周孝蓮

摘要：英語歌謠為初中英語課堂帶來了實質(zhì)性的教學轉(zhuǎn)變。不但能夠使枯燥的英語學習課堂成功地轉(zhuǎn)換為趣味的學習課堂，激發(fā)學生的英語學習興趣，還能使學生全身心地投入到英語學習中，感受英語知識的學習魅力，以此，不斷提高教師.的英語教學效果與效率。

關鍵詞：英語歌謠;英語教學;文化知識載體;實踐與運用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0265-01

相對于初中課本中的英語知識，英語歌謠不僅具有更強的趣味性，還是文化知識的重要載體。將其合理運用在初中英語教材中，能夠讓學生在認真聆聽英語歌謠時，不自覺地深入探究歌謠中的歌詞意思，進而使學生能夠?qū)W習其中豐富的英語與文化知識，提高其英語學習效果。接下來，本文對“英語歌謠”在初中英語課堂教學中的應用作如下探究。

1英語歌謠在初中英語課堂教學中實踐與運用的意義

1.1 優(yōu)化教學，提高教學效果。將英語歌謠運用在初中英語課堂教學中，能夠優(yōu)化教師的課堂教學內(nèi)容，提高教師的英語教學效果。教師可以根據(jù)課本中的英語教學內(nèi)容，通過英語歌謠導入教學，使學生快速進入英語學習狀態(tài)，并啟發(fā)學生對英語知識的學習渴望，讓學生能夠自主深入探究課本中的英語知識，同時，教師還能借助英語歌謠教授學生文化知識，使學生學習豐富的西方文化知識，培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)，進而促使教師的英語教學效果顯著提升。

1.2 使學生身臨其境，激發(fā)學習興趣和想象力。無論是中文歌曲還是英語歌謠，都是一種音樂的呈現(xiàn)形式，同樣是初中生極為喜愛的一種娛樂放松的方式。將其運用在初中英語課堂教學中，能夠使學生在英語歌謠的感染下，產(chǎn)生身臨其境的良好英語學習感受，增強對學生英語知識學習的認同感，降低學生對英語知識的學習難度。同時，能夠借助歌曲悅耳動聽的聲音，激發(fā)學生的學習興趣和形象力，使學生能夠保持積極的英語學習狀態(tài)，快樂且高效地學習課堂中的英語知識。

2英語歌謠在初中英語課堂教學中的教學方法

2.1 作為熱身環(huán)節(jié)的運用。初中階段的學生，正處于成長叛逆期，教師讓學生進行專注的聽講，往往會造成與教師期望相反的教學效果，這導致教師的英語教學無法順利進行，還會阻礙學生的英語學習發(fā)展。基于此，教師可以在英語課堂教學開始時，將英語歌謠作為熱身環(huán)節(jié)的運用，啟發(fā)學生進行自主學習課本中的英語知識。這種趣味的英語歌謠導入教學方式，不僅符合初中生的心理特點，還能激發(fā)學生對英語課程的學習興趣，將學生的注意力全部集中在課堂中，提高教師英語教學的有效性。

舉例來說，在學習《 This is my sister》，教師可先為學生播放《Big Big World》的英語歌謠，活躍課堂中的英語學習氛圍，讓學生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂中英語知識的學習。通過歌謠中的世界啟發(fā)學生對自己家庭成員英語知識的學習，使學生在歡快的英語歌謠中，積極地進行對英語知識的學習，引導學生自主學習英語知識。之后，教師在對學生進行適當?shù)慕虒W點撥，使學生能夠在良好的歌謠氛圍中，學會其中的單詞family， mother （mom）， father （dad）等等，提高學生的英語學習效果。

2.2 作為語言背景知識的學習。在初中英語教學課堂中，教師還可以將英語歌謠作為語文背景知識的教學素材，運用在對學生的實際英語教學中，讓學生通過對歌謠的傾聽和學習，加深對課本中英語知識的理解，提高教師的英語教學效果。一方面，以英語歌謠的教學方式，讓學生探究歌謠中的背景與英語知識，使學生在英語歌謠中體會英語的學習魅力，增強學生對英語知識的學習渴望。另一方面，激發(fā)學生進行英語口語表達的觀念，使學生能夠主動學習豐富的英語知識，提高自身的英語學習與表達能力。

舉例來說，在學習《When is your birthday？》這節(jié)課時，教師可以通過英語歌謠《Forever young》進行教學，讓學生探究歌謠中的知識深意，培養(yǎng)學生珍惜當下的時間，努力學習的良好品質(zhì)，以此，激勵學生進行對有關現(xiàn)在自己年齡與生日的英語知識學習。然后教給學生 Janary，F(xiàn)ebruary，December和其他英語生詞，讓學生學習如何使用 when is your..句型及其回答，增強學生的英語學習能力，使學生能夠在理解中將所學的英語知識全部掌握。

2.3 作為語言和文化知識的拓展。通過運用英語歌謠在初中英語教學中，還能夠拓展學生的語文和文化知識，使學生自身的英語學科素養(yǎng)與綜合能力得到良好的提升。結(jié)合英語教材中的英語知識，為學生播放相關的英語歌謠，組織學生進行實際的情境互動，使學生在這種愉快的英語學習氛圍中，加強自身對西方文化知識的了解，提高學生的英語學科素養(yǎng)與文化知識素養(yǎng)。此外，讓學生能夠在情境中跟隨歌謠進行哼唱，認真地學習教師講述的英語與文化知識，使教師的英語教學效果越來越高效，使學生越來越喜歡對英語知識的學習，強化學生的英語學習水平。

舉例來說，在學習《My favorite subject is science》這節(jié)課時，先結(jié)合英語歌謠《the sound of silence》對學生進行西方文化與英語語言的教學，讓學生在了解歌謠的文化背景中，感受西方的文化特點，加強學生對課本中英語知識的理解與記憶。在對學生進行英語教學之后，組織學生用英語進行對西方文化的交流互動，增強學生的英語口語表達能力，提高學生的文化素養(yǎng)。

3總結(jié)

綜上所述，英語歌謠是英語知識的一種特殊呈現(xiàn)形式，將其科學合理地運用在初中英語課堂教學中，能夠提高教師的英語教學質(zhì)量與效率。教師應結(jié)合學生的英語學習需求，創(chuàng)新不同的英語歌謠教學方式，使學生能夠享受英語學習的樂趣，不斷提高自身的英語綜合能力。

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