江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 靜

英語教學(xué)中很多內(nèi)容是需要學(xué)生記憶和運(yùn)用的，研究表明，視覺、聽覺、觸覺多方面的信息獲取要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聽覺單方面的信息獲取，且記憶更加牢固，印象更加深刻。英語文化也蘊(yùn)含了更多的信息，小學(xué)英語文化板塊的教學(xué)往往容易被簡單的讀與說代替，學(xué)生無法更深層次地理解、運(yùn)用。多模態(tài)教學(xué)理論指出，通過更多的模態(tài)符號(hào)，有助于幫助學(xué)生理解知識(shí)并運(yùn)用，教師可以在設(shè)計(jì)文化板塊教學(xué)時(shí)，使用多種模態(tài)符號(hào)，為學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的情境。

一、多模態(tài)話語分析教學(xué)的價(jià)值

多模態(tài)話語分析教學(xué)是一種在原來的單一書本內(nèi)容學(xué)習(xí)和教授的教學(xué)中引入圖片、音樂、肢體語言等教學(xué)模式，從原來的單一的讀書寫字轉(zhuǎn)變?yōu)槁犛X、觸覺、視覺等多感覺共用，多模式刺激的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式相對于原來的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容更加豐富，對學(xué)生更加有吸引力，同時(shí)多種感官的同時(shí)作用可以為教學(xué)烘托氛圍，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的印象。多模態(tài)話語理論產(chǎn)生于20 世紀(jì)90 年代，該理論的產(chǎn)生和系統(tǒng)功能語言學(xué)的發(fā)展存在著密切的聯(lián)系。這一理論在提出之后就迅速在語言發(fā)展以及語言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中普及應(yīng)用，現(xiàn)如今已經(jīng)成了備受歡迎和關(guān)注的一種教育思想與方法。

多模態(tài)話語教學(xué)相對于原來的單一教學(xué)方式有很多積極效果。首先，多模態(tài)教學(xué)的教學(xué)方式更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課上有更加積極的表現(xiàn)，課堂氣氛更加活躍。教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中學(xué)生才能印象深刻。其次，多模態(tài)話語教學(xué)通過多種方式刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生有更加深刻的印象，可以通過多種方式烘托課堂氛圍，讓學(xué)生置身于英語的環(huán)境中，在多感官刺激的英語氛圍中，英語教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生留下更加深刻的印象。最后，多模態(tài)話語教學(xué)中，教師使用多種模態(tài)信息、文化背景、情境語境甚至肢體語言，可以使抽象的概念、名詞更加形象生動(dòng)，方便學(xué)生理解和記憶。在課程教學(xué)當(dāng)中引入這種創(chuàng)新的教育方法，能夠憑借多模態(tài)的優(yōu)勢帶給學(xué)生更加豐富而又深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，避免學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中繼續(xù)停留在單一和表面層次。

二、多模態(tài)話語分析的應(yīng)用方法

（一）篩選視覺信息，豐富文化內(nèi)容

視覺是人的感覺之一，也是人們觀察外界環(huán)境、獲取外界信息的主要感覺，視覺教學(xué)的引入可以讓學(xué)生快速地捕捉到大量的教學(xué)信息。由于文字的發(fā)明和使用，沒有聽覺也可以順利地與人交談，但是沒有視覺卻不可以，視覺的缺失會(huì)讓我們沒有安全感，所以說眼睛是人的感官中最重要的器官，我們可以根據(jù)視覺獲取更多信息。教師可以在課堂教學(xué)中使用多彩的圖片、豐富的肢體語言甚至夸張的面部表情來向?qū)W生傳遞信息，讓學(xué)生理解語句的含義、文章的意思以及文本要表達(dá)的內(nèi)容。

視覺的信息傳遞中，我們常用的有圖片、肢體語言、面部表情等，而隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，視頻也成為一種能夠直接向?qū)W生傳遞信息的溝 通方式。比如：六年級下冊Unit 6 An interesting country 的文化板塊中有介紹澳大利亞的大堡礁，書上僅僅給學(xué)生展示了一張圖片和簡單的一句“You’ll find the Great Barrier Reef”，學(xué)生很好奇。因此，教師可以課前搜索大堡礁的視頻，給學(xué)生以視覺上的刺激，讓他們在“Great!”的驚嘆中加深記憶。再比如：在六年級下冊Unit 7 的文化板塊中介紹了三個(gè)國家受歡迎的運(yùn)動(dòng)，教師可以在課前找到相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過視頻了解Popular sports in different countries，同時(shí)也可以適當(dāng)拓展其他英語國家的運(yùn)動(dòng)，開闊學(xué)生的視野。圖片內(nèi)容還可以是表格、統(tǒng)計(jì)圖等，表格和統(tǒng)計(jì)圖可以更好地反映數(shù)據(jù)的大小、數(shù)據(jù)的占比以及數(shù)據(jù)的走勢。同樣是六年級下冊Unit 7 的文化板塊，教師可以事先查閱好數(shù)據(jù)，做成餅狀圖來顯示三個(gè)國家受歡迎的運(yùn)動(dòng)所占比例，這樣的視覺信息對于學(xué)生而言更加直觀，他們對popular 的含義理解得也更為深刻。另外一個(gè)傳遞信息的方式就是肢體語言，中文中有些語言沒有固定的褒貶，在不同的情境中使用不同的語氣可以表達(dá)不同的含義，英文也是如此。我們與人交談時(shí)常會(huì)關(guān)注別人的面部表情，語言的作用是傳遞信息，很多信息都是主觀的，與傳遞者的個(gè)人情緒、對這個(gè)事情的認(rèn)可程度都是相關(guān)的，所以我們會(huì)關(guān)注面部表情。面部表情和肢體語言是語言的一部分，可以使我們更加準(zhǔn)確地傳遞信息。教師在講課的時(shí)候可以不用時(shí)時(shí)刻刻都保持嚴(yán)肅的表情，可以通過適當(dāng)?shù)拿娌勘砬榈霓D(zhuǎn)換來講解英文句子、英文單詞，讓抽象的詞語更加具體化、簡單化。仍然是六年級下冊Unit 7 的文化板塊，在教學(xué)中popular 這個(gè)單詞不容易被理解，教師可以創(chuàng)設(shè)情境扮演不同國家角色的人物，讓同學(xué)們邀請自己運(yùn)動(dòng)，然后通過面部表情以及肢體語言的配合讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的印象，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）借助聽覺信息，創(chuàng)設(shè)文化氛圍

我們常說英語學(xué)習(xí)的主要方式是視、聽、說，的確，語言的學(xué)習(xí)就是要多聽多說，聽覺教學(xué)也是英語教學(xué)中最主要的教學(xué)方式。聽覺教學(xué)主要有音樂、聽力、音效等教學(xué)方式，教師可以通過音樂來烘托課堂氛圍；通過聽力來加強(qiáng)學(xué)生對于英語的理解；通過音效來輔佐教學(xué)，幫助教師傳達(dá)自己要表達(dá)的意思，使抽象的詞匯更加形象具體。為保證聽覺信息的豐富性以及多樣性，充分增強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入良好的文化氛圍當(dāng)中，教師要注意從多個(gè)途徑出發(fā)，收集和拓展不同類別的聽覺材料，提高聽覺信息和教學(xué)主題的關(guān)聯(lián)度。

音樂有讓人放松心情的作用，也有振奮人心的效果，合適的音樂能夠活躍課堂氛圍，渲染課堂氣氛。比如：六年級上冊Unit 8 文化板塊和圣誕節(jié)有關(guān)，可以放一些圣誕歌曲，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生對西方圣誕節(jié)這一獨(dú)特的文化現(xiàn)象有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并用歌曲把學(xué)生帶入良好的節(jié)日氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生被西方傳統(tǒng)節(jié)日文化感染，對文化學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，也為教師培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然教師也可以抓住這一時(shí)機(jī)，引入中國傳統(tǒng)節(jié)日以及與之相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在對比聆聽當(dāng)中分析中西方文化的差異性。而五年級上冊Unit 3 的文化板塊和動(dòng)物相關(guān)，我們在導(dǎo)入時(shí)可以放一些有關(guān)動(dòng)物的歌曲，讓學(xué)生伴著音樂進(jìn)入課堂，一方面，活躍課堂氣氛；另一方面，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對這些內(nèi)容有更加深刻的印象。音樂能夠通過優(yōu)美的旋律刺激人的感官，帶給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生在課上能有更加積極的狀態(tài)。聽力能夠讓學(xué)生在英語的環(huán)境中欣賞對話內(nèi)容，教師可以給學(xué)生找一些他們比較感興趣的文化話題，讓學(xué)生聽甚至可以讓學(xué)生模擬聽的環(huán)境，設(shè)計(jì)不同對話，讓學(xué)生了解文化差異。當(dāng)然教師也要在教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鍛煉學(xué)生的自主能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求積極收集和文化有關(guān)的聽力材料，并對其進(jìn)行自主剖析和研究，在鍛煉聽力能力和累積聽力素材的同時(shí)，保證學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和理解效率。

（三）綜合運(yùn)用多模態(tài)，營造課堂氛圍

視覺和聽覺的引入可以活躍課堂氣氛，更加形象生動(dòng)地展示詞匯含義，加深學(xué)生對于英語短語、詞匯的記憶，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。好的英語教學(xué)是模擬國外的環(huán)境，讓學(xué)生接觸更多的英文內(nèi)容。而讓學(xué)生更加主動(dòng)接觸英文內(nèi)容的教育方法就是培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)主動(dòng)接觸相關(guān)內(nèi)容，花更多的時(shí)間和精力在英語學(xué)習(xí)上。小學(xué)英語教學(xué)遇到重重困難的主要原因就是學(xué)生的語言學(xué)習(xí)缺少良好的語言環(huán)境，再加上學(xué)生的母語是漢語，存在著比較固化的漢語語言思維，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言帶來了一定的阻礙。

教師可以綜合運(yùn)用視覺、聽覺來創(chuàng)造課堂環(huán)境，模擬真實(shí)文化場景，讓學(xué)生仿佛置身其中。比如：在教學(xué)六年級下冊Unit 5 的文化板塊時(shí)，教師可以在課上放圣誕音樂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)情境，通過課件圖片創(chuàng)設(shè)收到禮物的真實(shí)情境，之后讓學(xué)生分組討論中國人和外國人收到禮物后的情境，并設(shè)計(jì)把其中文化差異表演出來，最后由教師和其他組的學(xué)生做出點(diǎn)評。借助評價(jià)活動(dòng)，教師可以及時(shí)獲知文化板塊教學(xué)的反饋信息，了解教學(xué)當(dāng)中存在的優(yōu)勢和不足，當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。學(xué)生也可以及時(shí)補(bǔ)充文化信息，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和跨文化交際能力。通過這種對話、表演的訓(xùn)練，一方面，能夠幫助學(xué)生理解課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用；另一方面，這種語言的輸出能夠加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

綜上所述，文化板塊在譯林小學(xué)英語教材中雖然篇幅不長，卻是學(xué)生了解世界文化的重要途徑。多模態(tài)話語分析為文化板塊的教學(xué)帶來了很多有益的效果，讓教學(xué)方式更加豐富多彩，課堂內(nèi)容更加豐富多樣，讓學(xué)生對英語的文化學(xué)習(xí)有更多的熱情；還可以通過美麗的圖片、直觀的視頻、多變的肢體語言以及豐富的表情讓學(xué)生能夠更加清晰地理解文化差異；可以通過音樂、音效的引入，創(chuàng)設(shè)文化場景。這些綜合應(yīng)用可以讓學(xué)生對英語文化更感興趣，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的印象。