袁江南

(東華理工大學(xué) 體育學(xué)院，江西 南昌 330013)

翻轉(zhuǎn)課堂革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己成為教學(xué)的中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索知識(shí)。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果。如美國明尼蘇達(dá)州斯蒂爾沃特市石橋小學(xué)開始了數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)計(jì)劃。五六年級(jí)的學(xué)生們回家看教師的教學(xué)影片，回到課堂上可以在教師和同伴幫助下完成作業(yè)。學(xué)生也可以按自己學(xué)習(xí)進(jìn)度在家里觀看10—15分鐘講課視頻[1]，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果得知學(xué)生學(xué)習(xí)短板，進(jìn)而針對(duì)性地改善數(shù)學(xué)教學(xué)模式。當(dāng)前，大部分的體育教學(xué)依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，這樣很難使學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，學(xué)校有必要加大力度推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，提高體育課教學(xué)質(zhì)量。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

隨著社會(huì)發(fā)展，越來越多的教育專家在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行不斷深入的研究。與傳統(tǒng)的課堂相比，將課堂內(nèi)外的時(shí)間重新調(diào)整，由教師占主導(dǎo)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生占主導(dǎo)[2]。目前，翻轉(zhuǎn)課堂主要可以分為兩方面的內(nèi)涵。一方面，流程說。該理論主要從翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟，分析翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵，認(rèn)為這種教學(xué)模式就是教師通過讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)資料或者觀看教學(xué)視頻等方法，深入剖析與學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境，教師就可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)。另一方面，功能說。主要從翻轉(zhuǎn)課堂的作用分析該種教學(xué)模式的內(nèi)涵，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。為此，研究者需要繼續(xù)地完善該內(nèi)涵，以便相關(guān)人士更好地理解與應(yīng)用該種教學(xué)模式。

2 翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值

2.1 教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)內(nèi)容的高效融合

體育教師已經(jīng)逐漸借助了視頻為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容載體，通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)、探討體育知識(shí)、應(yīng)用體育知識(shí)等方法，加深學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的印象，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生體育實(shí)踐能力，保證學(xué)生得到充足體育鍛煉。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之下，翻轉(zhuǎn)課堂不再是僅靠學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)了，而是通過師生在線互動(dòng)的方式，教師能迅速了解學(xué)生知識(shí)的盲區(qū)，及時(shí)填補(bǔ)知識(shí)空白，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)體育的樂趣。

2.2 以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

眾所周知，百年大計(jì)，教育為本。學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地。為了確保教育工作的順利推進(jìn)，教師應(yīng)該重新進(jìn)行教學(xué)定位，不同的學(xué)生性格、知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)方法等都存在一定的差異。為此，教師需要有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂主要圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，通過課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平[3]。

2.3 落實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教育效果

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了體育教學(xué)對(duì)身體健康的重要作用。然而，當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。舉例來講，由于體育運(yùn)動(dòng)中包含著諸多動(dòng)作要領(lǐng)，教師主要以分解體育動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，留給學(xué)生親自進(jìn)行體育練習(xí)與討論的時(shí)間相對(duì)較少，影響學(xué)習(xí)效果。長此以往，學(xué)生愈加認(rèn)為體育課堂比較枯燥乏味，甚至不愿意上體育課。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)前置，教學(xué)后置，希望學(xué)生先通過觀看體育教學(xué)視頻，提前學(xué)習(xí)知識(shí)，再通過交流與討論，增強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)的理解，最后通過教師親自示范，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化教學(xué)效果。在這種情況之下，學(xué)生更加愿意主動(dòng)探索體育知識(shí)，參加體育活動(dòng)，進(jìn)而提高身體素質(zhì)。

2.4 優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，保證課堂質(zhì)量

實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂主要通過優(yōu)化組合體育教學(xué)要素，達(dá)到體育教學(xué)目的。具體而言，之所以翻轉(zhuǎn)課堂受到眾多師生的歡迎，是因?yàn)樵撃Ｊ筋嵏擦藗鹘y(tǒng)教學(xué)中的師生位置，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)體系之中的價(jià)值。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂之中教學(xué)要素組合不是長期不變的，而是依據(jù)時(shí)代要求與學(xué)生體育教學(xué)需求產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化的。通過在線教育課程，教師把學(xué)生帶入到了一個(gè)新模式之中，開闊了學(xué)生體育視野。隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，在線教育系統(tǒng)逐漸成熟。如今，學(xué)生不僅可以直接學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，而且可以測(cè)試學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，體育教師更容易打造高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實(shí)踐路徑

3.1 搭建互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)平臺(tái)

3.1.1 構(gòu)建上傳板塊

相比其他學(xué)科，體育科目有所不同。體育是集合了教學(xué)知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中的動(dòng)作要領(lǐng)為一體的教學(xué)科目。在教學(xué)知識(shí)方面，體育教師可以通過在線虛擬體育教學(xué)平臺(tái)上傳幻燈片的方式，傳授體育教學(xué)知識(shí)[4]。在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)教學(xué)之中，體育教師可以通過提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集視頻資料的方法，開展教學(xué)工作。與此同時(shí)，教師需要在教育平臺(tái)上上傳視頻資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容。接受能力強(qiáng)的學(xué)生可能流暢地看完視頻，學(xué)的比較慢的學(xué)生則可以在沒掌握的地方按下暫停進(jìn)行思考或者反復(fù)觀看[5]。目前，微課逐步走進(jìn)了課堂教學(xué)之中，體育教師可以通過制作與上傳微視頻的方式，幫助學(xué)生理清教學(xué)要點(diǎn)。

3.1.2 構(gòu)建交流與答疑板塊

教師運(yùn)用好互動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，相關(guān)人員有必要在線虛擬體育教學(xué)平臺(tái)之上開發(fā)師生交流與答疑模塊，建立師生溝通橋梁。一方面，為了盡快掌握體育知識(shí)，體育教師可以通過分配學(xué)習(xí)小組的方式，鼓勵(lì)學(xué)生私下探討體育學(xué)習(xí)難點(diǎn)。另一方面，如果學(xué)生通過小組討論尚未得出問題答案，就可以在在線虛擬體育教學(xué)平臺(tái)上提問題。在這種情況下，教師就需要及時(shí)關(guān)注教學(xué)平臺(tái)上的信息交流區(qū)域，以便及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。

3.1.3 構(gòu)建在線測(cè)試與評(píng)價(jià)板塊

為了保證教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，在線教育系統(tǒng)應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，系統(tǒng)研發(fā)者可以建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)這三個(gè)評(píng)價(jià)模塊。相關(guān)人員可以通過設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容的方法，幫助評(píng)價(jià)者評(píng)定對(duì)方體育學(xué)習(xí)狀況[6]。與此同時(shí)，相關(guān)人員可以設(shè)置評(píng)論區(qū)，讓評(píng)定者按照自己的想法，寫出詳細(xì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生全面地了解自身，從而針對(duì)性地進(jìn)行體育鍛煉。

3.1.4 構(gòu)建跟蹤與監(jiān)控板塊

由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)體育的興趣、需求、能力等都存在一定的差異。實(shí)際上，在線教育的自主學(xué)習(xí)性比較強(qiáng)。如果學(xué)生不具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)體育知識(shí)的能力，就會(huì)使得在線教育效果大打折扣。鑒于以上分析，相關(guān)人員有必要在在線教育中設(shè)置跟蹤與監(jiān)控模塊，以便讓教師隨時(shí)隨地地了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。在這種情況下，教師就可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師需要根據(jù)跟蹤與監(jiān)控結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)施合理獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

3.1.5 構(gòu)建總結(jié)和成果展示板塊

為了鞏固體育教學(xué)知識(shí)，相關(guān)者可以設(shè)置體育課程學(xué)習(xí)總結(jié)和成果展示模塊，讓學(xué)生深刻反省自身，進(jìn)而完善他們的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生在該模塊中發(fā)現(xiàn)了自身問題，就可以通過與其他同學(xué)討論的方式，探索體育教學(xué)知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生容易激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高合作探究能力。除此之外，教師通過該模塊也能更好地了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而做好課堂準(zhǔn)備工作，從而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 保證評(píng)價(jià)主體和方式的多元化

隨著社會(huì)發(fā)展，教育評(píng)價(jià)更加全面與科學(xué)。比如，教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等都是當(dāng)下體育課程中比較流行的評(píng)價(jià)方式[7]。在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，體育教師不僅需要關(guān)心學(xué)生體育學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。也就是說，即使學(xué)生的體育技能相對(duì)薄弱，也能通過認(rèn)真、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度來贏得教師的認(rèn)可，得到一個(gè)相對(duì)較好的教學(xué)評(píng)價(jià)。除此之外，在線教育平臺(tái)上學(xué)生的測(cè)試成績、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、與教師互動(dòng)的情況等也要計(jì)算到評(píng)價(jià)中?？偠灾?，體育教師有必要以多主體、多方式、多渠道等原則開展評(píng)價(jià)工作。

3.3 提高體育教師素養(yǎng)與能力

3.3.1 創(chuàng)新教學(xué)觀念

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的上升空間，作為教師，我們有義務(wù)來轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率[8]。在教學(xué)深化改革背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂主要把學(xué)生作為教學(xué)主體，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的角色便由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在這種教學(xué)模式下，教師更容易拉近與學(xué)生的距離，與其建立和諧融洽的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，提高教學(xué)效率?？偠灾處熜枰盐赵诮虒W(xué)工作中所扮演的角色，積極地為學(xué)生營造教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展。

3.3.2 增強(qiáng)管理和溝通能力

由于翻轉(zhuǎn)課堂主要是以教師引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容為主開展的教學(xué)工作，體育教師必須要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)來優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如果體育教師要想充分地做好上述的教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目的，就需要提高自身的組織管理能力。隨著教育發(fā)展，在線教育成為當(dāng)下比較熱門的話題，教師也應(yīng)積極把在線教育貫穿在體育教學(xué)之中。由于在線教育具有互動(dòng)性，教師需要關(guān)注在線教育平臺(tái)上學(xué)生的留言，以便及時(shí)幫助學(xué)生解決體育教學(xué)問題?；诖?，教師有必要提高自身溝通能力，合理地增加與學(xué)生溝通次數(shù)，并通過信息技術(shù)手段，為學(xué)生打造精彩的在線教育課程。

3.3.3 掌握信息技術(shù)

信息時(shí)代，在線教育儼然成為翻轉(zhuǎn)課堂的重要表現(xiàn)形式。為了提高在線教育質(zhì)量，體育教師有必要深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)水平，充分發(fā)揮在線教育平臺(tái)各大學(xué)習(xí)模塊的作用，讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，使學(xué)生充分體會(huì)到在線教育的優(yōu)勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，我國的信息技術(shù)也發(fā)生了新的變化?；诖?，體育教師需要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷地研究信息技術(shù)，提高自身在線教育素養(yǎng)，以便提高在線體育教學(xué)水平。

3.4 提高安全防范工作水平

由于各類體育項(xiàng)目存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，體育教師在開展在線教育課程時(shí)有必要把體育系統(tǒng)的安全知識(shí)教授給學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，降低運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。為了強(qiáng)化安全防范教學(xué)效果，教師可以通過讓學(xué)生觀看微視頻的方式，提前做好安全措施。

4 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種全新的教學(xué)模式，能夠在一定程度上滿足時(shí)代要求與學(xué)生需求。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校體育教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，我們要盡量避免翻轉(zhuǎn)課堂僅僅停留于教學(xué)形式上，并沒有產(chǎn)生實(shí)際性的教學(xué)效果?；诖耍瑹o論是學(xué)校還是體育教師，都要積極地探索與完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以便促進(jìn)體育教育的健康發(fā)展。