山東省青島市西海岸新區(qū)嘉陵江路小學 姜 杰

現(xiàn)代社會科技發(fā)展迅猛，國家經(jīng)濟欣欣向榮，人民生活富足?？蒲?、娛樂、技術(shù)全面開花，正所謂“三百 六十行，行行出狀元”。所以單純的學習成績已經(jīng)不是評判一個學生學習水平的唯一標準，音樂、繪畫、寫作、設(shè)計能力等多方面技能精細化、深入化發(fā)展，也能夠助力學生成就精彩人生。本文將對培養(yǎng)學生音樂興趣、挖掘?qū)W生音樂細胞、發(fā)現(xiàn)音樂人才方面進行分析，希望能夠給各位執(zhí)教者帶來啟發(fā)。

一、現(xiàn)有的音樂教學中存在的問題

小學開設(shè)音樂課程，主要目的在于培養(yǎng)學生的情操、發(fā)掘?qū)W生的特長，給學生提供一個娛樂環(huán)境。但是由于課程定性原因，音樂課程一直得不到重視，尤其是在小學教育中，由于學校教育條件以及國家教育經(jīng)費的限制，音樂作為一門輔助課程，并沒有受到廣泛的重視，甚至有一些學校并不具備專業(yè)的音樂教師，學生的音樂課程只能由一些唱歌好聽的教師來代課。代課教師上音樂課，也只是教學生唱幾首歌，甚至連音符、音律都不清楚，連音樂課本上的歌曲都不會唱，更別說去教學生唱了。還有一些條件落后的小學，為了給學生上音樂課，可能會讓幾個班級合在一起學唱一首歌，而學唱的這首歌，可能是當下的流行歌曲。這本身就已經(jīng)違背了音樂課程開設(shè)的初衷，更別提課程目標的達成了。

而對于學生來說，在以考試成績“論英雄”的環(huán)境下，他們普遍關(guān)注的都是三大主課，至于其他課程，也只是“學學而已”。是否真正能夠?qū)W到知識點，學習到新的技能，對于他們來說并不重要。因此，音樂課程逐漸被他們當作一門娛樂課程，上課時，只求好玩有趣，并不會在乎課堂上學了什么，老師教的歌曲，也是課后立馬忘掉，更別說真正去鉆研音樂專業(yè)了。這也是目前教育中的缺憾，雖然說開設(shè)的課程挺多，但是這些課程并沒有真正達成教學目的，培養(yǎng)出專業(yè)型的人才，并向深層次發(fā)展。在各項技能百花齊放的現(xiàn)代社會，小學階段的學生培養(yǎng)個人興趣愛好、挖掘個人特長，教師對學生進行專業(yè)性引導，是十分迫切的。

二、在小學音樂教育中激發(fā)學生學習興趣的有效手段

（一）配備專業(yè)教師，提供有利的學習環(huán)境

專業(yè)的音樂教師是小學階段較為缺少的師資力量，這也是目前小學音樂教學很難調(diào)動學生學習興趣的關(guān)鍵因素。專業(yè)的音樂人大都會選擇走娛樂路線，或者是創(chuàng)作路線，不管是在個人收入還是社會地位上，都能獲得更多的認可。音樂專業(yè)的學習成本較高，學成后的音樂學生對自己也都有較高要求，都想要在專業(yè)圈闖蕩，畢竟多年的心血也不能白白浪費了，而且剛剛步入社會，專業(yè)技能就是個人手上的王牌。另外小學教師屬于事業(yè)單位正編，需要有專業(yè)的教師從業(yè)資格證。再則，由于年級段的限制，小學教師的收入也并不是很高，所以就很少有專業(yè)的音樂人愿意去小學教音樂。

基于這種情況，建議國家在培養(yǎng)教師方面也做好專業(yè)分配，尤其是在師范院校，這樣就有了小學音樂教師的師資來源。另外，國家需要做好分配，雖然在國家呼吁下，已經(jīng)有不少的大學生進入山村支教，但是專業(yè)的音樂教師依然是鳳毛麟角。所以，在師范教師分配中，也應該考慮到教學環(huán)境相對較差的偏遠地區(qū)，為這些學生配備專業(yè)的音樂教師。同時根據(jù)不同的教學環(huán)境，給偏遠地區(qū)教師一些相應的經(jīng)濟補助，在教師升遷上也給偏遠地區(qū)教師一些特殊待遇，這樣就能夠鼓勵偏遠地區(qū)支教的專業(yè)教師，保證偏遠地區(qū)學生的學習質(zhì)量?？s小教師的城鄉(xiāng)差距，也能給偏遠地區(qū)小學爭取到一些專業(yè)教師，尤其是像音樂、美術(shù)、體育這些輔助類課程的專業(yè)教師的配備。國家政治經(jīng)濟宏觀調(diào)控的大環(huán)境下，需要關(guān)注教育行業(yè)輔助課程專業(yè)性的問題。對于學校來說，只有具備專業(yè)的音樂教師，才能夠給學生教授專業(yè)的音樂知識，發(fā)掘?qū)W生的音樂特長，并進行培養(yǎng)。所以專業(yè)的音樂教師配備，是培養(yǎng)學生音樂學習興趣的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

（二）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生音樂學習興趣

傳統(tǒng)的音樂課堂都是音樂教師照著音樂課本進行教學，雖然這種教學方式也沒有什么大的問題，但是相對比較枯燥，缺乏了音樂課堂固有的活躍氛圍，導致本就屬于娛樂系統(tǒng)的一門課程，竟然很難引起學生的學習興趣。而在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的現(xiàn)代，教學設(shè)施逐漸完善，在農(nóng)村課堂中，也已經(jīng)開始融入信息化教學。而信息技術(shù)在教學中的融入，對于音樂教學來說，簡直是福音。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，了解到更多的音樂學科知識，了解自己的樂感、聲域、氣息、音色等特點，發(fā)現(xiàn)自己的特長，并且著重發(fā)展。

小學生學習的課程類目比較多，但是由于學習結(jié)果的考核側(cè)重于三大科目，所以其他輔助科目很少得到學生的重視。而小學生的閱歷和生活環(huán)境的限制，也導致小學生很難意識到輔助課程專業(yè)性發(fā)展對自己未來的重要性。所以，就需要教師進行引導，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的當下，小學音樂教師就可以適當?shù)乩没ヂ?lián)網(wǎng)來引導學生重視音樂課程，關(guān)注音樂課程。比如：在小學音樂課程“五十六朵花”這個單元課程的教學中，執(zhí)教者就可以利用互聯(lián)網(wǎng)，找出幾個具有代表性的民族音樂作品，如苗族、藏族、土家族等民謠，播放給學生聽，在播放完后，由音樂教師對每個民族的音樂進行總結(jié)分析，告訴學生這些民族歌曲的特點、發(fā)音方式、音調(diào)、音色等，然后讓學生自由選擇自己喜歡的歌曲進行學習，可以是課堂學習，也可以是課后學習。在學習完民族音樂后，給學生播放民族舞蹈，然后讓學生說出這些民族舞蹈都有什么特點，有什么共同點，又有什么區(qū)別。做完這些后，告訴學生，在下節(jié)課可以毛遂自薦演唱歌曲、表演舞蹈，舞蹈可以是完整的曲目，也可以是簡單的動作。通過這樣的方式培養(yǎng)學生的學習興趣，喜歡音樂舞蹈的學生就會主動學習、主動展示。

（三）提供展示舞臺，讓學生展示自我

任何階段的學生都需要在激勵和競爭的環(huán)境中成長，音樂學科雖然是輔助學科，但是作為一項專業(yè)技能，已經(jīng)創(chuàng)造了自己的輝煌。中國作為一個文明古國，有著自己的文化傳承。不同民族節(jié)日，都會有大大小小的慶典，其中最重要的就是春節(jié)，每年的春晚舞臺，都是音樂、舞蹈這些娛樂項目大展身手的時候，像勞動節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)等重要節(jié)日，更是少不了各種形式的慶祝。從這些節(jié)日中可以看出，成人的生活中，有著無數(shù)的舞臺和展示的機會，這些舞臺也呈現(xiàn)出了一個個音樂專業(yè)人士的形象。那么小學生正處于學習和成長的階段，更少不了舞臺的鍛煉。

因此，在小學音樂教育中，更需要適應時代發(fā)展，為小學生創(chuàng)造舞臺，給小學生展示的機會。正如小學音樂課堂中的《北國之聲》中講到的中國北方的音律文化，粗獷、豪邁又不失樂感。當然南方也有自己特有的音律文化，像黃梅戲就悠揚、婉轉(zhuǎn)、聲聲入心。音樂執(zhí)教者在音樂教學中應當具備一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進學生中去了解學生，通過學生的音調(diào)、音色、音域和樂感，幫助學生選擇適合學生學習的音樂類型，同時教會學生認識音樂符號和音調(diào)，像1、2、3、4、5、6、7、1 這些音調(diào)的高、中、低調(diào)，以及搭配音樂符號的唱法、發(fā)音等。再通過測試了解學生的音域，然后給學生推薦相應的歌曲，建議學生學習。完成這些后，可以建議學校組織歌詠比賽，可以是單個學校的，也可以聯(lián)合其他學校舉行友誼賽，給予學生一個展示個人才華的機會，讓學生通過舞臺競技展示，找到音樂專業(yè)上的個人成就感，從而激發(fā)學生的音樂學習興趣。當然，在音樂執(zhí)教者進行音樂教學的過程中，定會發(fā)現(xiàn)部分音樂方面的特長型人才，建議執(zhí)教者進行專業(yè)性引導，輔助專業(yè)發(fā)展，畢竟在文化科技多樣化全面發(fā)展的現(xiàn)代社會，各類專業(yè)人才都可以為國家做貢獻，造福人類、造福社會，所以種子的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

總而言之，自改革開放以來，國家在教育方面提倡全面發(fā)展，但也必然會存在主次之分，所以在學科上便有了主要學科和輔助學科的劃分。主要學科作為重點學習科目，教師、學生、家長三方面都給了足夠的關(guān)注，而輔助學科被忽略。音樂學科作為一門專業(yè)性強、普及性高、關(guān)注度低的學科，要想提升學生的學習興趣，必須以專業(yè)為根本，以學生興趣為依托，以未來發(fā)展為方向，逐漸提升學生的關(guān)注度，才能引起學生的學習興趣，達成音樂學科的教學目標。