yǔ)文教師更是有著得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)二者身份上的結(jié)合，也可以讓巴主任的管理工作和語(yǔ)文教學(xué)的工作進(jìn)行有效整合，從而讓學(xué)生們獲得更加綜合性的成長(zhǎng)。

1利用語(yǔ)文教材進(jìn)行思想教育

小學(xué)階段學(xué)生們無(wú)論是在思想上還是在身體、心靈上都還處于非常重要的成長(zhǎng)階段，但是很多問(wèn)題依然會(huì)非常明顯的暴露出來(lái)，這些問(wèn)題也是阻礙學(xué)生們發(fā)展的主要原因。班主任在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要注重給學(xué)生們帶來(lái)更加合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生們的思想獲得更加充分的成長(zhǎng)，形成更加正確的價(jià)值觀。語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展階段學(xué)生們所接收到的知識(shí)內(nèi)容大部分都擁有一定的哲學(xué)思想。這些文本內(nèi)容讓學(xué)生們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以積累更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)于這些文本內(nèi)容思想的理解，也可以給學(xué)生們帶來(lái)理解能力和學(xué)習(xí)能力的充分提高，讓學(xué)生們找到全新的提高途徑。并且在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)這些內(nèi)容不僅能增強(qiáng)他們的知識(shí)量，還能夠熏陶學(xué)生的生活。比如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過(guò)一些圖片，視頻引導(dǎo)學(xué)生感受到紅軍在長(zhǎng)征的時(shí)候，非常辛苦，艱難，同時(shí)和自己現(xiàn)在所生活的環(huán)境做一個(gè)對(duì)比，從而更加珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)先人的付出[1]。

2通過(guò)師生關(guān)系構(gòu)建改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的班主任管理工作和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之間的有效結(jié)合，能夠充分調(diào)整師生之間的關(guān)系，如果語(yǔ)文教師本身就是班級(jí)的班主任，那么就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)來(lái)和學(xué)生們進(jìn)行深入的接觸，師生之間的情感相對(duì)來(lái)說(shuō)也更加容易建立。此外就是輕松的課堂教學(xué)氛圍構(gòu)建能夠讓學(xué)生們進(jìn)行更加輕松的學(xué)習(xí)與交流，讓師生之間的友誼得到更加充分的遞進(jìn)，讓學(xué)生們能夠擁有更加充分的自主學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到更加明顯的提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生之間可以相互合作，相互交流，成為一個(gè)班級(jí)大集體，建立一個(gè)優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)模式。并且在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，教師可以提出一些與課本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)相互交流的方式，共同討論獲得最終的答案。游戲是學(xué)生最喜歡，最感興趣的活動(dòng)之一，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候可以利用一些教學(xué)游戲來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，會(huì)讓學(xué)生更喜歡上這堂語(yǔ)文課，也讓他們上課的時(shí)候更加輕松。這樣一來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就更加符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，也能夠改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系[2]。

3強(qiáng)化情感教育水平，提高學(xué)生們的情感體驗(yàn)

很多班主任在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候都會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)和班主任的工作結(jié)合有一定的難度，無(wú)法將二者進(jìn)行更加高效的融合。此外就是很多班主任在實(shí)際管理的過(guò)程中在語(yǔ)言行為上存在一定的問(wèn)題，這就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言和行為的有效結(jié)合受到嚴(yán)重的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)可以通過(guò)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的情感教育，來(lái)提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，在上主題活動(dòng)課的時(shí)候，教師圍繞“感恩”這個(gè)主題來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生去回憶生活中的一些感恩片段，并用自己的話(huà)語(yǔ)，實(shí)際行動(dòng)向自己的老師或者父母表現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以拓展學(xué)生們的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生們充分感受到父母的辛苦和教師的不易。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，也可以讓提高學(xué)生們的思想品質(zhì)，讓學(xué)生們擁有更加優(yōu)秀的道德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中的各種不良行為習(xí)慣[3]。

4通過(guò)豐富的語(yǔ)文教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力

目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，班主任作文班級(jí)的管理者一定要起到一個(gè)帶頭作用，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)擁有更加明顯的開(kāi)放性和主動(dòng)，在實(shí)際課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中利用各種不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)班級(jí)管理也是一種可以有效利用的教學(xué)資源。比如：在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)生童話(huà)類(lèi)的故事，利用童話(huà)故事進(jìn)行角色扮演，并扮演其中學(xué)生的一個(gè)最喜歡的段落，讓學(xué)生產(chǎn)生更加充足的興趣，給學(xué)生們帶來(lái)全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們擁有更加充分的協(xié)調(diào)能力和組織能力提升[4]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，作文語(yǔ)文教師的班主任一定要將管理工作和語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行更加有效的結(jié)合，給學(xué)生們帶來(lái)更加合理的思想和行為上的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)更加高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，給學(xué)生們的發(fā)展帶來(lái)更加充分的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]董淑荷.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].課外語(yǔ)文（上），2020（2）：141-142.

[2]孔麗麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（3）：125.

[3]王廷.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和班主任管理工作的有效結(jié)合[J].考試周刊，2020（12）：56-57.

[4]李萬(wàn)順.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].學(xué)周刊，2020（2）：166.